導(dǎo)語：淺析數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高提問教學(xué)的目的性

課堂提問的目的總結(jié)起來有以下幾個：提高學(xué)習(xí)效率、更加準(zhǔn)確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價、全面掌握教學(xué)進(jìn)程。說到底采用課堂提問的方式，可以更好的發(fā)揮教學(xué)效果。提問式教學(xué)還能一定程度上復(fù)習(xí)舊知識，還可以學(xué)習(xí)到新的知識，注重學(xué)習(xí)知識的過程，再或者是讓學(xué)生認(rèn)識到知識發(fā)展的過程。但是不能為了提問而提問，也就是不能只看表明，要制定有教育意義的問題讓學(xué)生充分拓展思維，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計不同難易程度的問題，問題要符合學(xué)生的認(rèn)知和理解，制定合適的問題。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時候可以導(dǎo)入棣莫佛定理，教師可以提出問題“（1－i）100＝（）”，從理論上看這個問題是可以用復(fù)數(shù)的代數(shù)形式進(jìn)行計算你的，但事實上計算的過程是復(fù)雜的，基于此，教師要告知學(xué)生準(zhǔn)確解答這個問題的方法，結(jié)果是“（1－i）100＝－250”。這樣，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以知道計算的過程和方法，更好的實現(xiàn)提問的目的。

二、課堂提問要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問作為課堂提問的精華，從信息的角度可知啟發(fā)性提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以自覺和主動的學(xué)習(xí)，啟發(fā)性的方式主要是創(chuàng)造性的提問方式，問題是具有創(chuàng)意性的，就算是問同一個問題，也用不同的提問方法。很多教師在提問時都堅持“不疑處生疑”的提問原則，使提問能一針見血。比如，立體幾何中提到正四面形的內(nèi)切面積這個問題時，在學(xué)習(xí)如何確定球心位置、點(diǎn)與面的距離、截面圓怎么畫等知識的時候，就可以用幾何中三角形內(nèi)切圓有關(guān)的問題進(jìn)行提問，這樣有助于激發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識理解問題，以此類推使問題更具有研究意義。

三、教師的提問要通俗易懂

學(xué)生不理解問題的意思就做不出準(zhǔn)確的回答，教師要設(shè)置一些易于學(xué)生理解和知曉的問題，很多學(xué)生不愿意提問數(shù)學(xué)的原因是數(shù)學(xué)太過抽象，因此，教師講課的時候，要先把教材知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，結(jié)合生活化的語言用定理、公理、推論引導(dǎo)學(xué)生的思維，然后再總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言，提問要始終遵循這個原理，有助于學(xué)生更清楚的理解問題的本質(zhì)。比如，老師設(shè)置的問題“是否有實數(shù)K，關(guān)于x的不等式x2－kx－1＞0恒成立？”這樣看起來很簡單的問題，卻讓很多學(xué)生不知道怎么解答，這時候教師可以給學(xué)生解釋：存在是指一個答案，恒成立是永遠(yuǎn)成立的意思，然后再通過描述一元二次方程、二次函數(shù)圖像等，讓學(xué)生更加容易理解，從而得出答案。

四、面向全體學(xué)生提出問題

課堂提問是多人一起回答問題的方式，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂提問以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；诖?，提出的問題要針對全體學(xué)生，讓問題符合全體同學(xué)的認(rèn)知水平，在所有學(xué)生都能理解的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，提問的問題不能太高深、也不能太淺顯，就不能像白開水一樣平淡無奇，也不能超出學(xué)生的思維理解范圍，切忌教師自問自答、獨(dú)角戲的方式教學(xué)，讓很多同學(xué)都能及時入手，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

五、按一定層次提出問題

在提出問題的時候要根據(jù)教材知識和學(xué)生的水平及能力，問題要從淺到深、層層深入的方式設(shè)置。有助于學(xué)生更好地了解知識，還能養(yǎng)成自主研究問題的習(xí)慣。就算是同一個數(shù)學(xué)問題也要從不同的角度提問，就像是拍攝電影，不但只有一臺機(jī)器拍攝一個方向，還可以用多個機(jī)器共同拍攝多個方向的方法，事實上，多個機(jī)器拍攝多個方向的方法更加具有感染力和震撼力。數(shù)學(xué)提問也要基于這個原理，同一個問題不但可以用代數(shù)法提問，還可以用幾何法提問問題，到底有多少種方法和特點(diǎn)，經(jīng)常這樣提問可以培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，還可以從點(diǎn)到線、從圓到面擴(kuò)展知識面。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味地用填鴨式的方式灌輸知識，也不能只用書本堆積知識，要以學(xué)生為主，不但要重視學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還要充分發(fā)揮理解知識的能力，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，設(shè)置有效的提問問題策略，使學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張璐．有效教學(xué)的定義．教育理論與實踐．441

作者:王金輝 單位:山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)