導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育體制的深化改革，信息化技術(shù)手段逐漸融入中職數(shù)學(xué)課堂，不僅為中職教師提供了全新的教學(xué)思路，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)環(huán)境雖然給中職教師提供了多樣的教學(xué)方法和內(nèi)容，但也帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，部分中職教學(xué)對(duì)于信息化應(yīng)用尚未熟練，在教學(xué)活動(dòng)中還存在著諸多的問題。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；信息化環(huán)境；教學(xué)問題

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)體系中重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，而信息化教學(xué)則可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次發(fā)展。數(shù)學(xué)是中職教育體制中的一門主要學(xué)科，其具有科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值與創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值與思維價(jià)值，對(duì)提升中職學(xué)生抽象思維能力和自主探究能力十分有益。教師借助信息化手段，將教材上的抽象數(shù)學(xué)問題，形象立體地展示到學(xué)生眼前，使學(xué)生在面對(duì)問題、思考問題、解決問題的過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題內(nèi)在的思維邏輯，理解其中的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式中存在的問題

（一）教師重視程度不夠

部分中職數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息化教學(xué)模式并不是十分重視，這部分教師還沒有完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中善于使用板書進(jìn)行課堂引導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)理論課程，學(xué)生在教學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位帶來的壓力，解決可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，通過實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供全方面發(fā)展的英才。但是教師若忽視信息化教學(xué)的重要性，很難為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終致使學(xué)生理論知識(shí)大于實(shí)踐能力，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）教師沒有明確目標(biāo)

少數(shù)中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，慣于使用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，即便進(jìn)行信息化教學(xué)模式，也只是將課本教材搬到多媒體熒幕上，失去了信息化數(shù)學(xué)課堂的根本意義。在實(shí)際的中職學(xué)校中每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的人生規(guī)劃，對(duì)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度也是截然不同的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因一直是被動(dòng)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科占高考分值比較高，不拿到理想的分?jǐn)?shù)很難完成人生規(guī)劃，但是這種狀態(tài)下的學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師若不能改變中職學(xué)生的這種固化思維，很難發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平和認(rèn)知能力都會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，數(shù)學(xué)教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維模式，促使學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)對(duì)其今后發(fā)展的重要性[2]。

二、中職信息化教學(xué)原則

（一）合作原則與可探究原則

合作原則是指教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮到教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以通過合作探究、合作商討、小組合作等形式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生成為信息化課堂的推動(dòng)者，體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的喜悅之情?？山邮茉瓌t是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)難度要適中，并具有一定的價(jià)值性和可探討性，促使學(xué)生可以通過思考和努力解決出現(xiàn)的問題。問題的范圍要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之內(nèi)，如此既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠符合學(xué)生的年齡認(rèn)知，做到思維啟發(fā)與能力培養(yǎng)并重[3]。

（二）符合實(shí)際生活原則

部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有將學(xué)生的實(shí)際生活考慮進(jìn)去，造成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際意義，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為此，中職數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，要設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活一致的教學(xué)問題，讓學(xué)生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象[4]。

（三）時(shí)間限定性原則

這里指的時(shí)間限定性不是指固定學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的時(shí)間，而是規(guī)范學(xué)生組織語言回答問題的時(shí)間。在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考問題、探究問題，盡量避免學(xué)生剛有所發(fā)現(xiàn)就被教師打斷，導(dǎo)致信息化教學(xué)方法流于形式，在學(xué)生完成問題探究后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生快速組織語言回答問題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力[5]。

三、基于信息化環(huán)境優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

在中職信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生參與意識(shí)的強(qiáng)弱，與教師設(shè)置的教學(xué)情境息息相關(guān)，傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方法難以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了能夠讓更多的學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)人喜好，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，很多的學(xué)生在對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)自主地進(jìn)行探究，去發(fā)現(xiàn)、了解事情的真相，但不可否認(rèn)的是，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較低，對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度只是為了應(yīng)付考試，教師想要找到中職學(xué)生的興趣點(diǎn)，的確是難上加難。為此，中職數(shù)學(xué)教師在課下休息時(shí)間應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的距離，提高教師自身的親和力，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式，尋找優(yōu)化信息化教學(xué)的辦法[6]。例如，在中職數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊《集合的概念》教學(xué)活動(dòng)中，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解集合的概念，懂得集合三元素的特征，學(xué)會(huì)常用數(shù)集及其記法。由于本章是開學(xué)第一章內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師特意抽時(shí)間在課下與學(xué)生交流他們?cè)诩倨诙甲隽耸裁?，有的學(xué)生說“老師，我這個(gè)假期去內(nèi)蒙古旅游了，看到了很多野生動(dòng)物，有羚羊、牦?！边€有學(xué)生說“老師我這個(gè)假期宅在家里，在完成作業(yè)后，天天玩王者榮耀，連升好幾個(gè)段位”。教師將學(xué)生說的這些事物逐一記錄下來，而后通過信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教材圖片和視頻，在教學(xué)活動(dòng)開始后，教師首先將各個(gè)學(xué)生說過的野生動(dòng)物和游戲人物圖片有規(guī)律地進(jìn)行展示，在展示設(shè)置教學(xué)情景時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解集合的對(duì)象是什么？集合元素的概念是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師還可以通過這些圖片，提出更深層的問題“同學(xué)們你們看，這張圖里有10只藏羚羊，我們將他們看作是一個(gè)集合，里面任何對(duì)象都是這個(gè)集合的元素是嗎？”在情景基礎(chǔ)上提升問題的難度更容易被學(xué)生接受[7]。

（二）利用信息手段，開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過信息化技術(shù)手段使學(xué)生互助溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋中加強(qiáng)師生之間、生生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。部分中職數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)容一直停留在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很少去搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下一體化信息數(shù)學(xué)教學(xué)。借助信息化平臺(tái)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)閿?shù)字化數(shù)據(jù)，及時(shí)找到學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)人缺點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向[8]。例如，在中職數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例》教學(xué)活動(dòng)中，本章是在《函數(shù)的概念即表示法》和《函數(shù)的性質(zhì)》兩章之后的升華章節(jié)，本章的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，給學(xué)生布置了調(diào)查任務(wù)，調(diào)查內(nèi)容如下：學(xué)生需要調(diào)查自己家的用電情況，了解國(guó)家階段性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？在家用電器中，哪個(gè)電器用電量是最多的？它的用電量占每月用電量的多少？并將這些調(diào)查結(jié)果制成圖表發(fā)送到班級(jí)群里。在教學(xué)活動(dòng)開始后，教師可以依照學(xué)生提供的數(shù)字，設(shè)置相關(guān)問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。如“A同學(xué)家在第一季度使用了190度電，第二季度使用了210度電，第三季度使用了280度電，其中國(guó)家規(guī)定第一階段收費(fèi)是在300度電以內(nèi)，每度電0.56元，超過300度進(jìn)入第二階段收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，第二收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比第一階段高20%，求階段電費(fèi)與用電量之間的函數(shù)關(guān)系”。在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師還可以利用軟件給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，如教師可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)掃描指定的二維碼，讓學(xué)生通過微信小程序進(jìn)行答題，答題的方式可以采用選擇題的方式，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能夠通過軟件后臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，找出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，然后重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。利用智能機(jī)、筆記本等工具可以建立一套完善的信息化平臺(tái)，此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、調(diào)查、總結(jié)，及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更具有教育意義。同時(shí)，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握較難的數(shù)學(xué)技巧，在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生分享有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間可以找到聊天的話題，促進(jìn)學(xué)生之間的情感。但是，教師在建立信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，一定要注意傳授學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)垃圾信息的方法，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上迷失自我，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)下中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中還是存在著許多問題，為了避免這些問題影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將各種輔助教學(xué)手段融入信息化教學(xué)活動(dòng)之中，鍛煉學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而減少學(xué)生的就業(yè)困難。

參考文獻(xiàn)：

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[6]楊靜.基于信息化大賽背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探索與研究[J].讀天下（綜合），2019（12）：210.

[7]趙福平.優(yōu)質(zhì)課展評(píng)看中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用體會(huì)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（12）：222.

[8]李婷婷.信息化技術(shù)支持下中職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（15）：188.

作者：甘興軍 單位：甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心