導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)階段，高中美術(shù)的教學(xué)工作中不斷的呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)中的分類(lèi)不斷的分化，融入了我們生活中各個(gè)方面。而在美術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文探討了如何實(shí)施高中美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)，指出了在美術(shù)欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)高中生對(duì)于藝術(shù)的審美評(píng)價(jià)以及如何了解高中生對(duì)繪畫(huà)欣賞的審美評(píng)價(jià)，希望可以提升高中美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；審美評(píng)價(jià)

1.前言

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)教育的體制逐步的發(fā)展與完善，逐漸將應(yīng)試教育模式淘汰，而開(kāi)始大力發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其擁有更高的審美評(píng)價(jià)能力和欣賞水平。在高中美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以欣賞水平和審美評(píng)價(jià)這兩個(gè)角度作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用審美體驗(yàn)和審美交流手段，讓學(xué)生可以擁有對(duì)所欣賞的對(duì)象完成客觀性評(píng)價(jià)，并可以對(duì)欣賞對(duì)象從不同的方面、不同的層次以及不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

2.如何實(shí)施高中美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)

高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及非常多的現(xiàn)代藝術(shù)作品，而要對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞教學(xué)活動(dòng)，要較實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所具有的困難大很多。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，是由于學(xué)生在對(duì)一些傳統(tǒng)的作品欣賞過(guò)程中，教師可以對(duì)不同作品的背景和一些有關(guān)史料加以講解，可以讓所教授的內(nèi)容變得豐富，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，以更好的提升教學(xué)的效果。不過(guò)，若是對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，卻很難尋找到一些可以佐證作品內(nèi)涵的材料。而且，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)作品的欣賞切入點(diǎn)，也很難與高中生的日常生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。所以，會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生不易理解，在欣賞過(guò)程中，易形成一定的障礙，從而使得美術(shù)欣賞教學(xué)的效果也不太理想。學(xué)生對(duì)于審美意識(shí)以及感知的形成，僅僅通過(guò)日常生活的教育幾乎無(wú)法完成，要求學(xué)生要完成階段性學(xué)習(xí)才可以掌握。所以，高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要持續(xù)的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)和感知的教育與培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更高的評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)λ囆g(shù)作品所表達(dá)出的情感更加真實(shí)的把握。

3.如何培養(yǎng)高中生對(duì)于藝術(shù)的審美評(píng)價(jià)

3.1高中美術(shù)教師要不斷的強(qiáng)化學(xué)生審美價(jià)值的客觀性，具體在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要加以嚴(yán)格的指導(dǎo)，讓學(xué)生的審美可以更加的客觀。不同的人進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中，由于所具有的習(xí)俗以及不同區(qū)域所產(chǎn)生的差異性，所以，會(huì)導(dǎo)致不同的人對(duì)于同一藝術(shù)作品形成具有一定差異的價(jià)值觀。對(duì)于同樣的藝術(shù)作品，不同的人在欣賞過(guò)程中所形成的感受也是具有一定差異的。例如，若是某人遇到一些使自己不愉快的事情，那么，多么愉快的作品也很難讓他感到快樂(lè)。而若是某人遇到一些使自己愉快的事情，即使欣賞的作品表達(dá)的內(nèi)涵極為深沉，也可能會(huì)讓他感到愉快。高中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)倪x用一種欣賞用資料，然后還應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的資料進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，若是不能將資料選用恰到好處，那么會(huì)很難實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而若是教學(xué)中所使用資料涉及的欣賞水平要明顯的比高中生具有的欣賞能力高，則在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)會(huì)很難的進(jìn)一步開(kāi)展。所以，要求教師要對(duì)資料進(jìn)行全面的查閱，同時(shí)也要掌握高中生所具有的欣賞水平，如此才能夠更好的促進(jìn)高中生審美評(píng)價(jià)能力的提升。3.2要培養(yǎng)高中生審美評(píng)價(jià)主觀與客觀的統(tǒng)一性。在對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行審美評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)有一定的客觀性因素。不過(guò)，審美評(píng)價(jià)過(guò)程和感受過(guò)程均會(huì)摻雜著一部分的主觀因素影響。審美評(píng)價(jià)的主觀性以及客觀性相互之間是不矛盾的。之所以不矛盾，正是由于審美行為的產(chǎn)生主要是通過(guò)審美主體來(lái)完成。所以這一過(guò)程中也必然要受到主體所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的影響。因此，在審美評(píng)價(jià)過(guò)程中，一些行為也定會(huì)帶有一定的主觀成分。也正是由于審美評(píng)價(jià)具有這一主觀性，才需要對(duì)于藝術(shù)作品的審美評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)客觀與主觀的統(tǒng)一。

4.如何了解高中生對(duì)繪畫(huà)欣賞的審美評(píng)價(jià)

一般來(lái)講，對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，其具有一定的再現(xiàn)性，同時(shí)也具有一定的表現(xiàn)性，即繪畫(huà)藝術(shù)作品擁有作品內(nèi)容和形式的多重性，也決定了繪畫(huà)藝術(shù)作品中包含有隱處以及顯出的不同類(lèi)型的內(nèi)容。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這些特性是極為不易掌握的，會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的審美評(píng)價(jià)和對(duì)審美欣賞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將繪畫(huà)藝術(shù)作品所包含的層次加以劃分，并且讓學(xué)生了解到不同層次中較為重要的層次，再對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行相應(yīng)的感知分析，促進(jìn)學(xué)生所產(chǎn)生直覺(jué)的出發(fā)角度由感性轉(zhuǎn)變至理性。并且，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù)作品的教學(xué)，要更加的重視對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)及分析的方法，而不能采用指令式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)采用建設(shè)性的教學(xué)方法，以使學(xué)生可以更為客觀與全面的完成對(duì)繪畫(huà)作品的審美評(píng)價(jià)。

綜上所述，目前素質(zhì)教育工作中，高中美術(shù)欣賞教學(xué)工作是極其重要的組成內(nèi)容。高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使高中生擁有更高的審美評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的欣賞水平，也正符合我國(guó)素質(zhì)教育工作的要求。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生所擁有的審美評(píng)價(jià)能力，通過(guò)合理的審美評(píng)價(jià)練習(xí)，促進(jìn)高中生審美評(píng)價(jià)能力和欣賞水平的提升，以更好地改善高中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果。

作者:林宜宏 單位:福建省三明市第九中學(xué)

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