導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平教學(xué)設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、教材內(nèi)容湘教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)欣賞》第三單元第六課《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

二、學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象為必修美術(shù)鑒賞的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)歷了近一年鑒賞課學(xué)習(xí)，已初步掌握了鑒賞美術(shù)作品的一些基本方法，具有美術(shù)鑒賞能力。

三、教材分析戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在社會(huì)中是一個(gè)永恒的話(huà)題。在美術(shù)鑒賞中有一定地位，本課教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更為全面的認(rèn)識(shí)，能從不同層面看待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。從而對(duì)美術(shù)特性與表現(xiàn)力有更深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用一定的美術(shù)特性與表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

四、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解不同層面戰(zhàn)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的正確態(tài)度。學(xué)會(huì)一定的鑒賞方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)如何對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平進(jìn)行多角度鑒賞。

六、教學(xué)準(zhǔn)備課前研讀教材，收集相關(guān)圖片資料、視頻。在對(duì)教學(xué)加以精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做多媒體課件，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)欣賞。課前準(zhǔn)備好資料。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，收集相關(guān)資料。

七、教學(xué)過(guò)程

1.播放抗日《紫日》電影片段三到五分鐘，進(jìn)行情景設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并導(dǎo)出課題進(jìn)行引發(fā)學(xué)生思考。老師：戰(zhàn)爭(zhēng)，自文明萌發(fā)之始便噩惡夢(mèng)般伴隨著人類(lèi)，是個(gè)永恒的話(huà)題，我們帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)有無(wú)關(guān)聯(lián)？通過(guò)直觀(guān)圖片對(duì)比賞析，讓學(xué)生掌握觀(guān)察。（展示圖片：秦始皇兵馬俑）老師：美術(shù)大師是如何通過(guò)不同角度表現(xiàn)的。

3.表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)物。同學(xué)課前準(zhǔn)備圖片（如戰(zhàn)甲、戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、長(zhǎng)城圖片）。

4.表現(xiàn)觀(guān)念中的戰(zhàn)爭(zhēng)。出示秦始皇兵馬俑的圖片。兵馬俑是用來(lái)代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造這些地下軍隊(duì)希望死后能為他服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有何差異？了解雕塑整體風(fēng)格形式怎樣？老師：藝術(shù)家塑造一個(gè)個(gè)武士，傾心灌注了他們對(duì)普通人家子弟的愛(ài)。在整體和個(gè)體統(tǒng)一變化和諧中，完成了巨大的藝術(shù)構(gòu)思，它體現(xiàn)了統(tǒng)治者所要的軍威，又表現(xiàn)了普通人的活力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較直觀(guān)的圖片對(duì)比賞析，通過(guò)鑒賞了解兵馬俑雕塑藝術(shù)特色。

5.表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：都是投降場(chǎng)景，畫(huà)家立場(chǎng)和手法有何不同？（1）《布雷達(dá)的投降》老師：我們看到這個(gè)畫(huà)面可知這是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束的場(chǎng)面，同學(xué)大體可以從美術(shù)形式上分辨勝利方與戰(zhàn)敗方。畫(huà)家用西方傳統(tǒng)畫(huà)法，人物形象寫(xiě)實(shí)，畫(huà)面是和平休戰(zhàn)氣氛。可見(jiàn)藝術(shù)真實(shí)不是純粹技術(shù)產(chǎn)物。（2）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的畫(huà)面《免胄圖》老師：《免胄圖》是李公麟對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，這個(gè)作品場(chǎng)景與我們見(jiàn)過(guò)的電影的表現(xiàn)場(chǎng)景有何差異？畫(huà)家表現(xiàn)手法與西方繪畫(huà)表達(dá)手法有何差異，說(shuō)說(shuō)看，同時(shí)展示組圖進(jìn)行對(duì)比。老師：戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在中國(guó)古代孫武與孫臏的《孫子兵法》《孫臏兵法》中提出戰(zhàn)爭(zhēng)是三位一體的，可以通過(guò)不同方式達(dá)到戰(zhàn)爭(zhēng)最終目的，戰(zhàn)爭(zhēng)最終目的是禁止戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生。可以通過(guò)和平議和和外交策略解決，而不是單靠武力解決問(wèn)題。戰(zhàn)爭(zhēng)是要講究道德、責(zé)任與規(guī)則的，李公麟就是追求這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。李公麟還用中國(guó)畫(huà)白描手法，表現(xiàn)對(duì)象的形體，質(zhì)感、量感及運(yùn)動(dòng)感、空間感，畫(huà)面樸素優(yōu)美，技巧要求高。形態(tài)刻畫(huà)，畫(huà)家在白描發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)極大。表現(xiàn)手法突出畫(huà)中主題，在北方強(qiáng)敵壓境，大宋大將郭子儀威懾力使強(qiáng)敵臣服場(chǎng)景被描繪得淋漓盡致。形式方法：學(xué)生對(duì)比分析畫(huà)面，探究知識(shí)和師生交流，小組合作相結(jié)合并得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：采用帶著問(wèn)題閱讀分析的形式培養(yǎng)學(xué)生的自我辨別能力，讓學(xué)生更深層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和學(xué)會(huì)鑒賞鑒別的方法。

6.反思戰(zhàn)爭(zhēng)。展示組圖《原子彈災(zāi)害》《游擊戰(zhàn)》。組圖進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性。形式方法：探究進(jìn)行對(duì)比和師生交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)行情感態(tài)度、德育教育與愛(ài)國(guó)教育。

7.追求和平。展示圖片：老師：我們通過(guò)不同畫(huà)面的對(duì)比，藝術(shù)大師畢加索怎么用美術(shù)的形式對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行控訴呢？看《格爾尼卡》圖后，分組完成。第一組：交流問(wèn)題，畢加索的立體派畫(huà)面的感覺(jué)如何？畫(huà)中的色彩如何？為什么這樣處理？第二組：連線(xiàn)題。馬頭殘暴的法西斯眼睛光明鮮花烈士牛頭人民第三組：同學(xué)們各自找資料討論，每小組成員簡(jiǎn)單交流，并用文字闡述完成。形式方法：動(dòng)手表達(dá)，思考分析，連線(xiàn)作答和師生交流。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，掌握比較分析和歸納的學(xué)習(xí)方法，提高鑒賞能力。