導語：多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，而且數(shù)學思維能力的發(fā)展有利于小學生運用數(shù)學的思維方式有條理地并嚴謹?shù)亟鉀Q其他學科以及生活中的各種問題。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)提高對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的意識，讓學生表達自己的思維過程以及提高對思維過程傳授的重視。

關(guān)鍵詞:小學生;數(shù)學;思維能力

隨著數(shù)學課程改革順利進行與《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的提出，可以看出培養(yǎng)學生數(shù)學思維擁有越來越高的呼聲，而且許多專家學者在對學生數(shù)學思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學思維特點和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多教師對數(shù)學思維的培養(yǎng)意識匱乏，并且一些教學行為阻礙了學生數(shù)學思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進行深入的探討。

一、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的障礙

(一)教師缺乏數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意識

許多教師認為，教師的工作任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有意識到教會學生知識的同時也應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維能力。許多數(shù)學教師當被問起是否在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，他們的回答是:“思維是學生的思維，在實際教學過程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學學習過程中，學生們的數(shù)學思維自然就會建立起來了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識點，完全忽略了對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

(二)學生缺少反思和總結(jié)的過程

小學生的思維特點，是由具體形象思維向抽象思維過渡的一個階段。因此，小學生在接受知識和做練習題鞏固知識過程中，并不會從眾多知識或習題中反思并總結(jié)出同類知識或者歸納相同知識點的習題。反之，如果學會反思與總結(jié)，學生的數(shù)學思維能力會更高并且更容易學好數(shù)學。

(三)教師重知識點的落實和完成，輕思維過程的傳授

雖然義務(wù)教育的口號喊了很多年，也實踐了很多年，但是應(yīng)試教育的余溫以及各學校之間的對比競爭仍然使得教師們把精力集中在如何提高學生的學習成績上面。因此，教師把讓學生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績當作教學工作的重要目標。有時，教師為了跟上教學進度，只關(guān)注知識點的完成與落實，忽略學生思維能力的培養(yǎng)。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的建議

數(shù)學思維能力是學好數(shù)學、探索更加深奧的數(shù)學知識并且將其應(yīng)用于其他學科或生活的充分前提。只傳授知識不培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么一位100分的數(shù)學教師教出來的學生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會必然會倒退。因此，為了時代的進步、社會的發(fā)展，必須重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

(一)利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

學生學習最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學生尤其是小學生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會讓課堂的氛圍更加多彩，讓學生學習的興趣被進一步激發(fā)。興趣和好奇是小學生認知活動的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設(shè)置愉快的教學情境更為重要。

(二)使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習的能力

使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈活定、動態(tài)性的信息，讓學生有自組學習的氛圍和環(huán)境，讓學生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點，在眾多感官參與下的教學，小學生的學習方式進一步改變，讓學生的認知能力進一步強化。

(三)利用多媒體技術(shù)開展合作學習

在合作的過程中，小學生可以主動地進行提問，自由的進行研討和交流，敢于去嘗試、學會去傾聽并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個小學生在有限的時間內(nèi)積極地學習，在合作學習的過程中學生互幫互助，強化了學生的合作意識，為學生其他良好品格的形成打下良好的基礎(chǔ)，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。

(四)利用多媒體技術(shù)開展探究學習

利用多媒體可以向小學生提供形式新穎的內(nèi)容，學生會被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗。學習本來就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過程。在這個充滿探究性的過程中驗證已知、學習未知，對知識重新的體驗并科學的內(nèi)化。

進入新世紀后，國內(nèi)在教育領(lǐng)域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學思想，創(chuàng)新教育教學方法。在小學數(shù)學課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學技術(shù)，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，更有利于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。小學作為學生學習的認知階段，必須讓學生學會學習方法，尤其是數(shù)學課，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:肖瑩瑩 陳慧君 單位:吉林師范大學教育科學學院

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