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一、國(guó)家高等教育的投資收益與風(fēng)險(xiǎn)

高等教育是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)造并積累人力資本的重要路徑。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人力資本的增殖與積累對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)資本與勞動(dòng)力數(shù)量的增加，這從發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就可以看出。在美國(guó)，1990年的人均社會(huì)總財(cái)富大約是42.1萬(wàn)美元，其中約59%表現(xiàn)為人力資本形式，約為24.8萬(wàn)美元。改革開(kāi)放初期至90年代中期，勞動(dòng)力數(shù)量增加和勞動(dòng)力質(zhì)量提升在推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面共同發(fā)揮著作用。但發(fā)展進(jìn)入世紀(jì)之交，這樣的情況迅速出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。人力資本繼續(xù)保持較快增速，而勞動(dòng)力數(shù)量增長(zhǎng)率卻顯著滯緩，由1978—1995年的2.4%急劇下降到1.0%（數(shù)據(jù)來(lái)源于MBA智庫(kù)百科）。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)進(jìn)入老年化，各種因素導(dǎo)致勞動(dòng)力增長(zhǎng)率在未來(lái)還將繼續(xù)下降。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和全民教育的普及，人力資本卻依舊保持較高增速與增幅，并已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)與模式的轉(zhuǎn)變，也對(duì)人力資本的增長(zhǎng)和積累提出了越來(lái)越大的需求。在這樣的背景下，中國(guó)現(xiàn)有的人力資源如何轉(zhuǎn)化為有效的人力資本，如何提高勞動(dòng)力素養(yǎng)和價(jià)值，其重要渠道之一就是推動(dòng)國(guó)家高等教育發(fā)展。所以，投資高等教育是必然的。有投資就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一定程度上決定了教育的發(fā)展水平，也體現(xiàn)了不同的教育收益率。所謂教育收益率（Thereturnstoeducation），是指?jìng)€(gè)人或社會(huì)因增加其受教育投入而得到的未來(lái)凈經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種測(cè)量。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)大眾化的規(guī)模擴(kuò)張后，大學(xué)本科教育與研究生教育的收益率分別為16.43%和12.23%[2]。研究表明，教育投資風(fēng)險(xiǎn)與教育投資收益之間是正相關(guān)關(guān)系，較高的投資收益也對(duì)應(yīng)著較高的投資風(fēng)險(xiǎn)[3]。因此，我國(guó)個(gè)人高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)也日益增大。

二、大學(xué)生個(gè)人高等教育的投資風(fēng)險(xiǎn)

（一）高等教育是消費(fèi)，也是人力資本投資。對(duì)于中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子上大學(xué)是最重要的任務(wù)。支付高等教育費(fèi)用占家庭收入很大的比重。對(duì)他們的人性假設(shè)為“經(jīng)濟(jì)人”[4]，從“經(jīng)濟(jì)人”的角度出發(fā)，讀大學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的就是擴(kuò)充孩子的知識(shí)面，提升競(jìng)爭(zhēng)力，將來(lái)有更好的發(fā)展前途，從而給自身和家庭帶來(lái)回報(bào)。所以，教育更多的被看作是一種人力資本投資。（二）人力資本與個(gè)人收入分配的關(guān)系。雅各布•明賽爾首次較為完整地提出了人力資本收益模型，闡述人力資本投資與收入分配之間的關(guān)系，進(jìn)而形成了重要概念明瑟收益率（邊際收益率），其定義為：設(shè)Y=f(S,*,*)，Y是就業(yè)者的收入，S是該就業(yè)者受教育的年限，則明瑟收益率為：R＝ΔY/YΔS≈墜Y/Y墜S=墜lnY墜S教育的明瑟收益率，是個(gè)人收入因多接受一年教育而增加的比例。明瑟收益率能用于評(píng)價(jià)教育產(chǎn)出的效率，反映勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育的需求狀況，反映教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，對(duì)于確定非義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)水平也具有重要的參考作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入非義務(wù)教育階段以后，從“經(jīng)濟(jì)人”的角度去判斷是否投資高等教育，明瑟收益率是一個(gè)重要的因素。然而，由于市場(chǎng)前景、就業(yè)實(shí)現(xiàn)、機(jī)會(huì)成本等不確定因素，使得大學(xué)生的高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)難以預(yù)判。（三）教育投資與二元制勞動(dòng)力市場(chǎng)分割。上世紀(jì)六七十年代，LesterC.Thurow等人在原有理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究提出了二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論。該理論認(rèn)為：勞動(dòng)力市場(chǎng)存在著主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的分割現(xiàn)象。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)者收入較高、工作穩(wěn)定、條件好、培訓(xùn)多、晉升機(jī)制暢通，接受教育和培訓(xùn)能夠提高收入水平；而次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)者獲得的報(bào)酬和晉升機(jī)會(huì)都比較少，接受教育和培訓(xùn)對(duì)于提高收入沒(méi)有明顯作用，而且面臨很高的職業(yè)調(diào)整概率。作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，數(shù)量龐大但質(zhì)量不均衡的中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)有其自身的特點(diǎn)。一方面，地區(qū)經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)就越強(qiáng)，勞動(dòng)者的收入與其知識(shí)、能力和受教育情況就會(huì)有更強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，勞動(dòng)者收入的決定機(jī)制則更會(huì)受到工作年限的影響，更加強(qiáng)調(diào)論資排輩。另一方面，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，主次勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者的收入差異和明瑟收益率差距會(huì)逐漸減小，人力資本投資在主次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的收益差異同樣會(huì)逐漸減小，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割程度進(jìn)而逐漸減弱。作為“經(jīng)濟(jì)人”的大學(xué)生，希望通過(guò)投資高等教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并盡可能進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，獲取更多的經(jīng)濟(jì)收益和發(fā)展機(jī)會(huì)。但有限理性理論告訴我們，在環(huán)境的復(fù)雜性與行動(dòng)者的知識(shí)之間既存在著統(tǒng)一，又存在著對(duì)立，正因?yàn)檫@種不可調(diào)和的矛盾使得他們?cè)趫?bào)考學(xué)校、報(bào)考專(zhuān)業(yè)、就業(yè)目標(biāo)上瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，盲目聚焦導(dǎo)致了市場(chǎng)對(duì)人力資本配置的錯(cuò)位與浪費(fèi)。（四）個(gè)人高等教育投資存在的風(fēng)險(xiǎn)。一是專(zhuān)業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)。教育投資具有明顯的滯后性，而各類(lèi)職業(yè)的市場(chǎng)需求在未來(lái)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是不確定的，如果投資學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需要，則教育投資就難以在一定時(shí)間內(nèi)獲得較好的收益回報(bào)。二是就業(yè)實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。教育投資的收益是以他們能找到理想工作為現(xiàn)實(shí)前提的。根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生就業(yè)薪資水平，一定數(shù)量的大學(xué)生的高等教育投資回報(bào)率短期內(nèi)較低，存在投資風(fēng)險(xiǎn)。三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)對(duì)人力資本的認(rèn)定會(huì)產(chǎn)生一定程度的滯后或偏差，在人力資本的流動(dòng)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中增加了風(fēng)險(xiǎn)。四是制度屏障風(fēng)險(xiǎn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)不同程度的分割，相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)入機(jī)會(huì)的制度性屏障，使勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力受到抑制而降低了勞動(dòng)生產(chǎn)效率，一定程度上增加了個(gè)人教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。五是教育資源風(fēng)險(xiǎn)。高校的教育課程安排由于體制的原因，滯后于市場(chǎng)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇和未來(lái)就業(yè)形成巨大的影響，也為教育投資增加了風(fēng)險(xiǎn)。

三、降低個(gè)人高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的建議

（一）政府落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，確保人力資本投資收益。人力資本投資收益的前提是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這不僅關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和長(zhǎng)治久安，也是涉及民生的重要問(wèn)題。因此，政府要實(shí)施積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)增長(zhǎng)”與“保就業(yè)”的良性互動(dòng)，降低全社會(huì)的教育投資風(fēng)險(xiǎn)。降低教育投資風(fēng)險(xiǎn)除了增加教育收益之外，減少家庭教育投入同樣重要。教育投資應(yīng)該是國(guó)家和個(gè)人甚至企業(yè)多方收益主體共同參與的。當(dāng)前政府要加大教育經(jīng)費(fèi)投入的力度，減少個(gè)人承擔(dān)高等教育成本的比例，降低家庭和個(gè)人教育投資風(fēng)險(xiǎn)。（二）學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量，提升人力資本的投資價(jià)值。在高等教育投資既定的前提下，提高收益，降低風(fēng)險(xiǎn)，就必須提高高等教育質(zhì)量，提升人力資本投資的價(jià)值。作為高校，要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式，以學(xué)生為根本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)術(shù)為引領(lǐng)，找準(zhǔn)自身特色，加強(qiáng)國(guó)際交流，不斷改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，形成協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效機(jī)制。目前，各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于人才開(kāi)發(fā)工作十分重視，其優(yōu)惠政策力度很大，高校應(yīng)充分利用資源，加快和地方政府合作步伐，在組團(tuán)招聘、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙向掛職、聯(lián)合培養(yǎng)上全方位合作。同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，做好地區(qū)緊缺人才目錄、工資指導(dǎo)價(jià)位等信息披露工作，逐步有效引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的良性流動(dòng)，從而規(guī)避地區(qū)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。（三）學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為人力資本的個(gè)體投資者，大學(xué)生“經(jīng)濟(jì)人”在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生實(shí)用取向，并延續(xù)到就業(yè)選擇階段。大學(xué)生獲得的教育證書(shū)有利于其“要求獲準(zhǔn)進(jìn)入‘榮譽(yù)準(zhǔn)則’的圈子，要求得到‘合乎身份’的薪金”[5],因此，個(gè)人興趣、經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位、實(shí)用實(shí)惠等被過(guò)度關(guān)注后，帶來(lái)了求職擇業(yè)中的種種短視行為。作為群體意識(shí)和行為，這種直接與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的擇業(yè)取向與日趨復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生沖突，造成就業(yè)市場(chǎng)上的非理性行為。大學(xué)生要重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從進(jìn)校做起，用SWOT方法分析自己，認(rèn)識(shí)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力及個(gè)性特征，以及這些特征是否與理想職業(yè)吻合，據(jù)此確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定時(shí)間點(diǎn)和職業(yè)錨。同時(shí)，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要提高溝通合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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作者:秦永和 單位:江南大學(xué)