導語：智障學生小學數(shù)學教學方法初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：智障兒童的智力低于正常人，他們是社會的弱勢群體，因此應該受到社會更多的關(guān)注和支持。對于小學數(shù)學來說,小學生在幼兒園里就已經(jīng)有了一定的掌握和認知，而對于智障學生則并不是一件容易的事情，數(shù)學在他們頭腦中是一片空白的。對于智障兒童的數(shù)學教育需要教師更具有親和力和責任心，善于運用多種有效的教學方式，積極促進智障兒童的課堂參與度，激發(fā)他們的學習興趣。本文主要闡述智障學生的小學數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：智障；特殊教育；小學數(shù)學；教學

智障兒童作為社會的弱勢群體，他們的智力水平偏低，無法與正常小學生共同接受教育，也缺乏豐富多彩的實踐活動，使智障兒童越來越感到孤僻和恐懼。隨著教育體制改革的進一步推進，國家對智障兒童的關(guān)注度逐漸高，鼓勵特殊教育學校進行自主創(chuàng)新和深入發(fā)展，為智障兒童提供良好的教育和生活指導，以促進智障兒童的健康成長。小學數(shù)學知識具有系統(tǒng)性和連貫性的特點，有很多小學生在幼兒園期間就接觸到了數(shù)學，所以他們在學習起來并不會感到過于困難。但是智障兒童大部分是沒有接受幼兒園教育的，所以小學數(shù)學對他們來說是非常難的。因此，如何有效提高智障兒童學習小學數(shù)學的興趣，改善智障兒童錯誤的學習習慣，提高數(shù)學課堂教學效率，就成為了擺在數(shù)學教師面前的難題。本文根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，從直觀教具、課堂游戲、多媒體技術(shù)、生活情境、差異化教學等五個方面闡述對智障學生的小學數(shù)學教學方法，從而更好地為智障學生服務。

一、運用直觀形象的教具，調(diào)動學生的學習興趣

智障數(shù)學課堂里的教學對象是智障兒童，他們在思維能力、認知能力和理解能力等方面都低于正常小學生，所以數(shù)學教師在教學時必須充分了解智障學生的個性特點和實際水平，采用符合學情的教學方式，加強對智障兒童的特殊教育，挖掘他們的潛力。對于智障學生來說，他們接受社會的時間和機會較少，因此許多事物在他們腦海里并沒有清晰的印象，數(shù)學教師在教學時應該運用更加直觀和形象的教具，幫助智障學生擺脫心理困擾，提高對事物的喜愛程度，調(diào)動學習數(shù)學的興趣。比如在學習數(shù)字“2”的時候，為了能夠讓智障兒童充分理解和掌握，我拿來了兩個小鴨子的布娃娃，在課堂上我并沒有直接講課，而是先讓智障學生摸一摸，捏一捏，在猜一猜小鴨子的外形最像哪個我們認識的數(shù)字，最像數(shù)字“2”。然后我挑選幾名學生到黑板上工工整整地寫出這個數(shù)字，并給予認真的評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。智障兒童在這節(jié)課都學得非常認真，學習過程中踴躍回答教師提出的問題，通過觀察和思考等方法很快就掌握了新知識。

二、課堂引入游戲教學法，促進學生的自主學習

數(shù)學游戲是小學數(shù)學課堂教學經(jīng)常用到的方式，不僅能夠提高小學生的學習興趣，讓他們在游戲中學會數(shù)學知識，還有利于構(gòu)建高效的數(shù)學課堂氛圍，形成濃郁的學習風氣。當然，智障學生的數(shù)學課也同樣需要游戲教學，因為通過帶領(lǐng)智障學生做游戲可以緩解他們的心理壓力，促進他們敞開心扉，自主學習，變得更加活躍。在選擇數(shù)學游戲時難易程度要適中，否則會傷害智障兒童的自信心。比如學習10以內(nèi)的加法時，我組織智障學生做“抱團游戲”，游戲要求班級中的學生圍成一個大圈，每個學生手里拿著一個數(shù)字卡片，上面寫著10以內(nèi)的數(shù)字，然后當數(shù)學教師喊“三加二”的時候，手里拿著數(shù)字“3”和數(shù)字“2”的學生就跑到圈中間站在一起，然后說出三加二等于幾，其他學生認真觀察，檢查抱團的學生是否有算錯的時候。通過幾輪的游戲，智障學生的游戲熱情都非常高漲，不僅學會了數(shù)學教學內(nèi)容，也收獲到了快樂。

三、運用多媒體輔助教學，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及，給特殊教育學校的數(shù)學教學提供了便利，數(shù)學教師可以通過制作多媒體電子課件的方式簡化教學內(nèi)容，增強教學的趣味性和知識性，將枯燥煩瑣的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動的動畫，便于智障學生理解記憶，不斷強化智障學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學教師要注意到多媒體技術(shù)的輔助地位，尊重小學生的主體性，讓多媒體更好地為智障兒童服務。比如在教智障小學生減法的時候，我用多媒體制作了動畫，畫面展示樹上落著8只小鳥，一會兒飛走了3只，問小學生現(xiàn)在樹上一共有多少只小鳥。通過多媒體演示能讓智障學生更加清晰直觀地感受到數(shù)學運算，進而讓小學生明白“在一個數(shù)中拿走一部分的運算就叫做減法”。同時，針對智障學生記得慢、忘記快的現(xiàn)象，數(shù)學教師要發(fā)揮主動性，運用唱兒歌或者肢體動作等方式促進智障學生的記憶，進而提高智障學生的數(shù)學學習意識，能夠從數(shù)學的學習中收獲快樂。

四、構(gòu)建貼近生活的情境，培養(yǎng)學生的觀察能力

創(chuàng)設(shè)情境在智障學生數(shù)學教學過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅可以激發(fā)智障學生的學習興趣，還能夠有效地幫助他們建立正確的學習和認知習慣。數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)情境時要貼近學生的生活，讓學生感受到數(shù)學與日常生活是緊密相連的。還要把握智障學生的心理狀態(tài)和接受能力，教師可以直接將教材中的例題添加上生活中的情境，讓智障學生可以快速地掌握所學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，減少對數(shù)學的反感。情境創(chuàng)設(shè)還要具有一定的趣味性，使智障學生的口、手、耳、眼、腦等全面利用起來，在數(shù)學課堂上煥發(fā)活力和生機。比如在學習“1+1=2”時，我創(chuàng)設(shè)了生活化的教學情境，在大屏幕上顯示一幅鄉(xiāng)村田地的景色，讓智障學生仿佛回到了田間地頭，可以更加輕松和自然。我繼續(xù)說：今天我們的小伙伴小兔子要去拔蘿卜，請同學說仔細觀察。此時，大屏幕上又出現(xiàn)第二幅景色，一只小兔子在拔蘿卜，它先拔了一個，然后又拔了一個，合起來就是兩個，這樣就順利地引出了學習內(nèi)容，還把智障學生的學習興趣推向高潮。

五、注重數(shù)學差異化教學，采用友善的用腦模式

由于每個智障學生的數(shù)學水平都不同，所以數(shù)學教師在授課時要根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同的教學方案，使數(shù)學教學更具有針對性和教育意義，促進全體智障學生的共同進步。數(shù)學差異化教學要求數(shù)學教師做到因材施教，量體裁衣，設(shè)計具有人性化和科學性的教學方案，滿足每個智障學生的需要。同時，數(shù)學教師還要注意到智障學生的用腦情況，帶領(lǐng)學生常做腦保健操，增強智障學生學習的動力?？梢赃m當?shù)卦诮處熇锊シ乓恍┹p音樂，緩解學生學習的壓力和煩躁，讓智障學生能夠靜下心來好好學習數(shù)學知識。智障學生邏輯思維差、遷移能力弱，數(shù)學教師在教學過程中要善于多種教學方式結(jié)合使用，可以給學生進行分組探究學習，這樣也非常有利于智障學生的合作進步?？偠灾?，對智障學生的數(shù)學能力培養(yǎng)具有重要的意義，為其以后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。作為特殊教育的老師要努力學習專業(yè)知識，改變傳統(tǒng)教學方法，提高教學水平，教學以學生為中心。

作者:榮軍力 單位:河北省遷安市特殊教育學校

參考文獻：

［1］徐永昌.智障學生的小學數(shù)學教學方法探析[J].考試周刊,2015年（40）.

［2］蔡桂香.如何培養(yǎng)智障學生的數(shù)學意識及良好行為習慣[J].科技資訊,2011（19）.