導語：高校思想政治教育學科發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究設計

1.研究背景。1984年至2018年，我國思想政治教育學科研究成果頗豐，且已有綜述性文獻對其進行回顧與總結(jié)，但基于大樣本數(shù)據(jù)并結(jié)合樣本文獻對數(shù)據(jù)結(jié)果進行定量分析的研究比較少。2.研究目的。本研究旨在以大樣本數(shù)據(jù)為基礎，運用科學化的計量工具客觀挖掘我國思想政治教育學科研究熱點，探索思想政治教育學科研究前沿，并結(jié)合相關樣本文獻進行定量分析，力求全面而準確地把握我國思想政治教育學科發(fā)展研究的現(xiàn)狀和趨勢。3.研究方法。以共詞詞頻分析法為主，結(jié)合二次文獻閱讀進行分析。利用Citespace對采集的數(shù)據(jù)進行關鍵詞共詞分析并生成可視化科學知識圖譜，然后對圖譜進行解讀分析；同時結(jié)合二次文獻閱讀，對可視化圖譜進行定性分析，深入詮釋定量分析結(jié)果[2]。4.樣本采集。本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（以下簡稱CNKI）。我們在CNKI期刊分類下的高級檢索中搜索主題為“思想政治教育學科”或“思政學科”，年限設置為1984年至2018年，文獻檢索日期為2018年10月27日，進行精確檢索后得到5596條數(shù)據(jù)結(jié)果，剔除學科簡介、期刊會議、簡訊、企業(yè)信息等，共導出5178條數(shù)據(jù)。經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，共得到適合Citespace分析的原始記錄5178個，可視化記錄6130個。

二、結(jié)果分析

（一）整體情況。從文獻產(chǎn)出的整體趨勢（如圖1）可以看出，2000年以前思想政治教育研究的相關文獻產(chǎn)出量較少，年均僅產(chǎn)出12篇，思想政治教育學科發(fā)展處于萌芽探索階段。2001年至2006年文獻產(chǎn)出處于平穩(wěn)增長態(tài)勢，但年均產(chǎn)出仍不足80篇。2007年之后，文獻產(chǎn)出呈波動上升趨勢，年均產(chǎn)出達413篇，思想政治教育學科逐漸成熟并1984~2018年思想政治教育學科研究文獻產(chǎn)出分布圖從文獻的作者情況來看，經(jīng)統(tǒng)計，對思想政治教育研究文獻產(chǎn)出有貢獻的作者共有40位。圖2僅選取人均文獻產(chǎn)出10篇及以上的作者進行對照分析，從中可以看出，思想政治教育研究文獻產(chǎn)出量較高的作者主要有張耀燦（41篇）、孫其昂（39篇）、徐志遠（38篇）、佘雙好（32篇）等。從文獻的機構(gòu)來看，經(jīng)統(tǒng)計，思想政治教育研究文獻產(chǎn)出主要來源于40所部屬高校，共有相關文獻產(chǎn)出2502篇，其中師范類高校17所，綜合性大學23所。這40所高校思想政治教育研究文獻產(chǎn)出量占這個主題研究文獻總產(chǎn)出量的44.7%。由此可知，這40所部屬高校是思想政治教育研究的主力軍。圖3僅選取文獻產(chǎn)出量在45篇及以上的高校作為主要分析對象。從中可以看出，思想政治教育研究文獻產(chǎn)出量較大的高校依次有東北師范大學（204篇）、武漢大學（202篇）、華中師范大學（189篇）、西南大學（171篇）等。從圖4、圖5可以得知，文獻產(chǎn)出量較高的作者或機構(gòu)均開展了不同程度的科研合作，且文獻產(chǎn)出量越高合作情況越好。比如圖4中的張耀燦、徐志遠以及圖5中的武漢大學馬克思主義學院、中國人民大學馬克思主義學院、河海大學馬克思主義學院、北京大學馬克思主義學院等。此外，這些高校不僅與其他高校的馬克思主義學院加強聯(lián)系與合作，還與校內(nèi)的人文學院、社會科學學院密切合作。比如武漢大學的馬克思主義學院與同校的政治和公共管理學院，華中師范大學的馬克思主義學院與同校的政法學院等等。（二）研究前沿和熱點。關鍵詞的共現(xiàn)分析就是對數(shù)據(jù)集中作者提供的關鍵詞的分析[3]。筆者通過利用Citespace軟件對文獻中的關鍵詞進行共現(xiàn)分析來確定思想政治教育學科研究的熱點話題和領域。運行Citespace，分析時間為1984~2018年，時間切片為1年，NoteType選擇Keyword，每個時間切片選擇Top50，連線強度選擇Cosine，網(wǎng)絡裁剪使用Pruningslicednetworks和Pruningthemergednetwork，得到思想政治教育的關鍵詞共詞網(wǎng)絡（如圖6）。為更有效、準確地把握思想政治教育學科發(fā)展研究的熱點，我們從Citespace后臺數(shù)據(jù)中導出了與圖6關鍵詞共現(xiàn)圖譜相對應的關鍵詞出現(xiàn)頻次及中心度等具體數(shù)據(jù)（見表1）。從圖6與表1可以看出，出現(xiàn)頻次較高的關鍵詞主要有“思想政治教育”“大學生”“思想政治教育學科”“高?！薄皩W科建設”“思想政治理論課”等。研究領域主要是高等教育，研究主體主要是“大學生”“高?！薄拜o導員”，研究內(nèi)容主要是“馬克思主義”“社會主義核心價值觀”“人的全面發(fā)展”“人的本質(zhì)”“創(chuàng)新發(fā)展”等。同時，共現(xiàn)圖譜中還顯示當下的熱詞如“新媒體”“新時代”“網(wǎng)絡”“大數(shù)據(jù)”“”等也得到了思想政治教育學科研究者的廣泛關注。這說明思想政治教育學科研究與新興的信息技術緊密結(jié)合在一起，十八大以來，思想政治教育研究的重心主要是的相關論述及其思想，同時也意味著思想政治教育學科研究不僅限于對其自身的內(nèi)容和主體的研究，更對其方式、方向及當下的熱點予以廣泛關注，如今正朝著科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。表1還顯示，中心度大于0.1的關鍵詞中含有思想政治教育的有3個，“學科”“學科建設”“創(chuàng)新”這3個關鍵詞的中心度也大于1。根據(jù)表1中的關鍵詞的節(jié)點大小及聚類情況進行合并處理，可以得出思想政治教育研究、高校思想政治教育學科建設研究、思想政治教育學科創(chuàng)新發(fā)展研究、思想政治教育與馬克思主義研究這4大研究熱點。

三、思考與展望

（一）發(fā)展思想政治教育學科要堅持馬克思主義指導思想。盡管“馬克思主義”在共現(xiàn)圖譜中顯示為高頻關鍵詞，但通過Citespace后臺數(shù)據(jù)整理可知，“馬克思主義”“馬克思”“馬克思主義理論”這幾個關鍵詞出現(xiàn)的頻次總共不到1000次，運用馬克思主義的研究方法研究與指導思想政治教育學科建設存在不足。馬克思主義作為我們立黨立國的根本指導思想,更是思想政治教育的指導思想、理論基礎和根本內(nèi)容[4]。馬克思主義理論既為思想政治教育學科發(fā)展提供理論指導，又是學科研究的重要內(nèi)容。因此，新時代背景下，加強思想政治教育學科研究首先要堅持馬克思主義指導思想，而堅持馬克思主義指導思想就要堅持新時代中國特色社會主義思想。新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，對思想政治教育學科研究具有重大的指導意義、理論意義和實踐意義。馬克思主義立場觀點方法對于工人階級樹立先進的階級意識、歷史主體意識,從而成為自覺自為的階級非常重要；對于人們樹立正確的世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀必不可少[5]。應善于運用馬克思主義唯物史觀、辯證法、實踐觀、對立統(tǒng)一觀、聯(lián)系的觀點、發(fā)展觀等，透過思想政治教育工作、現(xiàn)象揭示該學科發(fā)展本質(zhì)，認識學科發(fā)展規(guī)律，從而推進學科發(fā)展。（二）發(fā)展思想政治教育學科要堅持發(fā)展思想政治教育學科要堅持“體用結(jié)合”?！绑w”是根本、本質(zhì)，是學科內(nèi)在的規(guī)律和組織架構(gòu)?！坝谩笔乔泻贤饨缡挛锇l(fā)展需求的表象形式，隨著外界環(huán)境的變化而變化。對思想政治教育學科研究來說，“體”是知識求索，揭示學科發(fā)展規(guī)律，提升認識。“用”是社會責任，肩負著為社會發(fā)展服務的責任。思想政治教育學科發(fā)展堅持“體用結(jié)合”，兼顧知識求索和社會責任雙重需要。要不斷深化對思想政治教育學科發(fā)展規(guī)律的認識，在傳承優(yōu)秀的基礎上，圍繞學科發(fā)展研究的熱點和前沿，積極探索知識，創(chuàng)造知識，豐富完善學科理論體系，增強學科知識的學術影響力和學科自信。同時應積極回應社會需要、擔負社會責任，圍繞“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這些核心問題，增強思想政治教育學科的育人功能，提升其社會和國際影響力。（三）發(fā)展思想政治教育學科要遵循人的發(fā)展規(guī)律。在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。從這個角度上講，思想政治教育學科則是研究人的學科，是運用馬克思主義的理論與方法專門研究人類社會中思想政治教育及其規(guī)律的學科。這里的“人”是現(xiàn)實的人，具體的人，是有思想有情感的人，是具有獨立思想和價值判斷的人。隨著信息技術和人工智能時代的到來，學科研究的主體不再是那些天天在“象牙塔”里埋頭苦讀兩耳不聞窗外事的個體，而是運用高科技產(chǎn)品暢游在浩如煙海的知識海洋中，時時刻刻從外界接收各種新信息的新時代人。這樣的新時代人，具有較強的信息接收能力、信息處理能力、分析判斷能力，具有思想獨立開放、個性特征突出等特點。因此，思想政治教育學科研究應在新時代背景下，及時了解、掌握、遵循人的發(fā)展規(guī)律，利用新媒體的特性，將傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合，突出“人的全面發(fā)展”研究、“人的本質(zhì)”研究，進而提高思想政治教育的實效性。（四）思想政治教育學科要協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。歷史唯物主義認為，任何事物都是一個過程集合體，而不是一成不變的集合體。馬克思指出，“一切劃時代的體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”[6]。思想政治教育學科發(fā)展源于思想政治教育的內(nèi)容、方法、手段、形式等在實踐過程中的總結(jié)與升華，又隨之而變化并推動思想政治教育學科發(fā)展。創(chuàng)新是它的生命力，協(xié)同是它的實現(xiàn)途徑。思想政治教育學科創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的具體要求主要有：一是跨學科交叉融合。思想政治教育學科是一門馬克思主義理論學科，也是一門哲學社會科學，應加強其與其他學科的交叉研究，增強其互補性、交融性。縱觀國外名校，跨學科交叉融合已成為許多高校的辦學理念，如賓夕法尼亞大學強調(diào)“跨越傳統(tǒng)的界限去追求”[7]。哈佛大學專門建立“拉德克里夫”等高等研究院，致力于藝術、人文、科學和社會科學領域的交叉研究[8]。二是依托馬克思主義學院，圍繞思想政治教育研究、高校思想政治教育學科建設研究、思想政治教育學科創(chuàng)新發(fā)展研究、思想政治教育與馬克思主義研究以及新時代中國特色社會主義思想等研究熱點和前沿問題，加強與其他高校及校內(nèi)人文學院之間的合作，推動學科協(xié)同發(fā)展。三是與優(yōu)秀文化創(chuàng)新融合。思想政治教育學科發(fā)展應根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，融合傳統(tǒng)文化的精髓，豐富思想政治教育學科發(fā)展內(nèi)涵，推動學科實現(xiàn)繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

思想政治教育學科發(fā)展是一項系統(tǒng)性的大工程，應以新時代中國特色社會主義思想為引領，以創(chuàng)新協(xié)同為驅(qū)動，以跨學科交叉融合為途徑，充分集合政府、高校、家庭乃至社會各界的力量，同時給予學科人、財、物等方面的支持，大力推進思想政治教育學科發(fā)展。本文的不足之處主要有：一是樣本數(shù)據(jù)僅來源于CNKI，因此文中所分析的各高校發(fā)文量、作者發(fā)文量可能與實際發(fā)文量不太一致，但這不影響結(jié)果分析。二是關鍵詞是文章的提煉、概括，總體上能較好地反映文章的主要內(nèi)容，但不排除個別文章的關鍵詞不能很好反映文章主要內(nèi)容的情況。三是由于篇幅有限，對Citespace分析的數(shù)據(jù)結(jié)果無法進行深入挖掘闡述，有待于今后繼續(xù)研究。

作者:林娟 單位:福州外語外貿(mào)學院教學發(fā)展中心