導(dǎo)語：舞蹈課程設(shè)置改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文以高師音樂學(xué)(音樂教育)的舞蹈課程為視角,通過解讀當(dāng)前音樂教育的諸多現(xiàn)象,從音樂教育的招生要求、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念等方面對(duì)高師音樂教育的培養(yǎng)方式及音樂教育進(jìn)行不斷思考,尋求一種更加科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞:音樂教育;復(fù)合型人才;探析

作為我國(guó)高等教育重要組成部分的高師音樂教育,肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂教學(xué)師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命,高師音樂教育的優(yōu)劣,尤其影響著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高師音樂教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo),構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,在培養(yǎng)師范型人才的同時(shí),如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,是值得我們認(rèn)真思考的問題。

一、問題研究

我國(guó)高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學(xué)音樂教育中仍存在以下問題:

(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測(cè)試。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2007年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡(jiǎn)章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂三項(xiàng)任選其一),演唱或演奏曲目一首。對(duì)比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測(cè)試中舞蹈作為一項(xiàng)技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長(zhǎng)的音樂學(xué)考生不能發(fā)揮其專長(zhǎng),被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來導(dǎo)致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招,音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險(xiǎn)。

(二)舞蹈課課時(shí)比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2009年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂教學(xué)法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時(shí)),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時(shí))及其相關(guān)的聲樂教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時(shí))相比,舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再從教學(xué)內(nèi)容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的形體活動(dòng)訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對(duì)于音樂學(xué)的學(xué)生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時(shí)內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。

(三)受社會(huì)大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如對(duì)流行歌曲、韓國(guó)歌舞極度青睞,然而對(duì)學(xué)習(xí)音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據(jù)筆者調(diào)查,目前很多中學(xué)音樂課都是觀看影視片。對(duì)充滿好奇與探索欲的學(xué)生來說,無論是對(duì)影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實(shí)用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí);對(duì)于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢?面對(duì)信息時(shí)代的中小學(xué)生該如何應(yīng)對(duì),學(xué)到的知識(shí)又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學(xué)生共同的盲區(qū)。

二、對(duì)策探析

舞蹈教學(xué)可以說是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對(duì)于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),高師音樂教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo),又要使學(xué)生熱愛教育事業(yè)、增強(qiáng)師范意識(shí)。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識(shí),具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學(xué)會(huì)表達(dá)和傳授這些知識(shí)技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)舞蹈課程的教育理念。

1.寓教于樂,寓樂于教

舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力,經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國(guó)音樂教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的,包括身勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了“體態(tài)律動(dòng)”,將視聽訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來進(jìn)行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。

2.審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

從現(xiàn)今學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要。如韓國(guó)歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對(duì)街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關(guān)注的是簡(jiǎn)單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實(shí),激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí),繼而滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負(fù)培養(yǎng)未來師資的重任,對(duì)學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn),應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。

3.充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能

隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展,人們?cè)絹碓揭蕾囉谥庇^、生動(dòng)的視覺形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達(dá)或無法表達(dá),才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號(hào),更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識(shí)之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運(yùn)用計(jì)算機(jī)感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)點(diǎn)的影像位置,并運(yùn)用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運(yùn)動(dòng)形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認(rèn)為,在音樂教育的學(xué)習(xí)中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能,在學(xué)習(xí)中通過肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。

4.體現(xiàn)時(shí)代特征

舞蹈作為人類永恒的藝術(shù),它應(yīng)健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受,才能充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國(guó)眾多青少年沉溺于韓國(guó)文化的氛圍中,對(duì)自己國(guó)家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然,不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如:韓國(guó)將街舞本體文化在舞臺(tái)藝術(shù)方面加以放大,并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國(guó)街舞的韓國(guó)街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中,既別具一格,又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識(shí)。

(二)舞蹈課程的設(shè)置。目前,熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國(guó)標(biāo)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面,很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué),培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要,從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么?學(xué)校條件和特色是什么?學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?等等。我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見,應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響,如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等因素。筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學(xué)法的傳授,將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓(xùn)練等實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程,另外可以結(jié)合音樂教學(xué)法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識(shí)鏈接不僅加深學(xué)生對(duì)作品的理解,同時(shí)避免了空洞的理論傳授,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù),如音樂、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。其次,在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合,目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過啟發(fā)式教學(xué),教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓(xùn)練要與音樂、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外,學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動(dòng)作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的,也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級(jí)將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。最后,組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡(jiǎn)單、分層次的,劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為,體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇,通過音樂教學(xué)法課堂、教育實(shí)習(xí)等途徑體現(xiàn)并測(cè)試。

綜上所述,當(dāng)前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進(jìn)行改革,審視當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置與價(jià)值,構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂學(xué)學(xué)科課程體系,按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)理念,構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu),采取靈活多樣的教育教學(xué)方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來的音樂教育工作者。

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