導(dǎo)語：教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段正處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前期了解階段，很多知識(shí)點(diǎn)都來自于實(shí)際生活，所以內(nèi)容并不是很難。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)著重放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認(rèn)知能力等方面。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

小學(xué)生的年齡較小，意識(shí)、思維等發(fā)展不完全，認(rèn)識(shí)事物主要以感性認(rèn)識(shí)為主要方式。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，對(duì)小學(xué)生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的硬件設(shè)施，從本質(zhì)上說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是資源極廣的一種平臺(tái)，通過平臺(tái)教師能夠自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見識(shí)到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。比如：電子白板的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自內(nèi)心地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)因的主要因素。對(duì)所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(zhǎng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如：在“長(zhǎng)方形和正方形”等圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫面，為其創(chuàng)造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而奠定學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的一個(gè)學(xué)習(xí)載體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與探索精神，從而全面提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與探索的意識(shí)，從而不斷提升教學(xué)效果。（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在一些比較抽象的知識(shí)，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識(shí)，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單純的語言表達(dá)會(huì)有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對(duì)二人走過的軌跡進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可借助多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來龍去脈”，深入感受數(shù)學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。（四）整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對(duì)人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會(huì)比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些其他典型國家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì)得到吸引，也會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內(nèi)容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮地開始查數(shù)。此時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計(jì)算呢？順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——用字母表示數(shù)。動(dòng)畫的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)的存在與魅力。（六）將現(xiàn)代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的具體形式和含義，體會(huì)生活中無處不在的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)更廣泛地應(yīng)用于教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋先吉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育,2013,(10):54—55.

[2]馬海山.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年•科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),2017,(12):199.

作者:周敏 單位:黑龍江省望奎縣第三小學(xué)