導(dǎo)語：當(dāng)前工資改革及教師管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，2009年1月1日開始，在全國的義務(wù)教育階段的學(xué)校實(shí)行績效工資分配政策，這一制度的實(shí)施，是教育領(lǐng)域的又一次重大改革，體現(xiàn)了國家對教育的關(guān)注，對教師的關(guān)懷?？冃?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shys/rlzy/201109/466438.html" target="_blank">工資改革對教師隊(duì)伍的管理到底帶來了什么樣的影響呢？筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、績效工資改革的背景

一直以來，教師的工資沿用的都是職稱工資的模式。

但是近年來，職稱的評定越來越嚴(yán)格，尤其是高級職稱，符合條件的老師很多，而名額卻是有限的，這樣就會造成在教齡、學(xué)歷、能力相當(dāng)?shù)慕處熤g，因?yàn)槁毞Q的問題，收入形成較大的差距，挫傷了老師的工作積極性，影響了工作的效率，也導(dǎo)致了教師之間因?yàn)楦偁?，同事反目；因?yàn)槔瓟n關(guān)系，滋生腐敗，喪失了作為知識分子的正直和良知。甚至有的老師負(fù)氣離開本地學(xué)校，或者教育部門，造成了教師資源的流逝。

為了遏制這種不公平的現(xiàn)象，提高教師教書育人的積極性，國家決定調(diào)整教師收入分配的依據(jù)，逐漸淡化職稱工作，尤其是在義務(wù)教育階段，率先實(shí)行效率與公平兩者兼顧的績效工資，讓收入分配更加合理。

二、績效工資的構(gòu)成

根據(jù)國務(wù)院規(guī)定，績效工資由兩部分構(gòu)成，分為基礎(chǔ)性工資和獎勵(lì)性工資兩部分。各自所占的比重也不相同，其中基礎(chǔ)性工資在總體中占了70%，獎勵(lì)性工資為30%，獎勵(lì)性工資按照勞動的數(shù)量和質(zhì)量取酬，充分體現(xiàn)多勞多得，工資的比重重點(diǎn)向一線教師、骨干的教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。當(dāng)然各地由于具體情況不同，績效工資的兩種構(gòu)成比例也不盡相同。

三、績效工資改革對教師隊(duì)伍管理的影響

1.有利于教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高

在學(xué)校設(shè)置績效工資取酬的分配改革，是推進(jìn)事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。能夠有效地促進(jìn)事業(yè)單位內(nèi)部的搞活?？冃ЧべY中獎勵(lì)工資部分，是為引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師發(fā)展而設(shè)置的，在這種競爭機(jī)制的激勵(lì)下，能促進(jìn)廣大教師端正工作態(tài)度、提高工作技能、積累工作業(yè)績，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

2.有利于教師資源的均衡配置

績效工資的改革，為教師均衡發(fā)展提供了有力的平臺。教育資源的平衡，關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的平衡，而學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的均衡關(guān)鍵是教師素質(zhì)的均衡?？冃ЧべY實(shí)行前，由于實(shí)行職稱工資分配制度，各地的中高級職稱名額有限，以至于很多教師因?yàn)樵u定職稱無望，再加之城鄉(xiāng)之間的工資差額較大等原因，很多教師離開自己學(xué)校，甚至負(fù)氣離開教育行業(yè)，這樣導(dǎo)致了一部分優(yōu)秀的教育資源從農(nóng)村流向了城市，造成了區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校教育資源的不均衡?？冃ЧべY代替職稱工資后，同一區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的工資大體均衡，這樣縮小了收入的差距，有利于教師安心本職工作，尤其是對農(nóng)村義務(wù)教育階段的師資的穩(wěn)定有非常重要的作用。

3.有利于教師投身教育事業(yè)

績效工資改革在義務(wù)教育階段的實(shí)施，建立了良好的人才吸引機(jī)制，在教師評價(jià)和考核方面也實(shí)行了制度的創(chuàng)新，明確提出不能把升學(xué)率作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求廣大教師積極踐行素質(zhì)教育，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注問題孩子，讓他們能健康成長。在工資分配上由于堅(jiān)持向一線教師、骨干教師和班主任傾斜，激烈和引導(dǎo)了廣大優(yōu)秀教師，在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，管理的創(chuàng)新，放膽干事，為實(shí)現(xiàn)自己的教育新理念努力工作。

四、實(shí)施績效工資中出現(xiàn)的問題

績效工資是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教育改革中的新事物，目前正在探索階段，其成熟和完善尚需一定的過程，因此實(shí)施一年以來，在具體的操作中，各地取得一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些亟待解決的問題。比如一些地方政府在執(zhí)行過程中，沒有理解績效工資改革的實(shí)質(zhì)，執(zhí)行走樣，沒有起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，反而引起一些矛盾和怨言。還有一些學(xué)校在績效工資的獎勵(lì)工資部分的發(fā)放中，因?yàn)槿狈茖W(xué)的獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，也會引起教師對績效工資的抵觸情緒。還有些教師對績效工資存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，把績效工資和提高工資混為一談，在實(shí)行過程中怨聲載道。這些問題都引起了黨和政府的高度關(guān)注。

有些問題需要政府進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，有些問題需要在實(shí)踐中摸索解決，更有一些問題需要經(jīng)濟(jì)、社會、體制以及各方面的配套措施。因此問題的解決需要一定的過程。作為廣大教師，要樹立以學(xué)生為本的大教育觀，不應(yīng)為爭取個(gè)人的利益而斗氣、負(fù)氣，以至于影響到學(xué)生的發(fā)展。

政府實(shí)施績效工資的改革，是在教育領(lǐng)域?qū)嵭械姆峙渲贫鹊膭?chuàng)新，目的是從政策導(dǎo)向上實(shí)行分配的激勵(lì)機(jī)制，促使教師提高自身的素質(zhì)，調(diào)動教師投身教育的積極性。在實(shí)施的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的，政府、學(xué)校和教師都要認(rèn)真對待，共同努力，辦人民滿意的教育，做學(xué)生愛戴的老師！