導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的途徑”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了其可行性，然后從課外練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、聽力素材引入、聽力技巧培養(yǎng)等四個(gè)方面闡釋了具體的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；聽力教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的兩個(gè)元素就是“聽”和“說(shuō)”，其不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是能夠展開實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)與核心。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語(yǔ)教學(xué)的“聽力教學(xué)”部分，即面對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節(jié)所用的這樣一個(gè)大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)“聽”的能力和實(shí)際運(yùn)用水平。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的可行性

就中國(guó)教育的整個(gè)流程而言，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身?yè)碛兄庇^性、多樣性的特點(diǎn)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)教師利用流動(dòng)的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，其不僅能夠隨時(shí)保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的感知度，還能夠擁有充分而獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生的課外聽力練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心

對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進(jìn)行的聽力練習(xí)當(dāng)中失去信心，進(jìn)而自暴自棄，不再認(rèn)真對(duì)待。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要注重在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語(yǔ)課上都會(huì)拿出一定比例的時(shí)間，進(jìn)行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡(jiǎn)單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時(shí)找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的畫面式英語(yǔ)，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對(duì)聽力練習(xí)進(jìn)行一定程度上的內(nèi)容補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時(shí)，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

語(yǔ)言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)極為枯燥和復(fù)雜的過(guò)程，再加上中國(guó)本身的母語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動(dòng)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來(lái)，充分鍛煉其聽、說(shuō)、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語(yǔ)課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

（三）多角度、全方位引入聽力素材，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語(yǔ)聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師注意必須注重對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評(píng)的軟件與素材。因?yàn)槠洳粌H能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時(shí)其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性也毋庸置疑。學(xué)生長(zhǎng)期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語(yǔ)環(huán)境之中，對(duì)于提升其英語(yǔ)聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)間接掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及語(yǔ)言習(xí)慣知識(shí)。

（四）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技巧

當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師就要開始注重對(duì)應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過(guò)程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時(shí)，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來(lái)的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進(jìn)行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對(duì)不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對(duì)，以免因?yàn)檫^(guò)于緊張，導(dǎo)致其在面對(duì)真正的測(cè)試時(shí)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)、順利地解答題目。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)本身面臨著學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱以及信心不足等問題，因此對(duì)于教師而言，如何利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心就顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)實(shí)感的多媒體影像當(dāng)中感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生躍躍欲試的聽說(shuō)欲望。當(dāng)然，必須要說(shuō)明的是，多媒體技術(shù)并不是一勞永逸的教學(xué)手段，而且教師在應(yīng)用的過(guò)程中還要注意有選擇性、有針對(duì)性地引入和利用，避免讓學(xué)生將過(guò)多的情感投入到對(duì)多媒體的新鮮感和有趣性上，而忽視了課堂教學(xué)本身。

作者:馬維維 單位:河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐初級(jí)中學(xué)

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