導(dǎo)語：多媒體技術(shù)與小學(xué)語文整合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以形式單一的教師授課和學(xué)生聽講為主要內(nèi)容，課堂內(nèi)容趣味性較低、學(xué)生積極性較差，不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)都不盡人意。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用與課堂教學(xué)中來，借助多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)勢，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加多樣、學(xué)習(xí)形式更加豐富、學(xué)習(xí)效果更加良好。

一、小學(xué)語文教學(xué)在運用多媒體技術(shù)中出現(xiàn)的問題

（一）教師的教學(xué)觀念仍較傳統(tǒng)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)校軟硬件設(shè)施影響，當(dāng)前仍有部分教師習(xí)慣于手動制作教案、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、布置課堂作業(yè)。這種方式雖然教師非常認(rèn)真、敬業(yè)，但是由于人工效率較低、課程教案內(nèi)容更新率較慢等原因，時常出現(xiàn)教案長期使用、無法適應(yīng)新課改要求等情況。另外，一些教師雖然能簡單的使用多媒體技術(shù)，但基本上也僅僅是簡單的書本照搬，并未發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢和作用。（二）教學(xué)過程忽視以人為本教育理念。當(dāng)前仍有部分語文教師忽略了新課改的要求，在備課和設(shè)計課堂時主觀意識較強，過于突出教師在課堂的主導(dǎo)地位，而忽視了與學(xué)生的接受能力和互動內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)。在這種情況下，教師在課堂教學(xué)過程中就容易照本宣科、單一灌輸、機械填鴨式的進行教學(xué)，學(xué)生被動的接受課堂學(xué)習(xí)，毫無生機、死氣沉沉，語文課堂原有的知識性和趣味性蕩然無存，更談不到實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（三）多媒體軟硬件使用不合理。由于部分教師對網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)知識掌握的不夠?qū)I(yè)，被動按照新課改要求使用多媒體平臺等原因，導(dǎo)致在使用多媒體輔助教學(xué)時效果不佳。在課堂教學(xué)時常常出現(xiàn)課件設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)、課件設(shè)計華而不實、視頻圖片穿插過多等等情況，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中看似課件吸引眼球，實則大多與課程內(nèi)容無關(guān)，甚至分散學(xué)生注意力，多媒體的輔助功能與書本知識的主體內(nèi)容出現(xiàn)本末倒置，反而影響了教師的教學(xué)過程。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

（一）教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須要更新傳統(tǒng)的滿堂灌和粉筆教學(xué)觀念。一方面，要努力接受新事物、新觀念，積極迎合新課改的新要求，充分認(rèn)識到多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的巨大優(yōu)勢和作用，充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另一方面，相關(guān)學(xué)校也要相應(yīng)的加大對多媒體等硬件設(shè)施投入，為教師學(xué)習(xí)和使用多媒體輔助教學(xué)提供便利和保障，推動學(xué)校整體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。（二）加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。運用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅是新課改的要求，同時也是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學(xué)校必須加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師逐漸掌握多媒體教學(xué)基本操作，使教師不僅精于課程內(nèi)容教學(xué)，也善于運用多媒體輔助教學(xué)，進而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。（三）健全教師評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系主要以班級成績?yōu)橹?，而缺失了對教師教學(xué)行為的評價。一方面，要將教師的多媒體教學(xué)指標(biāo)納入教學(xué)評價體系，督促教師從本質(zhì)上主動學(xué)習(xí)多媒體等信息技術(shù)知識，將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)更好應(yīng)用于課程教學(xué)。另一方面，還要將學(xué)生對教師的評價納入教學(xué)評價體系，健全完善評價方式和內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的歡迎程度作為衡量教師教學(xué)行為的重要內(nèi)容，激勵教師不斷增強課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的積極性。

綜合上述分析，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化信息化高度發(fā)展的背景下，要提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，一方面，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，做到與時俱進。同時也要不斷學(xué)習(xí)，充分借助和發(fā)揮多媒體等電子信息技術(shù)措施和手段，將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多元化的知識內(nèi)容，推動小學(xué)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展，有效實現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

作者:譚莉 單位:黑龍江省海林市柴河鎮(zhèn)第一小學(xué)