導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：性別差異在數(shù)學(xué)教育中的影響問(wèn)題已是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界多年研究的議題，但迄今為止并沒(méi)有提出一個(gè)行之有效的解決方法。實(shí)踐中，雖有相當(dāng)一部分女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得很好的成績(jī)，但在整體水平上，性別差異影響中學(xué)數(shù)學(xué)教育這一現(xiàn)象始終作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的一個(gè)難題。本文通過(guò)分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響及危害，分析其成因，最后提出一些解決策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；性別差異；影響

國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界對(duì)性別差異影響數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題已經(jīng)研究了很多年，但是到目前為止，也沒(méi)有一個(gè)行之有效的解決方法被提出來(lái)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然有一部分女生取得了很好的成績(jī)，但是從整體上來(lái)看，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響始終是中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的一個(gè)難題。本文試著對(duì)這一影響問(wèn)題的形成原因和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響及危害

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，女生大多都覺(jué)得難學(xué)的學(xué)科里數(shù)學(xué)是排在第一位的。在一個(gè)班級(jí)里，男生的數(shù)學(xué)成績(jī)往往比女生居于前列的多，而且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這種趨勢(shì)呈上升的趨勢(shì)。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)成績(jī)往往是女生較好；到了初中，男生和女生的數(shù)學(xué)成績(jī)略微有差異，一般初一女生的數(shù)學(xué)成績(jī)比男生略高，而初二、初三男生的數(shù)學(xué)成績(jī)就慢慢趕超了女生；一旦進(jìn)入高中，男女生的數(shù)學(xué)成績(jī)差距就開(kāi)始明顯，特別是重點(diǎn)的理科班男女生人數(shù)懸殊很大。我們也知道，在理工科類(lèi)的大學(xué)，男生人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生人數(shù)。[1]很多實(shí)踐都證明了在數(shù)學(xué)教育中性別差異影響了女生的發(fā)展，但是數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力及其未來(lái)的發(fā)展非常重要。女生數(shù)學(xué)成績(jī)差，首先升學(xué)率在一定程度上就會(huì)受影響，其次，作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有較大的課程量，較低的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)給不少女生心理上造成障礙。學(xué)生一生處理問(wèn)題的思路甚至都會(huì)受中學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想的影響，所以每一個(gè)教師都有責(zé)任去將數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響盡可能減少。[2]

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響成因分析

1.客觀因素。首先是生理因素的差異。導(dǎo)致性別差異在數(shù)學(xué)教育中的影響一部分原因就是男女生大腦半球的發(fā)展程度不同。對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力以及邏輯推理能力和空間想象能力還有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，隨著年級(jí)的升高，就月突出的考察這些能力，所以這種男女生生理因素的差異決定了性別差異對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響。記憶方面，女生比較擅長(zhǎng)；理解方面，男生比較擅長(zhǎng)。數(shù)學(xué)內(nèi)容隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，記憶性的內(nèi)容越來(lái)越少，分析性的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，女生用重復(fù)式記憶的學(xué)習(xí)方法事倍功半，而男生的理解記憶，不但學(xué)習(xí)效果更加持久，而且各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也能被發(fā)現(xiàn)，掌握的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，達(dá)到事半功倍的效果。[3]其次就是心理因素的差異。女生在形象思維方面比較擅長(zhǎng)，而男生則擅長(zhǎng)于抽象思維。男生重視對(duì)條件、結(jié)論的分析，以及根據(jù)概念和判斷進(jìn)行推理的這種抽象思維；而女生則在模仿、套用方面比較偏重，形象思維只是僅僅憑借頭腦中的數(shù)學(xué)形象，對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不善于探究。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要靠理解，女生記憶式的學(xué)習(xí)方法不再適用學(xué)習(xí)這些對(duì)邏輯思維要求比較高的抽象內(nèi)容，這一因素對(duì)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有直接影響。

2.主觀因素。首先是，學(xué)生自身非智力因素的影響。女生意志力和自信心和男生比起來(lái)，顯得比較弱，這也是其依賴(lài)性特征的一個(gè)表現(xiàn)。女生一般遇到數(shù)學(xué)題時(shí)常按老師講解的例題的思路來(lái)做，一旦遇到復(fù)雜問(wèn)題，沒(méi)有可套用的模板的時(shí)候就會(huì)不知所措，如果失敗了，就會(huì)懷疑自己的數(shù)學(xué)能力，從而失去自信心，成績(jī)出現(xiàn)下降，也沒(méi)有信息再繼續(xù)努力，成績(jī)也就一蹶不振。其次是，社會(huì)觀念和培養(yǎng)模式的影響。第一，在孩子的學(xué)前啟蒙教育時(shí)期就存在社會(huì)觀念和培養(yǎng)模式的差異，洋娃娃等是女生常見(jiàn)的玩具，而變形金剛等則是男生常有的玩具，這使得女生表達(dá)能力較強(qiáng)，而男生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)。第二，在傳統(tǒng)社會(huì)中，男女生扮演的角色不同，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，女生受到的保護(hù)更多一些，束縛也就比男生多一些，這樣女生就擁有較少的獨(dú)立和自主的空間，所以其依賴(lài)性更多和創(chuàng)造性相對(duì)較少，而男生則恰恰相反。在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，男生的這種創(chuàng)新性思維是非?？少F的品質(zhì)。[4]

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中性別差異的影響的應(yīng)對(duì)策略

首先，對(duì)于生理因素差異造成的男女生在數(shù)學(xué)教育中的影響這種客觀事實(shí)要正視，盡量讓它在數(shù)學(xué)教育中的影響減少到最小。所以在數(shù)學(xué)教育中，要充分考慮女生的生理心理特征，因材施教，教學(xué)中要適當(dāng)形象化，這樣女生理解和掌握起來(lái)也比較方便。預(yù)習(xí)工作可以鼓勵(lì)女生適當(dāng)進(jìn)行，這樣其自學(xué)能力也會(huì)有所提高，能夠去獨(dú)立解決問(wèn)題。[5]其次，從學(xué)前啟蒙教育開(kāi)始就要性別平等觀加以推廣，將數(shù)學(xué)教育中男生比女生好的性別觀念盡可能多地消除。特別是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將這種傳統(tǒng)觀念的影響盡可能避免，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，將她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盡可能多的培養(yǎng)。最后，在教育孩子的過(guò)程中，將束縛性別的框架努力打破，使得性別歧視的影響減少，對(duì)于孩子的發(fā)展，要講求自由，要多方向的鼓勵(lì)，將孩子各方面的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。對(duì)于女生獨(dú)立思考能力要著重注意培養(yǎng)，讓她們有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)于任務(wù)鼓勵(lì)她們獨(dú)立完成。同時(shí)對(duì)于女生數(shù)學(xué)成績(jī)的落后，要引導(dǎo)她們合理歸納原因，通過(guò)有效的心理暗示，使得女生學(xué)有自信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其意志力也得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，也就有了動(dòng)力將數(shù)學(xué)學(xué)好。[6]

作者:羅杰 單位:貴州省銅仁市民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]傅安球.男女心理上差異與教育[M].河南:河南出版社,1987.

[2]范敘保,湯炳興,田中.數(shù)學(xué)能力成分的性別差異測(cè)試分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)報(bào),1999,8(4):40-42.

[3]錢(qián)晨.能力的性差研究論述[J].社會(huì)心理科學(xué),2004,(3):38-40.

[4]傅安球.男女生的智力差異與教育[M].北京:北京出版社,1983.

[5]唐盛昌.試析男女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異[J].教育研究,1982,(5):23-25.

[6]傅安球.智力發(fā)展的性別特征與教育[J].教育研究,1981,(12):32-34.