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摘要：校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高青年學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會主義精神文明服務(wù)。樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情。其社會責(zé)任為普及音樂教育、傳播音樂知識、討論音樂問題、開展音樂評價，弘揚(yáng)民族音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品。本文分析了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)院校音樂教育的概況，針對目前農(nóng)業(yè)院校音樂文化發(fā)展中存在的問題展開研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；音樂教育;素質(zhì)教育

西方著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為：“文化的最后成果是人格?！盵1]審美教育作為校園文化的重要組成部分，對青年學(xué)生個體文化的成果——人格，是有著舉足輕重的作用的。因此，校園文化中的音樂教育，對人深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無法替代的。而且構(gòu)建和諧的校園文化,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,真正使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的理想樂園的過程中，音樂教育對于構(gòu)建和諧的校園文化,具有其特殊作用,是不可或缺的重要途徑之一。

一、農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育的意義

校園音樂教育是指憑借自然美、藝術(shù)美、社會美等內(nèi)容，來進(jìn)行審美知識和審美情趣的教育，進(jìn)行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂教育滲透到其它教育中去，充分利用美育對青年學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在音樂素質(zhì)教育被正式寫進(jìn)教育方針，音樂教育受到前所未有重視的今天，人們對音樂教育寄予了很高的期望，陶冶道德情操、提高審美修養(yǎng)、開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)造力等神圣的使命和普通高校的音樂教育緊密相連。進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代人必須具備適應(yīng)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高人才素質(zhì)已成為我國發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略決策。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育的普及程度也得到了相應(yīng)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求更加突出。

荀子說：“樂者，治人之盛也”，它使人“耳目聰慧，血?dú)馄胶?，移風(fēng)易俗，天下皆寧。”音樂給人以智慧，給人以美感，給人以鼓勵，給人以啟示。在農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和初步的鑒賞能力，能在一定意義上教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并創(chuàng)造生活，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和健康發(fā)展。

（一）農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育能豐富學(xué)生的精神生活，激勵學(xué)生奮發(fā)向上

音樂是一門聽覺藝術(shù)，是人類的一種特殊“語言”。它用其獨(dú)特的方式展現(xiàn)人們的思想感情和精神品質(zhì)，反映社會現(xiàn)實(shí)生活。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用。古希臘和中國古代哲學(xué)家們一直強(qiáng)調(diào)音樂在管理國家、組織社會生活、形成社會需要的道德、精神及人們的心理情感中具有很強(qiáng)的作用。在21世紀(jì)的今天，音樂同樣肩負(fù)著加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要作用。優(yōu)秀的音樂作品，有強(qiáng)大的感染力，可以鼓舞斗志，振奮精神，提高人們的思想境界。《國際歌》在鼓舞人的斗志上曾發(fā)揮過巨大的作用。我國抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝以及社會主義各個歷史時期，都有許多優(yōu)秀的歌曲，鼓舞人們投入斗爭洪流，奪取了一個又一個的勝利。

“光陰似流水，不一會兒，課畢放學(xué)歸。我們仔細(xì)想一回，今天功課明白未？老師講的話，可曾有違背？父母望兒歸，我們一路莫徘徊。將來治國平天下，全靠吾輩。大家努力吧！同學(xué)們明天再會?！币磺b遠(yuǎn)而熟悉的《夕歌》，將我們帶到上個世紀(jì)初那令人難以忘懷的歲月，五四前后的“學(xué)堂樂歌”在思想啟蒙方面給予當(dāng)時的青少年學(xué)生以深刻的影響。

“校園里大路兩旁，有一排年輕的白楊。早晨你披著彩霞，傍晚你吻著夕陽。啊年輕的白楊，汲取著大地的營養(yǎng)，啊年輕的白楊，你好像對我講，要珍惜春光,珍惜春光……”這樣的校園歌曲會潛移默化的使學(xué)生受到鼓舞，音樂的教育作用在不知不覺中便傳達(dá)給了學(xué)生。

音樂是一種用語言文字難以表達(dá)的美的藝術(shù)。音樂的特殊性在于它是通過優(yōu)美、動聽的旋律而激起心靈的浪花，激勵學(xué)生奮發(fā)向上?？犊ぐ旱摹吨腥A人民共和國國歌》催人奮進(jìn)；《長城隨想》使人浮想聯(lián)翩；《祈禱》則塑造人的美好心靈，增進(jìn)人與人之間的友誼。任何思想道德教育，如果沒有情感的激發(fā)作為基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。

對于農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，由于其長期不能接受良好、全面的音樂教育，因此開展校園音樂教育能很好地豐富農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

（二）農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育能啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展智力

智力是人認(rèn)識客觀規(guī)律、改變事物的能力，它的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦?，F(xiàn)代科學(xué)證明，在中、小學(xué)校時,那些看譜能唱、會奏的學(xué)生，一般其各門功課的學(xué)習(xí)成績都較優(yōu)良。因?yàn)?，音樂上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞、音符，從而培養(yǎng)了眼睛的速視能力和耳朵的審美水平，鍛煉了腦神經(jīng)的接受能力和反應(yīng)能力。而良好的視、聽功能及神經(jīng)反射，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展想象力、注意力、理解力和記憶力，增長人的智慧和聰敏。

愛因斯坦所具有的超人的智力，與他酷愛音樂，自幼好學(xué)提琴無不關(guān)系。愛因斯坦說過：“科學(xué)和音樂有著同樣的思維過程?！薄叭绻以谠缒隂]有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！彼€說：“每當(dāng)我遇到難題的時候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進(jìn)行演奏。”愛因斯坦和袁隆平都拉小提琴，他們在相應(yīng)的科學(xué)領(lǐng)域都取得了最高成就。可見音樂能夠促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)人的潛在思維和豐富的想象。對于音樂與智力，貝多芬說得更為深刻：“音樂具有比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振拔的苦難?！?/p>

音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂，能使我們渾身放松，精神愉快。誠如馬克思所言：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”欣賞音樂不僅僅是為了藝術(shù)，為了娛樂，更重要的是訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心。

因此，在全國各大農(nóng)業(yè)院校推廣音樂素質(zhì)教育，不僅僅可以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生欣賞音樂的水平，而且對于大學(xué)生智力的發(fā)展也有很多的好處，可以提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而對農(nóng)業(yè)院校本身教育的發(fā)展也極其有利。

（三）農(nóng)業(yè)院校開展音樂教育可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會

廣泛的興趣、樂觀的精神、穩(wěn)定的情緒、堅強(qiáng)的毅力和健康的個性是心理素質(zhì)的基本要素。它的形成和發(fā)展是適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會、贏得學(xué)習(xí)和生活以及事業(yè)成功的最基本的因素。農(nóng)業(yè)院校音樂教育能使大學(xué)生產(chǎn)生高尚的情操和完美的品質(zhì)，產(chǎn)生堅強(qiáng)的意志和對生活的熱愛。即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會，更是一個強(qiáng)調(diào)合作、強(qiáng)調(diào)溝通、互通有無的社會，信息即是生命線。人與人、人與物、個體與群體、個人與社會之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，教會大學(xué)生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應(yīng)變的能力尤為重要。

農(nóng)業(yè)院校音樂教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢，將成為大學(xué)生更好的與自然、社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了其個性與特長，增強(qiáng)了集體合作意識，有利于大學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

而且，在農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行音樂教育也可使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生掌握一門特長，為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)提供了一些新的機(jī)遇與優(yōu)勢。

二、我國農(nóng)業(yè)院校音樂教育存在的問題

農(nóng)業(yè)院校的音樂藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其根本目的是提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的音樂素質(zhì)和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的道德情操，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校的音樂藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及的位置上，提高全體學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文素質(zhì)，最大限度地讓學(xué)生接受音樂藝術(shù)教育。

由于歷史的原因，近半個世紀(jì)的中國高等教育一直是在有計劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長和發(fā)展的。所以，它不可避免地存在著種種弊端，無法適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要。而農(nóng)業(yè)院校作為中國高校的一群特殊的團(tuán)體，其音樂教育一直是放在輔助發(fā)展的位置，對其缺乏重視，因此也會產(chǎn)生一系列的問題。

（一）農(nóng)業(yè)院校中的課程設(shè)置較為單一

課程設(shè)置是各大高校開展教育的前提，而音樂課在高校課程中所占的比重也能充分反映高校對于音樂教育的重視程度。但是由于高校教育各有其特點(diǎn)，因此各大高校對于音樂課的設(shè)置也不盡相同。

從調(diào)查中我們了解到在我國各個類型的高校中，藝術(shù)類院校音樂課程十分豐富多樣，涵蓋了各類音樂類課程，但是專業(yè)性太強(qiáng)，并不適合在普通類高校中推廣；師范類高校的音樂課程開設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局較合理，如曉莊學(xué)院，按音樂欣賞、器樂、聲樂、樂理、舞蹈五大音樂模塊來設(shè)置，學(xué)生可以較為輕松地獲得音樂指導(dǎo)；農(nóng)業(yè)高校開設(shè)的門類較少，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，只有音樂賞析的選修課，這主要受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。

（二）農(nóng)業(yè)院校中的音樂教學(xué)發(fā)展相對落后

音樂教育的水平是考察一個高校人文教育的重要指標(biāo)，而高校要發(fā)展音樂教育主要要看音樂教材的規(guī)范性、師資力量以及音樂設(shè)施的完善。

高校音樂藝術(shù)教育與中小學(xué)相比，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，但是由于重視程度不同，藝術(shù)類和師范類院校還有自己的指定教材，實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而農(nóng)業(yè)類院校則沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材，教育方式也較為隨意和散漫。

實(shí)地考察中，我們了解到由于音樂教育在農(nóng)業(yè)院校中沒有得到足夠的重視，而且專業(yè)音樂教育成本較高，因此在農(nóng)業(yè)院校中音樂教育的師資力量十分差。雖然農(nóng)業(yè)擁有一定數(shù)量的音樂教育師資隊(duì)伍，但學(xué)歷、職稱層次無法與專業(yè)教師隊(duì)伍相比，他的音樂教育師資仍然與南京藝術(shù)學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校相去甚遠(yuǎn)。

許多高校均設(shè)立了音樂藝術(shù)教研室或音樂藝術(shù)教育中心以及琴房等音樂教育設(shè)施，而農(nóng)業(yè)院校因?yàn)橐话悴]有藝術(shù)類專業(yè)，因此很少有許多先進(jìn)的音樂設(shè)備。

（三）農(nóng)業(yè)院校第二課堂的建設(shè)還不夠到位

第二課堂是音樂藝術(shù)教育的特色，也是各高校比較重視的方面，通過組建音樂藝術(shù)社團(tuán)、舉辦藝術(shù)活動與藝術(shù)節(jié)以及參加各種藝術(shù)表演藝術(shù)競賽，營造了校園的文化藝術(shù)氛圍。而校園音樂教育第二課堂的開展主要依靠音樂社團(tuán)和學(xué)校音樂文化的推動。

在實(shí)地考察中，我們了解到中國各種類型的高校都有著自己的音樂社團(tuán)，但是農(nóng)業(yè)院校由于其學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，其音樂社團(tuán)還較為稀少，種類的涵蓋范圍狹窄，對校園文化構(gòu)成的影響也不夠，農(nóng)業(yè)高校中參加音樂藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生并不多。

對于農(nóng)業(yè)院校的校園音樂文化，雖然每年都有自己的校園文化藝術(shù)節(jié)，但是由于其缺乏專門的人才，音樂文化內(nèi)容形式較為單一，并不能帶動校內(nèi)廣大大學(xué)生欣賞音樂文化的氛圍。

（四）農(nóng)業(yè)院校師生對音樂素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠深入

音樂素質(zhì)教育在各個高校認(rèn)識并不一致，但是相比國內(nèi)其他類型的高校，農(nóng)業(yè)類院校的師生對于音樂素質(zhì)教育的認(rèn)識明顯過于功利化，不夠深入。

大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂抱有較大的興趣，樂于參加文娛活動，大多數(shù)音樂教師對工作抱有熱情和責(zé)任心，熱愛藝術(shù)和教育事業(yè)，但由于音樂素質(zhì)教育與就業(yè)關(guān)系不大，與畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系也不大，其成績難以為社會所認(rèn)可。教學(xué)效果得不到正確評價，對教師的積極性產(chǎn)生一定影響，學(xué)生學(xué)習(xí)因而逐漸缺乏主動性、積極性。

三、農(nóng)業(yè)院校推廣音樂教育應(yīng)注意的相關(guān)問題

音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分?，F(xiàn)今，在報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中關(guān)于歌曲、歌星的報道無處不在，許多大學(xué)生對音樂十分熱愛，對大大小小歌星的癡迷甚至到了一種狂熱的地步，進(jìn)而造就了所謂的“追星族”。大學(xué)生作為校園音樂的主要消費(fèi)群體，高校作為校園音樂的主要流行場所，音樂在這里的影響最大、最深。

因此，現(xiàn)今社會上流行的音樂已經(jīng)成為了我國高校流行音樂的方向標(biāo)。從這三十年我國高校音樂教育的發(fā)展變遷來看，可以給我國農(nóng)業(yè)院校音樂教育發(fā)展帶來一些啟示。

（一）提高大學(xué)生辨別、欣賞能力有利于農(nóng)業(yè)院校音樂教育的健康發(fā)展

由于音樂的選擇是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的行為，大學(xué)生作為音樂選擇的主體，其自身所具備的音樂素養(yǎng)尤其是對音樂的辨別欣賞能力必然會影響到高校音樂文化的氛圍，也會對農(nóng)業(yè)院校的音樂教育產(chǎn)生很大影響。

21世紀(jì)的大學(xué)生已基本形成自己的審美觀,他們有很強(qiáng)的個性和獨(dú)立的思維能力。由于各大高校越來越重視高校流行音樂在素質(zhì)教育中的作用，使得大學(xué)生對于流行音樂的辨別、欣賞能力有了一定的進(jìn)步，這極大地促進(jìn)了高校流行音樂的健康發(fā)展，使得21世紀(jì)的高校流行音樂越來越多元化。但是依然不能忽視對當(dāng)代大學(xué)生流行音樂辨別、欣賞能力的培養(yǎng)，否則，不健康的流行音樂傳入高校，必然會對高校流行音樂的氛圍產(chǎn)生不利影響。

（二）相關(guān)課程的開設(shè)有助于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校音樂教育

在國家教育部的倡導(dǎo)下，20世紀(jì)90年代以來，全國各高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類的課程，音樂方面有“音樂欣賞”、“音樂簡史”、“基礎(chǔ)樂理”、“合唱與指揮”等程，使普通學(xué)校學(xué)生的音樂素質(zhì)得到了一定的提高，活躍了高校藝術(shù)氣氛。但農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置依然存在問題，其內(nèi)容仍脫離不了專業(yè)音樂教育的模式，以西方古典音樂和民族傳統(tǒng)音樂為主，介紹維也納古典樂派，還有中國音樂史，中國民歌欣賞，中國民族器樂曲欣賞等。

對于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生希望開設(shè)的音樂課程這項(xiàng)，大家的想法都很多。分析數(shù)據(jù)得出2%的學(xué)生選擇開設(shè)舞蹈課程，27%的學(xué)生選擇開設(shè)音樂鑒賞課，24%的學(xué)生選擇開設(shè)樂器課，另外有10%的學(xué)生希望接受流行音樂的學(xué)習(xí)。這些課程都在各農(nóng)業(yè)院校逐步開展的音樂課程中，但是我們同時應(yīng)該注意到，音樂類的課程開設(shè)并沒有收到預(yù)期的效果，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的同學(xué)喜歡音樂，但不愿上音樂課。

我認(rèn)為造成目前這種情況有三方面的原因：一是長期以來音樂教師在教學(xué)中一味講解樂理知識，介紹音樂家及欣賞經(jīng)典音樂作品等，忽視了音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個體的發(fā)展；二是現(xiàn)代電子傳播媒介的發(fā)展，對人們的欣賞趣味有深刻的影響，并具有導(dǎo)向性，如電臺、電視臺的流行金曲榜、熱線點(diǎn)歌、娛樂節(jié)目等，以及“歌迷會”、“發(fā)燒友”等活動，如此大的社會音樂環(huán)境對包圍了青少年學(xué)生；三是在社會加快的今天，生產(chǎn)和生活的節(jié)奏都在加快，流行音樂以其“簡單”的特征展示了強(qiáng)大的社會適應(yīng)性，在新的生產(chǎn)力水平推動下，表現(xiàn)出前所未有的豐富內(nèi)容。

我們對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校生做過一次調(diào)查，學(xué)生中欣賞音樂作品的能力和音樂知識主要通過老師指導(dǎo)獲得的僅占3O%，而通過課外讀物和電視獲得的卻占60%，這種錯位，既削弱了高校音樂教育對大學(xué)生音樂生活的影響，也降低了大學(xué)生對音樂課的興趣。

（三）抵制農(nóng)業(yè)院校中不健康的音樂有利于農(nóng)業(yè)院校音樂教育的發(fā)展

大學(xué)生作為青年群體，其中很大一部分人尚處在認(rèn)識形態(tài)的形成和心理發(fā)育階段，這一階段的特點(diǎn)是盲目和偏激，缺乏正確的文化選擇能力和審美鑒別力。校園音樂良莠繁雜，寬松甚至放任的文化管理使得高校流行音樂泥沙俱下。校園音樂中那些消極頹廢、低俗媚俗東西的泛濫流行，會對大學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生很大的消極影響。

現(xiàn)在無論是高校外的通俗歌曲也好，還是高校內(nèi)的原創(chuàng)通俗歌曲也好，相當(dāng)一部分在內(nèi)容上無病呻吟、空洞無物，沉浸在個人情感的狹小空間，甚至夾雜著一定的頹廢情緒。講求實(shí)際、追求實(shí)惠，對豐富多彩的人生和波瀾壯闊的社會生活缺乏應(yīng)有的關(guān)注和深刻的思考，對政治表現(xiàn)出驚人的冷漠[8]。特別是愛情歌曲占了絕大部分，其中不乏不夠健康的愛情觀和情感體驗(yàn)。

一些經(jīng)典的民歌、革命歌曲，比如《社會主義好》、《國際歌》等，在所謂的“重新演繹”中完全喪失了本來的意蘊(yùn)，帶有了濃厚的調(diào)侃意味，從而直接影響到農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生們的價值取向和審美觀念，客觀上淡化或弱化著農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生們的崇高理想信念，拉大了先進(jìn)文化、主旋律文化與大學(xué)生們的心理距離[9]。

隨著社會的發(fā)展，高校流行音樂的變遷，其商業(yè)氣息越來越強(qiáng)烈、世俗化潮流越來越兇猛、功利性目的越來越明確，加之網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)達(dá)，一些大學(xué)生盲目追求時尚、追逐流行、反叛傳統(tǒng)，在追逐流行中不知不覺喪失了自我，必然會導(dǎo)致大學(xué)生的世界觀、價值觀、道德觀偏離軌道，對主流文化、高雅文化、精英文化的自我疏遠(yuǎn)[10]。

而且搖滾等通俗歌曲的歇斯底里風(fēng)格，也極易造成情緒、心態(tài)的不穩(wěn)定、不平和，有礙身心健康。我們應(yīng)對農(nóng)業(yè)院校中不健康的流行音樂加以重視、抵制，以助于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的身心發(fā)展。

四、發(fā)展農(nóng)業(yè)院校音樂文化的對策

音樂教育在人的政治思想素質(zhì)、心理的健康發(fā)展及創(chuàng)造力的開發(fā)等方面的確有著積極的影響和巨大的作用，具體表現(xiàn)在:以美化德，優(yōu)化大學(xué)生的政治思想素質(zhì);陶冶性情，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展;開拓思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，我們要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校音樂教育的改革。

（一）加強(qiáng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，加大領(lǐng)導(dǎo)管理力度

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新包括學(xué)校管理者、教師與學(xué)生三者思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新。管理者有前瞻性教育思想和先進(jìn)的管理理念;教師有基本的音樂及教育理論武裝，并有一定的專業(yè)技能水平;學(xué)生有對音樂教育的正確認(rèn)識和興趣，這是音樂教育在高校立足的最主要的因素。實(shí)踐證明，一個學(xué)校和地區(qū)音樂教育接的好壞，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，如果領(lǐng)導(dǎo)不能從根本上認(rèn)識到音樂對人的特殊功能，僅僅是為執(zhí)行上級的指示，那么工作永遠(yuǎn)不可能做“實(shí)”做“好”各級教育主管部門應(yīng)盡快成立藝術(shù)教育委員會和高校教育分會，建立一支高校藝術(shù)管理隊(duì)伍。設(shè)立專門的業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)。各高校應(yīng)設(shè)立音樂教育機(jī)構(gòu)，有專人分管藝術(shù)教育并將音樂藝術(shù)教育列人每學(xué)期的工作計劃與常規(guī)管理，設(shè)置音樂教研室，定期檢查教學(xué)計劃執(zhí)行情況和教學(xué)效果，有計劃、有目的地組織教研活動和藝術(shù)實(shí)踐活動。

（二）增加音樂教育的投人，營造氛圍

學(xué)校的大力協(xié)助下購置了必備的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)科研所需的物品，這是音樂教育得以進(jìn)行和發(fā)展的基本保證。這樣我們可以將(演奏之類)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動，創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍。學(xué)生可以從不同渠道，通過不同的形式去感受音樂，同時獲得不同的體驗(yàn)。在這種氛圍中，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是以極其飽滿的熱情積極參與教學(xué)活動，在參與中體會到自己的提高和進(jìn)步，使他們自覺地進(jìn)入教學(xué)主體的角色，而教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中暢游。

（三）加快建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

音樂教育相比較于一套合適的教材或一套完美的課程設(shè)置來說，更依賴于一個優(yōu)秀的教師，在某種程度上，做一名合格的音樂教師比當(dāng)一名優(yōu)秀的演員更為艱難。作為美的啟迪者、傳播者的音樂教師，不僅要有正確的審美觀，更要掌握美學(xué)的一般原理，提高自身領(lǐng)會美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、飼造美的修養(yǎng)。長期以來，社會上形成了一種不良風(fēng)氣，許多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，而走上了藝術(shù)的道路，因此許多藝術(shù)性院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，而高校的音樂老師大多來源于藝術(shù)院校，這樣的老師面對思維敏捷、知識豐富的大學(xué)生，使得很多老師不能駕馭課堂因此，高校的音樂老師必須兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體，必須有廣博的知識、一專多能的本領(lǐng)和完成教學(xué)任務(wù)的能力。

（四）對音樂教學(xué)過程與方法進(jìn)行創(chuàng)新

充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，提供充足的機(jī)會讓學(xué)生主動參與音樂活動因?yàn)橐魳匪械膬?nèi)容都有體驗(yàn)性和操作性，所以不管是音樂知識的傳授、音樂技能的訓(xùn)練這些外顯方式，還是音樂與學(xué)生生理、心理相互作用產(chǎn)生的內(nèi)心感受，都要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，特別是注重對實(shí)踐能力的要求，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、探索等。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，引導(dǎo)他們在參與活動中主動地獲得知識、形成能力，這也真正體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的課程理念。

（五）合理設(shè)置音樂教學(xué)課程

從普及與提高的角度出發(fā)，音樂必修課與選修課有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)是高校當(dāng)前和未來較為理想的音樂課程設(shè)置。音樂基礎(chǔ)知識掌握的程度，是體現(xiàn)音樂審美能力高低的尺度。但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)校園音樂選修課的開設(shè)還不夠完善。

要提高大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，須從根基做起—廣泛普及音樂基礎(chǔ)知識。開出一門綜合型的音樂必修課。該課程融基礎(chǔ)知識、音樂感訓(xùn)練、視唱練耳、音樂表現(xiàn)手段、描繪手法、曲式結(jié)構(gòu)等于一體，并與應(yīng)用、實(shí)踐結(jié)合起來，以此作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、理解音樂的突破口。選修課可以分成三大類:音樂知識類，如音樂基本理論、音樂史、作品欣賞;表演實(shí)踐類，如合唱課、合奏課;個人技能指揮和各類樂器的學(xué)習(xí)。

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