導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)實(shí)踐基地定位的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基地是紐帶

基地銜接了社會(huì)教育，基地是學(xué)校與社會(huì)之間的紐帶?；匮a(bǔ)充家庭教育?；刈鳛橐凰厥獾膶W(xué)校，在滿足自身的日常教學(xué)活動(dòng)之余，可以利用雙休日、節(jié)假日，面向社會(huì)特別是面向家庭開放，共享基地豐富的活動(dòng)資源，組織開展一系列親子活動(dòng)，滿足年輕父母對(duì)子女家庭教育的需求。例如在環(huán)境日、愛(ài)牙日、禁毒日、科技日、無(wú)煙日、兒童節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，讓父母帶著小孩來(lái)基地參加具有積極意義的親子活動(dòng)，為家庭提供一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所，更是為家庭提供一次極好的教育子女的機(jī)會(huì)?；厥羌彝ソ逃幸娴难a(bǔ)充，是學(xué)校與家庭之間的紐帶。

二、基地是中心

基地是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)中心?；貏偝闪⒅?，無(wú)課程大綱、無(wú)統(tǒng)一教材、無(wú)專職師資、無(wú)借鑒模式，真可謂一窮二白，戲稱“四無(wú)產(chǎn)品”。通過(guò)邊運(yùn)行、邊實(shí)踐、邊考察、邊學(xué)習(xí)，各地基地逐步積累了一些適合自身運(yùn)作、具有本地特色的活動(dòng)項(xiàng)目，并且整理、歸納以期形成一套較為完整的活動(dòng)課程。在課程的研發(fā)過(guò)程中，有幾點(diǎn)需要注意：一是研發(fā)的活動(dòng)項(xiàng)目避免與學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容重復(fù)。凡是學(xué)校已開設(shè)或能普及開設(shè)的活動(dòng)建議基地不必研發(fā)。二是研發(fā)的活動(dòng)項(xiàng)目不能過(guò)多的課堂化。學(xué)生從學(xué)校來(lái)到基地，如果是從一個(gè)教室走進(jìn)另一個(gè)教室，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也與新課程改革中新設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷所背離。三是研發(fā)的活動(dòng)項(xiàng)目盡可能系列化、課程化。每期學(xué)生來(lái)基地活動(dòng)，應(yīng)該設(shè)立一至幾個(gè)主題，圍繞這些主題開設(shè)相應(yīng)活動(dòng)項(xiàng)目，而不是為了排滿活動(dòng)日程而零亂地拼湊活動(dòng)項(xiàng)目。并且注重在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中活動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)化、積累，不斷提高課程的研發(fā)質(zhì)量?；厥菍W(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中心。根據(jù)新課程的課時(shí)安排，從小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)，每周應(yīng)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)。在課時(shí)安排上，適當(dāng)將部分課時(shí)集中安排到基地進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際已形成了“基地+學(xué)?！钡倪\(yùn)作模式。盡管從課時(shí)分配上在基地的活動(dòng)時(shí)間少于在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間，但在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)效果等多方面來(lái)看，基地的活動(dòng)受歡迎度頗高，基地理所應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心，讓學(xué)生要想來(lái)、來(lái)了還想來(lái)?；厮_展的綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可包含家政、工藝、農(nóng)藝、科技、素質(zhì)拓展以及以生命、國(guó)防、安全、環(huán)保等為主的專題教育，并逐步形成基地特色，打造一批基地的品牌課程?；厥蔷C合實(shí)踐活動(dòng)教師的培訓(xùn)中心。眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新設(shè)立的課程，大學(xué)里沒(méi)有開設(shè)這個(gè)專業(yè)，也就意味著沒(méi)有這個(gè)課程的專業(yè)教師，目前所從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專職教師，都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論研究較為薄弱，對(duì)課程內(nèi)涵了解不深，對(duì)組織實(shí)施缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，這批教師特別需要進(jìn)修、充電，需要不斷提高理論水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，借助基地在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面活動(dòng)內(nèi)容多、活動(dòng)場(chǎng)地大、專職教師多、本課程研究氛圍濃等有利條件，配合教師進(jìn)修學(xué)校和教研教科部門，面向當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師分期分批組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)師資隊(duì)伍，使基地成為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的培訓(xùn)中心。

三、基地是平臺(tái)

基地是學(xué)生能力展示的平臺(tái)?；卦诮M織開展正常的綜合實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)該成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生綜合能力展示的平臺(tái)，例如每年可以組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，各校間可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。可以舉行以科技為主題的科技創(chuàng)新大賽、科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)各校在科技教育領(lǐng)域中向創(chuàng)意、創(chuàng)新、發(fā)明、專利等方面發(fā)展。同時(shí)利用基地水陸空等有利條件，讓基地成為中小學(xué)生科技模型的訓(xùn)練中心。每期學(xué)生來(lái)基地活動(dòng)時(shí)，利用晚上的時(shí)間組織篝火晚會(huì)、文藝晚會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自?shī)首詷?lè)展示自己的才華，更可提高自我表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。基地是綜合實(shí)踐活動(dòng)教師交流的平臺(tái)。定期在基地面向當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師開展觀摩課、研討課、評(píng)優(yōu)課、教學(xué)沙龍、講座等活動(dòng)，為全體綜合實(shí)踐活動(dòng)教師提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)校和基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師之間多交流，多探討學(xué)校和基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的異同，相互補(bǔ)充并不斷促進(jìn)課程的完善和發(fā)展?；氐慕處煾鼞?yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域深入研究，不斷加強(qiáng)自身發(fā)展，努力使自己成為當(dāng)?shù)乇菊n程的骨干、權(quán)威，增強(qiáng)基地教師的話語(yǔ)權(quán)?；厥侨鐣?huì)關(guān)心教育的平臺(tái)?；卦诮ㄔO(shè)的過(guò)程中，或多或少會(huì)建設(shè)一些如“環(huán)境教育館”“交通教育館”“禁毒教育館”“法制教育館”等專題教育館室，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局、交通局、公安局等相關(guān)部門會(huì)參與其中，這是全社會(huì)共同關(guān)心教育事業(yè)的重要體現(xiàn)。如果這些館室建在某一所普通學(xué)校，由于實(shí)際操作等原因，真正來(lái)參觀體驗(yàn)接受教育的往往是這所學(xué)?；蛑苓厡W(xué)校的學(xué)生。而基地面向的是當(dāng)?shù)厮兄行W(xué)生，如果把館室建在基地，它的輻射作用更加明顯，受益是當(dāng)?shù)厮兄行W(xué)生。基地是個(gè)新生事物，它的功能定位、管理模式、課程建設(shè)等諸多方面還需全體基地教師不斷深入思考，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快掌握基地一般運(yùn)作規(guī)律，尋找教育真諦。

本文作者：傅強(qiáng)工作單位：張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地