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論文摘要：隨著終身學習教育思想的普及，以及繪畫課程理念的更新和“美術”概念的內涵及外延的不斷擴展．繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

論文關鍵詞：課程資源教學資源學習方式的轉變文化傳承

課程資源開發(fā)是課程改革的一個亮點，也是其中的一個難點。它是所有課程領域中綜合程度最高、開放性最強，也是在實踐過程中最容易出問題的一種課程形態(tài)。課程資源的開發(fā)利用應該是課程改革的核心。《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，調整和改革課程體系、結構、內容．構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。《基礎教育課程改革綱要(試行)》倡導“三級課程管理”政策。意味著“課程領導”概念的轉變和“課程開發(fā)方式”的轉型。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。我國很多省市教研室及學校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進了繪畫課程資源開發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題，成為繪畫教學的重點。在繪畫教學資源的開發(fā)與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。

目前，我國很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項重要任務，隨著終身學習教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術”概念的內涵及外延的不斷擴展。繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個省市都具有一定的經(jīng)濟、地域、文化特點，充分利用本地區(qū)的特點開發(fā)課程資源，有效避免了學生在學習實踐中，由于學習材料的缺乏，使得教學不能正常進行的情況。把現(xiàn)有的教學資源閑置起來，是對資源的最大的浪費。所以，開發(fā)本地的教學資源用于繪畫教學中去．成為學科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。

校內繪畫教材的延伸，首先是課程資源開發(fā)和利用的“寶地”。在美術學科實施課堂教學中，重要的問題就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術學科教材內容而言。具有符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的繪畫教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學生個性培養(yǎng)的教學資源，而且，這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術教師開發(fā)與利用教材資源過程中，過于注重完成繪畫教材基本教學目標，而對教材內的教學資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學生的生活經(jīng)驗。另外，探索繪畫課程資源的開發(fā)與利用的途徑?？刹扇￠_發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式。由于一些農村學校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟資源。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些地區(qū)開辦了很多企業(yè)，地方經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，根據(jù)這一特點，可利用當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行有效的開發(fā)與利用。開發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟資源，成為繪畫教學資源開發(fā)與利用的一種重要形式。通過挖掘身邊資源．經(jīng)過繪畫課堂教學轉化，美化生活，喚起學生熱愛生活的欲望。課上，通過教師講解、示范、啟發(fā)提高了學生的審美情趣。好的課程資源的開發(fā)應在教學中得到認可，把繪畫開發(fā)的課程資源帶進課堂，帶進師生活動過程中，通過與學習者發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。美術教師不能把課程資源帶進課堂，讓其發(fā)揮應有的作用，會造成了課程資源的閑置與浪費。最后，利用鄉(xiāng)土地域特點開發(fā)繪畫教學資源。繪畫課程資源開發(fā)與利用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。一些美術教師在教學中，結合學校實際的鄉(xiāng)土地域特點。依據(jù)一定的教學目標對鄉(xiāng)土地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中，教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的鄉(xiāng)土地域素材．從鄉(xiāng)土資源中挖掘出豐富的繪畫教學內容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關的新的教師觀和教材觀，研究與實踐過程中，顯著的因素是美術教師的課程資源開發(fā)的意識和能力。教師本身就是一種教學資源。美術教師不僅決定繪畫課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實施的，首要的，基本的條件資源。我們發(fā)現(xiàn)很多美術教師對繪畫課程資源還存在模糊認識，如果不幫他們樹立正確的繪畫課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫課程資源的內涵、性質、種類和在課程目標實施中的價值．繪畫課程資源的開發(fā)就是一句空話．要滿足當前本地繪畫教育教學的需要，只有當美術教師成為課程資源的開發(fā)者才有可能。因此，我們在地方性繪畫課程資源建設的過程中，始終把美術教師隊伍放在首位，抓好對教師的培訓和提高。及時向教師介紹課程資源理論和實踐研究的最新成果．及時推廣教師在課程資源開發(fā)過程中總結出的好經(jīng)驗。挖掘、調動和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學習，自我反省，形成科學的課程資源觀，通過美術教師這一最重要的繪畫課程資源的突破．帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。繪畫課程資源的開發(fā)與利用．有利于教師教學方式和學生學習方式的多樣化。開發(fā)課程資源，不僅能使學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是．課程資源的開發(fā)和利用。對于轉變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中。師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動、相長，使傳統(tǒng)的單一的學習方式發(fā)生了轉變。教師的教和學生的學，轉化為師生互教互學。彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師教學方式和學生學習方式，也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中，實現(xiàn)轉變這時的教學過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設過程。

總之，培養(yǎng)專業(yè)美術人才僅僅是我們美術教育的一個小小范疇，要造就新一代具有開拓創(chuàng)新精神的人，每一個學生身上都蘊含著創(chuàng)新的潛能，只要解放學生的手腳，善于引導開發(fā)，充分利用繪畫課程資源教學會更快更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。繪畫教學中。要廣泛利用一切可用資源，要做到對學校的各種設施、校外活動基地及教育場所、學校周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境等方面的充分利用。師生共同開發(fā)繪畫課程資源，教師和學生的生活、經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等就都能成為繪畫課程資源的重要要素，一旦讓它們進入課堂教學，也就成為課程的重要建構者，發(fā)揮著繪畫課程資源的作用。