導(dǎo)語：基礎(chǔ)數(shù)學教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基礎(chǔ)數(shù)學教育中存在的問題

其一，基礎(chǔ)數(shù)學時代性特征越來越模糊?；A(chǔ)數(shù)學也被稱為純數(shù)學，是指純粹形式研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學形式［1］。隨著新課程改革的推行，教學理念和方法指導(dǎo)不斷更新?lián)Q代，基礎(chǔ)數(shù)學與常規(guī)數(shù)學之間的矛盾和沖突也越來越激烈，包括教學方式、課程內(nèi)容、課程理念等多個方面，導(dǎo)致教師在進行基礎(chǔ)數(shù)學教學時很容易出現(xiàn)混淆，不利于學生綜合素質(zhì)與能力的提升。其二，教師培養(yǎng)目標不明確。明確的培養(yǎng)目標有助于教學活動的順利開展，也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，但是當前很多數(shù)學教師對基礎(chǔ)數(shù)學教學培養(yǎng)目標了解程度不深，在確定教學目標時，也沒有充分聯(lián)系數(shù)學教學實際和學生實際，導(dǎo)致學生在學習過程中缺乏探究數(shù)學知識的動力［2］。加上當前課程目標大多停留在基本知識和技能的掌握之上，在進行教學改革之后，教師也在相關(guān)領(lǐng)域進行了調(diào)整，卻沒有充分意識到當前教學培養(yǎng)目標中存在的問題，也沒有重視教學培養(yǎng)目標的創(chuàng)設(shè)，嚴重影響了教學質(zhì)量，影響了學生綜合素質(zhì)與能力的提升［3］。

二、基礎(chǔ)數(shù)學教育對提高學生綜合素質(zhì)的重要作用

數(shù)學與其他學科不同，它涵蓋的方面非常廣泛，且具有非常高的實踐性，因此，教師可以從多角度、多方面在基礎(chǔ)數(shù)學教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為學生以后學習和生活奠定基礎(chǔ)。以下就基礎(chǔ)數(shù)學教育對提高學生綜合素質(zhì)的重要作用進行具體分析。首先，數(shù)學是學生必須掌握的基本知識和技能。時代在發(fā)展，社會在進步，人們對數(shù)學的理解和運用也在不斷深入。當前，人們生活中很多事物都與數(shù)學息息相關(guān)，數(shù)學也為生活帶來了更多的便利［4］。因此，數(shù)學知識和技能是學生必須掌握的，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時間段，更需要通過數(shù)學來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進社會的和諧發(fā)展。其次，數(shù)學能夠鍛煉學生思維能力，提升學生智力水平。數(shù)學本身邏輯性比較強，在學習數(shù)學的過程中，學生需要嚴謹?shù)倪壿嬆芰透叨鹊某橄竽芰?。正是因為?shù)學教學的這些特征，也決定了數(shù)學對學生思維能力與智力水平的培養(yǎng)具有更多的積極作用。最后，數(shù)學有助于培養(yǎng)學生的非智力因素。所謂非智力因素就是頑強的意志力、廣泛的適應(yīng)力、強烈的求知欲、敏銳的思考力等。在當前的社會發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，社會競爭也越來越激烈，僅僅依靠文化基礎(chǔ)知識，已經(jīng)難以適應(yīng)當前社會的發(fā)展。想要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，讓學生更好地融入社會，就需要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學無疑是培養(yǎng)這些心理品質(zhì)的最好學科，學生在學習數(shù)學的過程中，想要更好地理解數(shù)學知識，就需要掌握更多的思考辦法。同時，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，為學生設(shè)計不同類型、不同層次的數(shù)學問題，學生在解題過程中，自身觀察能力、思維能力、實踐問題解決問題、意志力等均能得到有效的提升，更有利于學生未來的發(fā)展。

三、基礎(chǔ)數(shù)學教育與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師的大多數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞考試進行，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不高。而當前社會發(fā)展中，僅僅掌握數(shù)學知識已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，為了更好地保證學生學習效率，讓學生能夠在以后的學習和生活中更加得心應(yīng)手，教師在開展基礎(chǔ)數(shù)學教育時，就需要更加注重學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。以下針對基礎(chǔ)數(shù)學教育與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略進行具體分析。(一)注重良好學習習慣的培養(yǎng)，提高學生素質(zhì)。良好的學習習慣能夠幫助學生更加積極主動地去參與數(shù)學教學活動，完成學習任務(wù)。因此，想要在基礎(chǔ)數(shù)學教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，還需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在以后的學習和生活中也能快速適應(yīng)，并且發(fā)揮出自己的作用［5］。想要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師首先需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，明確學生具有學習的主動性，從而為學生創(chuàng)造更多展示自身才華的機會，讓學生在學習基礎(chǔ)數(shù)學的過程中體驗到成功的喜悅。其次，教學過程中，教師應(yīng)該盡可能多鼓勵和贊揚學生，幫助學生增強自信心，盡量不要直接指責和批評學生，當學生犯錯時，可以用委婉的方式提出，保護學生的自尊心。同時，為了更好地培養(yǎng)學生會說、會想、會看、會聽的習慣，教師還需要在教學過程中注重調(diào)動學生的口、腦、眼、耳，使其協(xié)調(diào)活動，提升學生的生理機能，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，在教學過程中，教師也需要注重激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動參與到課堂教學中，愿意自主去探究和開發(fā)事物之間的關(guān)系和本質(zhì)，努力鍛煉自身思維能力，提高自身綜合素質(zhì)。例如，教師可以在教學過程中，通過一些有趣的問題來充分調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生求知欲，讓學生能夠保持良好的學習狀態(tài)和最佳的心理情緒去學習，保證學習效果。(二)注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生素質(zhì)。當前社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，所以，教師在基礎(chǔ)數(shù)學教育中想要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，還需要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，保證學生學習效率［6］。因此，教師在開展基礎(chǔ)數(shù)學教學活動時，需要更加注重營造一種創(chuàng)新的教學氛圍，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，從而在探究過程中，不斷鍛煉和提升自身綜合素質(zhì)。例如，在數(shù)學公式和定理的推理當中，教師可以首先把公式和定理的形成過程展示出來，即從理論推導(dǎo)得出結(jié)論;經(jīng)過觀察、分析，用類比思想、不完全歸納法進行猜想，然后完成邏輯證明兩種方式。在完成展示后，教師可以給出相應(yīng)的數(shù)學公式或者定理，讓學生根據(jù)自身掌握的數(shù)學知識進行推導(dǎo)，在推導(dǎo)過程中，學生不但會加深對公式和定理的理解，同時還能鍛煉自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和思維能力，提升自身綜合素質(zhì)。此外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，教師還需要注重營造良好的師生關(guān)系，只有在愉悅的氛圍當中，學生才能進一步意識到數(shù)學的魅力，從而積極探究和挖掘數(shù)學內(nèi)涵。(三)注重動手能力的培養(yǎng)，提高學生素質(zhì)。數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，在數(shù)學教學中，不但需要讓學生掌握數(shù)學知識和技能，還需要學生靈活運用這些知識和技能。所以，在基礎(chǔ)數(shù)學教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，還需要注重學生動手能力的培養(yǎng)［7］。教師可以引導(dǎo)學生進行思考探究，自主發(fā)現(xiàn)解題方法的形式，來鍛煉學生動手能力。在選擇例題時，教師可以將生活中的案例充分運用到其中，保證教學效果。例如，在“幾何”基礎(chǔ)數(shù)學知識教學中，教師可以將生活中幾何知識的運用引入到課堂教學中，然后通過引導(dǎo)學生去思考為什么要這樣運用，進一步提升學生對幾何知識的了解和研究，提高學生綜合素質(zhì)。

綜上所述，基礎(chǔ)數(shù)學教育是數(shù)學教育教學的重要組成部分，為了更好地鍛煉和提升學生綜合素質(zhì)，教師可以通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)學生動手操作能力等方式，做好基礎(chǔ)數(shù)學教育和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生以后的學習奠基。

［參考文獻］

［1］楊秀敏．小學數(shù)學教學與學生綜合素質(zhì)教育的結(jié)合［J］．科學咨詢，2017(33):73．

［2］李娟，康淑瑰，韓龍淑等．基于2015年山西省中考數(shù)學試題的學生綜合素質(zhì)分析與教學建議［J］．西部素質(zhì)教育，2016(3):100－102．

［3］袁月平．初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育探討［J］．教育界:基礎(chǔ)教育研究，2016(4):18．

［4］潘朝夕．初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)［J］．教育現(xiàn)代化:電子版，2016(22):0164－0165．

［5］陳政淑．小學數(shù)學創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索［J］．科學咨詢(教育科研)，2016(9):50．

［6］張鳳秋．初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值分析［J］．好家長，2017(51):59．

作者:張磊 單位:韓山師范學院