導(dǎo)語：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”的運用

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，影響了學(xué)習(xí)效率。實際上，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤恰好是一種難得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也是學(xué)生展開探究的關(guān)鍵。在一般情況下，只要仔細(xì)思考，錯誤中也蘊含了很多合理的部分，隱藏著特殊的含義。假如在教學(xué)中，教師能夠充分地運用這些“錯誤資源”，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，就能夠使學(xué)生在探索的過程中反思自己，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、正視錯誤，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

新課程要求教師尊重學(xué)生，正確地看待此年齡階段學(xué)生的各種表現(xiàn)。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法方面與普通高中的學(xué)生還是存在一定的距離，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很容易出現(xiàn)錯誤。因此教師在面對學(xué)生的錯誤時，應(yīng)當(dāng)更加寬容，允許學(xué)生犯錯誤，并且引導(dǎo)學(xué)生重新回答問題，還可在課堂上讓持有不同意見的學(xué)生相互爭論。在此過程中，教師假如能夠發(fā)現(xiàn)其中的教育價值，使“錯誤資源”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，就能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用“錯誤資源”幫助學(xué)生突破思維界限

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的一部分原因除了認(rèn)知水平與態(tài)度外，還有很重要的原因是沒有突破原有的思維定式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不足，在解題的過程中又受到了解題思路的束縛，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤解析的情況。學(xué)生固有的思維模式一旦出現(xiàn)問題，就很難扭轉(zhuǎn)，對后續(xù)解題產(chǎn)生影響。想要避免此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正視錯誤，了解出現(xiàn)錯題的主要原因就是出現(xiàn)了誤差。在此種情況下，以“錯誤資源”為背景，從學(xué)生的角度分析產(chǎn)生錯誤的原因，掌握學(xué)生在解題中的思維，隨后對思維進行分析與引導(dǎo)，告訴學(xué)生產(chǎn)生此類錯誤的原因以及避免此種錯誤的方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生突破原有的思維定式，幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法。在利用“錯誤資源”時，教師還應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)的過程，不能過早地利用“錯誤資源”，應(yīng)當(dāng)將重點放在正面的學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的知識后，在講解一些“錯誤”的案例，循序漸進地進行，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識。

三、反思出錯原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤不可避免，但不能僅僅依靠正面的示范與練習(xí)來幫助學(xué)生更正錯誤，還應(yīng)當(dāng)通過“自我否定”來幫助學(xué)生。而“自我否定”還需要建立在“反省”的條件下。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師可將“錯誤資源”當(dāng)作契機，引發(fā)學(xué)生自我反應(yīng)，幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。綜上所述，在教學(xué)中，教師可充分地運用“錯誤資源”，因為正確與錯誤是不可分割的，所以教師應(yīng)當(dāng)寬容對待，充分地挖掘錯誤中出現(xiàn)的新元素，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中反思，由此提高學(xué)生的整體水平。

作者:喬敏 單位:江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

[摘要]中職數(shù)學(xué)專業(yè)課是一門建基于數(shù)學(xué)的專業(yè)課，它既有基礎(chǔ)性，更有職業(yè)導(dǎo)向性。如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生能將課堂上的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識運用到實踐生活中，實現(xiàn)所學(xué)即所用，從而深化學(xué)生對中職數(shù)學(xué)專業(yè)課的理性認(rèn)識，是提高中職生素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的表征。在具體措施上，可以轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教師觀念，融數(shù)學(xué)知識于專業(yè)之中，形成數(shù)學(xué)職業(yè)應(yīng)用意識，并開展數(shù)學(xué)活動課教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)應(yīng)用；教學(xué)策略

中等職業(yè)教育課程改革綱要中明確指出：中職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，為企業(yè)、社會和國家培養(yǎng)有技之人，有用之人。教師需本著“以實踐運用為目的，適可而止，量力而行”的原則，對中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行取舍、整合和融合，使數(shù)學(xué)彰顯其專業(yè)性，突出其現(xiàn)實應(yīng)用性，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才而努力。然而，中職數(shù)學(xué)目前的教學(xué)狀況并不樂觀，數(shù)學(xué)本位依然大行其道，數(shù)學(xué)運用顯得后勁不足。為了突出中等職業(yè)數(shù)學(xué)的職業(yè)性，需充分激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動性，激發(fā)其數(shù)學(xué)運用興趣，從而提高教學(xué)效果，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)課的認(rèn)識和定位，這對于提升整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，意義非同小可。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職在我國有其特殊性和國情性，中職生源受傳統(tǒng)觀念的影響，往往是成績相對來說不是很理想的學(xué)生，這在客觀上給中職教學(xué)出了一道難題。中職課堂普遍存在以下狀況：學(xué)生自信心不強，學(xué)習(xí)的積極性不高，對數(shù)學(xué)嚴(yán)重缺乏興趣，數(shù)學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。盡管現(xiàn)行的教材也在一定程度上進行了改進，但教材的大一統(tǒng)，內(nèi)容的單維度，并沒有得到根本的變革，因此在遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和照顧學(xué)生認(rèn)知特點上很難兼顧，而且往往捉襟見肘。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定位尚不明確，課堂往往成為數(shù)學(xué)教師獨奏的舞臺，而教師又往往缺乏相應(yīng)的應(yīng)對策略，其新的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀還沒有真正建立起來，很難從根本上撼動目前中職數(shù)學(xué)課堂“高耗低效”的窘境。

二、中職數(shù)學(xué)由基礎(chǔ)性學(xué)科向?qū)I(yè)應(yīng)用型

學(xué)科轉(zhuǎn)型的緊迫性作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中職數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性不言而喻，但如何彰顯其服務(wù)性、工具性和實用性仍是一個需關(guān)注的課題。新課程改革以來，中職數(shù)學(xué)專業(yè)在圍繞著怎樣教和怎樣學(xué)的傳統(tǒng)觀念上有所突破，變成了如何由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾未龠M學(xué)生的學(xué)、讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、由會解題到會解決實際問題的跨越式過渡，這既是課程發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代的訴求，因此，如何將學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的用結(jié)合起來非常重要。

三、推動中職數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型的教學(xué)策略

1.數(shù)學(xué)教師要成為數(shù)學(xué)應(yīng)用的引領(lǐng)者

陶行知說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”以就業(yè)為終級導(dǎo)向的中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)性很明確，它要求我們以實際應(yīng)用為平臺，最大化培養(yǎng)技術(shù)性、技能性和實用性強的專業(yè)人才。它與普通高中教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，即是否以職業(yè)性追求為宗旨是中職和高中的分水嶺。在實際教學(xué)中，教師要以學(xué)情和學(xué)科的特點為出發(fā)點，以課程目標(biāo)為價值取向，靈活運用各種方法教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用的領(lǐng)航者，數(shù)學(xué)教師要在實際教學(xué)中開發(fā)好校本課程，對現(xiàn)行教材進行二次開發(fā)和二次重構(gòu)，讓數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出濃濃的生活味。只有以校為本，以生為本，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)視界和數(shù)學(xué)意識，讓數(shù)學(xué)在實踐運用中開花結(jié)果，數(shù)學(xué)才能真正體現(xiàn)其工具性和基礎(chǔ)性。

2.將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)若能主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，強化數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在函數(shù)圖像的教學(xué)中，借助計算機專業(yè)的電子表格軟件Excel畫函數(shù)圖像，畫函數(shù)學(xué)圖像，往往能達到事半功倍的效果。

3.采取多元化教學(xué)策略

新課程提出的一個重要的理論就是研究性教學(xué)，要把研究性教學(xué)真正貫徹到教學(xué)中，讓其行走在課堂上，需要數(shù)學(xué)教師真正革新自己的教學(xué)理念，大力開展課堂研究性教學(xué)、活動性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究、活動和實踐中感悟數(shù)學(xué)，欣賞到數(shù)學(xué)在實際生活中的無窮魅力。在實踐中運用數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作為術(shù)和器，解決生活中道的問題，做到數(shù)學(xué)內(nèi)涵術(shù)、道和器的和諧統(tǒng)一，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中職數(shù)學(xué)有一條教學(xué)的根脈，那就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師要通過課堂學(xué)習(xí)和多元化教學(xué)活動的開展，將數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而將中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力激發(fā)起來，培養(yǎng)既符合社會需要，又身心健康的應(yīng)用型人才。教師完全可以通過對實際問題情境的解決，如銀行利息問題、手機套餐、市場讓利等，讓數(shù)學(xué)動起來，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓數(shù)學(xué)教學(xué)由知識本位型教學(xué)向應(yīng)用和技能型教學(xué)躍進。這樣才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)和應(yīng)用技能培養(yǎng)的共贏。

參考文獻：

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[2]查有梁，李果明．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[3]陳守雷.立足專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻性探究[J].科教文匯.2010，（10）.

作者:周麗 單位:宜興中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)初探

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因為中職學(xué)生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時候，可以讓學(xué)生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學(xué)校舉行的球賽的場次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動學(xué)習(xí)的動力，如此一來，教師的教學(xué)也會更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生那里運用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會建立數(shù)學(xué)思維

“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學(xué)生留一些思考性的問題，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，有自己的解題思路，學(xué)生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的時候的時候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學(xué)生在解題過程當(dāng)中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學(xué)生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能使他們在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到類似的問題都能解答。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，所以需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠(yuǎn)；解題過程當(dāng)中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學(xué)生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不能讓學(xué)生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習(xí)慣的養(yǎng)成要在實際學(xué)習(xí)中完成，表現(xiàn)出來就是多做習(xí)題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習(xí)，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學(xué)知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。

五、有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對于同學(xué)之間的交流會更有利于學(xué)生理解問題。目前中職教學(xué)中最為常見的合作學(xué)習(xí)方式就是分小組學(xué)習(xí)，把幾個學(xué)生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學(xué)生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果就是兩個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學(xué)之間也都能解決，無形之中教師的教學(xué)壓力也會減輕了不少。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問題就會迎刃而解。

作者:劉秋梅 單位:深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)單招模式改革

數(shù)學(xué)課程是中職院校的公共基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)中職院校單招學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足新課改要求，我國中職院校將教育重心放到了數(shù)學(xué)教學(xué)這一基礎(chǔ)課上，旨在提高中職院校單招學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。只有敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行科學(xué)系統(tǒng)的改革，才能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要。

一、邊講邊補的教學(xué)模式

對于中職院校單招學(xué)生來說，只有牢牢掌握了舊的知識，才能在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，即舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。很多學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，卻由于經(jīng)常忘記學(xué)過的知識點，而力不從心，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，中職院校數(shù)學(xué)教師要邊講新知識，邊鞏固之前學(xué)過的知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，中職院校數(shù)學(xué)教師在講解不等式實數(shù)這一章節(jié)時，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)過利用作差的方法比較大小，卻因不知道如何合并同類項、去括號，不能準(zhǔn)確的比較不等式。因此，中職院校數(shù)學(xué)教師要及時向?qū)W生傳授新的知識，便于學(xué)生去解題。數(shù)學(xué)教師在利用邊講邊補教學(xué)模式進行教學(xué)時，首先要明確掌握每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際水平制定教學(xué)計劃。在安排教學(xué)內(nèi)容時，將所要講的舊知識與新知識羅列清楚，及時補充學(xué)生所需的知識點。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，科學(xué)合理、詳略得當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)。

二、一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)是指在教學(xué)過程中融合實踐教學(xué)與理論教學(xué)的教學(xué)方法。在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式，將專業(yè)課與數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一名學(xué)生的需要。為研究分析“非一體化”與“一體化”的教學(xué)效果，將連山區(qū)中職教育中心2009級汽修1班、機加1班、計算機1班，與汽修2班、機加2班、計算機2班的學(xué)生作為研究對象，在1班開展一體化教學(xué)，而2班開展非一體化教學(xué)，進行抽樣調(diào)查可知，各個學(xué)生的汽修運用與維修、數(shù)控專業(yè)、計算機主要專業(yè)課的成績受到其數(shù)學(xué)成績的直接影響。因此，為提高中職院校單招學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要在教學(xué)中采用“一體化”教學(xué)模式。

三、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是指教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方法，通過不同教學(xué)方法的選用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)知識，進而達到提高中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。將秦皇島市某中職院校計算機專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，研究分析該專業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)情況可知，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：教師在講解邏輯用語知識時，可將C語言的編程展示于多媒體，告訴學(xué)生本節(jié)課十分重要，在日后編寫C語言程序時也會用到。通過這種方式，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)課之間的距離，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必要的，直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高自身的專業(yè)技能。學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視程度提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也越來越高，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能夠積極主動的探索數(shù)學(xué)的奧秘。

四、案例教學(xué)模式

案例教學(xué)法是指利用案例進行教學(xué)的方法。中職院校的數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生以小組為單位研究、討論數(shù)學(xué)問題。將秦皇島市某中職院校作為調(diào)查對象可知，該學(xué)校教師在授課時都會利用與該節(jié)課相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，該中職院校某數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)課時，首先提問說：“在試驗基地第一年有試驗田10畝，第二年比第一年多了2畝，之后每年都以2畝的速度增加，求第十年、第二十年、第五十年試驗田分別為多少畝？”利用這種方式進行授課的開端，拉近了數(shù)學(xué)知識與實際的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論求試驗田數(shù)量的方法。在學(xué)生研究、討論的過程中，便會發(fā)現(xiàn)在算第二十年、第五十年的數(shù)量時有一個固定的公式。教師便可將本節(jié)課的重點內(nèi)容引出，即等差數(shù)列的通項公式。在學(xué)生研究、討論下，便可將等差數(shù)列的通項公式自主求出，得到等差數(shù)列同學(xué)公式后，學(xué)生便迫不及待的用它將試驗田第二十年、第五十年的數(shù)量計算出。這種教學(xué)方法很好調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用合適的案例。教師在選擇案例時要既要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實際情況，認(rèn)真的進行備課，使案例很好的與教學(xué)內(nèi)容融合，將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進行分析，能夠及時解決此類問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師在選擇案例時，還要考慮到學(xué)生的興趣問題，只有學(xué)生對案例感興趣，才能真正提高中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于中職院校來說，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，才能滿足新課改的要求，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會、為國家培養(yǎng)需要的人才。

作者:朱麗娟 單位:江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點想法

摘要：數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，不但關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且影響以后的發(fā)展。本文在中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點想法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；

一、引言

隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，職業(yè)教育已經(jīng)由注重數(shù)量的增加向關(guān)注質(zhì)量的提高和特色的創(chuàng)建發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，更關(guān)系到學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是：1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。中職的學(xué)生因其入校時起點相對較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，同時這些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有壓力，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.教材改革滯后，內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。中職學(xué)校作為職業(yè)教育，應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點，應(yīng)該有與專業(yè)匹配的教材，而現(xiàn)行教材只是普通高中知識的簡單壓縮，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成純而又純的數(shù)學(xué)，而專業(yè)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)知識介紹的很少甚至沒有。針對這些現(xiàn)實，在具體的教學(xué)中，筆者覺得應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第一，加強與學(xué)生的情感交流。中職學(xué)生以前可能經(jīng)受的挫折比較多，和老師之間缺乏交流，得到老師的關(guān)愛較少。作為中職學(xué)校的老師，要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助他們解決生活中的困難，要和學(xué)生一起參與課間的活動，讓學(xué)生感覺到老師是可以親近的，進而喜愛老師，“愛屋及烏”學(xué)生也就喜歡數(shù)學(xué)這門課程了，達到“尊其師，信其道”的效果。[1]第二，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)。多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼感和厭倦感。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來的時候就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，筆者盡可能從具體情境出發(fā)，把知識和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。第三，借助多媒體進行教學(xué)。數(shù)學(xué)因為其抽象性，學(xué)生理解起來比較困難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用也越來越大，借助多媒體，把抽象的問題具體化，理解起來就容易多了。尤其是現(xiàn)在教材都附帶有多媒體課件，教師在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作和加工，就可以用于教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的時候，借助動態(tài)圖演示，就可以形成隨著自變量的增大，函數(shù)也在增大的感性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)也就易于理解，增強了學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和興趣。此外還可以結(jié)合教材，介紹富于獨創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)奧秘的好奇，用設(shè)置懸念的方法，用直觀的演示實驗，精彩的導(dǎo)言均能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、從實際出發(fā)，嚴(yán)格要求，切實打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從專業(yè)學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教材的深度和廣度，以適應(yīng)中職學(xué)習(xí)的需要。第一，做好初中知識的復(fù)習(xí)和初高中高數(shù)學(xué)知識的銜接。很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識掌握的不好，會影響到職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中要及時做好復(fù)習(xí)，才可以保證新舊知識的順利銜接。如:一元二次不等式和一元二次方程及二次函數(shù)的聯(lián)系；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)聯(lián)系等等。第二，從學(xué)生實際出發(fā)，進行“三低”教學(xué)。面對中職學(xué)校學(xué)生實際，不但要從初中內(nèi)容復(fù)習(xí)起，還要放慢進度，由易到難，搞“低起點，低坡度，低難度”教學(xué)。保證學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)一點點，每天收獲一點點，每一周進步一點點，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，能懂、能會、能做，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。第三，少講多練，保證學(xué)習(xí)的實效。中職生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講練結(jié)合”的原則，每學(xué)習(xí)完一個知識點，都要及時進行練習(xí)，督促學(xué)生動手、動腦，做到學(xué)有所用，循序漸進。備課時筆者都準(zhǔn)備充分的練習(xí)題，并且縮小練習(xí)題之間的梯度，讓學(xué)生在掌握好簡單題的基礎(chǔ)上，再逐步提升。第四，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上首先要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要保證課堂上坐姿端正，能夠聽得進去，然后要求學(xué)生學(xué)會動手，能夠練得起來，其次要求完成課本上A組基礎(chǔ)題，保證學(xué)得扎實，對學(xué)有余力的學(xué)生再鼓勵完成B組難題。

四、體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，學(xué)以致用

讓學(xué)生自己制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。如：學(xué)習(xí)第九章立體幾何時，讓學(xué)生制作柱、錐、臺的模型。學(xué)習(xí)完概率與統(tǒng)計后，讓學(xué)生自己嘗試?yán)糜嬎銠C做統(tǒng)計工作等。這樣做既有利于理解、掌握數(shù)學(xué)知識，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。根據(jù)專業(yè)特征，適當(dāng)整合教材,進行"理論聯(lián)系實際"的專題補充。在教學(xué)過程中，筆者借助網(wǎng)絡(luò)媒體盡可能地補充和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，采取課堂討論或?qū)ｎ}講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系。

五、結(jié)束語

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展，只要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律就可以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙亞聞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思與探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上）,2013（06）.

作者:姚文龍 單位:甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心

第六篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)

“生活教育”是瑞士的著名教育家泰洛奇提出的教育原則。而在我國的中職教育中，將這一原則納入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來具有重要的影響與作用。中職教學(xué)生活化能夠使中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是被動接受老師的知識，以一種輕松、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是生活化的教育理念所要達成的基本目標(biāo)。

一、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)生活化的重要意義

(一)促進學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠使學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力得到進一步的提升，而且使學(xué)生能夠積極運用創(chuàng)造性思維，從而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)中針對不同類型的學(xué)生來制定不一樣的教學(xué)計劃。從而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生在一個富有想象力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也始終保持一種和諧、愉快的氛圍。生活化的學(xué)習(xí)氛圍也能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，展現(xiàn)自我，將知識很好地吸收與利用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

(二)提升學(xué)生的動手實踐能力。一方面，老師通過總結(jié)現(xiàn)實生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活與搜集相關(guān)的資料素材，來促進學(xué)生的思維能力與實踐能力，并且通過理論知識與實踐的相互結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一個比較深刻的理解，并形成一種數(shù)學(xué)思維，掌握了理論知識的運用能力;另一方面，老師通過數(shù)學(xué)思維來分析與解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，并且尋找與數(shù)學(xué)理論知識相關(guān)聯(lián)的因素，以此來探究解決問題的辦法;數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還能夠提升學(xué)生解決問題的能力，通過動手實踐，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會運用知識與觀察生活的能力，以此來促進自身的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊化。大部分中職學(xué)校的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，是因為家長的原因，而他們自身并沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。因此，在大部分的學(xué)生眼中學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課是沒有任何意義的，而且自己本身的學(xué)習(xí)興趣也不高。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解不夠深入。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只要學(xué)好書本上的知識，并且取得很高的成績就可以了，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科能夠提升自身的思維能力與創(chuàng)新能力等的認(rèn)識都不夠深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一、枯燥。老師教學(xué)方式的新穎多樣能夠引起學(xué)生極大的積極性。然而在當(dāng)前的中職教育中，教學(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由于抽象知識難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，另外老師單調(diào)、枯燥的教學(xué)手段缺乏對學(xué)生邏輯能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且與現(xiàn)實生活的結(jié)合也不夠緊密。因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性都不高，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法掌握的也不到位。大多數(shù)學(xué)生不會對課堂學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)諸如:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等進行實踐，而普遍現(xiàn)象是學(xué)生在課上睡覺，做小動作，與同學(xué)交談等等。學(xué)生的課堂效率比較低，而且不能正確認(rèn)識自我，不會對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行反省。因此，在中職學(xué)校采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是比較重要的。

三、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

(一)理論聯(lián)系實際，從生活中感悟數(shù)學(xué)的魅力。隨著新課改的實行，數(shù)學(xué)教材的設(shè)計一改陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容，課本上的理論知識已經(jīng)與現(xiàn)實生活非常接近，這也順應(yīng)了時代的發(fā)展。所以，老師在實際教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)課本，留心觀察生活實踐，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起。例如，在講函數(shù)的相關(guān)知識時，對于函數(shù)圖像，可以向?qū)W生講解函數(shù)圖像在天氣預(yù)報、股票、航海航空等方面的應(yīng)用;還有在向量加法的講解過程中，可以向?qū)W生提問，如:在騎自行車時，順風(fēng)與逆風(fēng)的情況你會有什么樣的感受?等等諸如此類的實際問題與數(shù)學(xué)知識的完美結(jié)合，能夠促進學(xué)生對知識的吸收與掌握，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)通過課堂進行數(shù)學(xué)實踐活動。由于中職學(xué)校的學(xué)生參與課堂活動的積極性較低，因此借助一系列的課堂實踐活動，能夠提升課堂的教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師應(yīng)該在教學(xué)時恰當(dāng)進行小實踐，在講解數(shù)列的相關(guān)知識時，老師可以利用一張報紙，將其對折若干次，并將所發(fā)生的厚度與面積的變化來進行等比數(shù)列的引入;再如可以利用拋硬幣的練習(xí)使學(xué)生理解與掌握隨機事件與可能性事件發(fā)生的概率問題等。借助適當(dāng)?shù)恼n堂實踐能夠為學(xué)生的理解與掌握知識提供較大的幫助，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，借助實踐來對理論知識進行新的整體構(gòu)建，形成自己的數(shù)學(xué)思維。

(三)將例題與練習(xí)賦予生活化的色彩。由于數(shù)學(xué)的知識比較抽象，邏輯性比較強。因此，要想在教學(xué)中完全使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，具有一定的難度。但是，如果借助例題與練習(xí)題的講解，賦予教學(xué)一定的生活化內(nèi)涵將有助于學(xué)生對知識的吸收與掌握。例如，老師在備課時，可以將教材中的距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的例題進行適當(dāng)?shù)母木帲估}內(nèi)容的生活化特點更加明顯。例如在《解三角形》這一課時的講解中，在求三角形面積的過程中，應(yīng)該善于改編例題的整體框架，但是中心思想不需要改變，可以將學(xué)校的土地面積，或者是操場與居住樓房的面積作為題目的大致內(nèi)容，使學(xué)生通過社會實踐，與老師溝通學(xué)校面積的尺寸，向家長了解自家樓房的總體面積，鍛煉學(xué)生的實踐能力與思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。

(四)將新聞與時事內(nèi)容納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。大部分的學(xué)生都會在社會中受到新聞與時事的影響，因此學(xué)生對于大事件都有所關(guān)注。而數(shù)學(xué)老師就可以抓住學(xué)生這一特點，將時事新聞改編成數(shù)學(xué)的經(jīng)典例題，并且作為教學(xué)的基本素材與重要例題來源，使學(xué)生加強對知識的學(xué)習(xí)興趣與吸引力，也能促使學(xué)生觀察社會新聞，了解國家大事，并且面對一些疑難問題，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維與模型來解決現(xiàn)實生活中的問題。四、結(jié)語綜上所述，中職教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化需要教育者長期的不斷努力。老師應(yīng)該積極地抓住學(xué)生的興趣愛好，將生活化經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教育的輔助資源。另外在進行生活化教學(xué)過程中，也要注意運用的時機與時間，使生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理論能夠為中職教育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地進行服務(wù)，同時把握好生活化的尺度，以此來促進學(xué)生在生活化原則的指導(dǎo)下更好地提升自己的數(shù)學(xué)知識與能力。

作者:王芳 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高為專業(yè)課服務(wù)的能力

摘要：數(shù)學(xué)課是中職教學(xué)體系的重要組成部分。中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)最大的不同，就在于中職數(shù)學(xué)具有一定的職業(yè)特色。即中職數(shù)學(xué)教育，更強調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性，其教學(xué)的目的主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)崗位需求。就目前而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)已成為中職數(shù)學(xué)教育的趨勢。借助趨勢，筆者在本文特地探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高為專業(yè)課服務(wù)的能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；相互整合；服務(wù)

中職教育的目標(biāo)是為適應(yīng)社會職業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才，因而，在教學(xué)過程中，不管是哪個科目的老師，都必須要從專業(yè)出發(fā)了解科目教學(xué)的深度與范圍。中職數(shù)學(xué)也是如此。即專業(yè)課需要哪些實用性數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)針對性地提供知識，并根據(jù)專業(yè)特點確定數(shù)學(xué)知識操作性的強度。但縱觀當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師主要采用按部就班策略，將數(shù)學(xué)教材規(guī)定的內(nèi)容一板一眼地教給學(xué)生，且不注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣難以獲得有效提高。為解決這個難題，筆者在本文論述中主要從相互整合數(shù)學(xué)課與專業(yè)課內(nèi)容、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡易方式三方面出發(fā)，探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)能力的方法，以期能為同行中職數(shù)學(xué)老師提供實操性建議。

1整合數(shù)學(xué)課與專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，必須要有目的、有計劃的進行。因此，在正式上課前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過多種途徑探討專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而針對專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課“理論教學(xué)為主，應(yīng)用為輔”特點為“實踐應(yīng)用為主，理論教學(xué)為輔”的特點。具體做法主要有：

1．1全面改革當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都符合課程體系要求。同時，分析專業(yè)課模塊學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)理論、操作方法的需求，進而利用學(xué)校教師資源、數(shù)據(jù)庫資源制定內(nèi)容充實的教學(xué)計劃。

1．2分析學(xué)生專業(yè)的特點，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。對此，筆者建議數(shù)學(xué)老師要先在課前積極了解、掌握專業(yè)課需求，然后再靈活組織數(shù)學(xué)教案，尤其是要盡可能采用模塊式、單元化或?qū)ｎ}化方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，以滿足學(xué)生當(dāng)下專業(yè)課模塊式教學(xué)需要。

1．3數(shù)學(xué)老師可與學(xué)生專業(yè)課老師達成合作，兩人共同探索符合專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)教學(xué)教材，以全面增強中職數(shù)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性。特別是在專業(yè)理論知識方面，要將簡化的專業(yè)知識靈活整合到數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐課程當(dāng)中。同時，中職數(shù)學(xué)老師要在授課期間要有意識、有目的提醒學(xué)生某個數(shù)學(xué)知識點在專業(yè)課該如何使用，進而逐步培養(yǎng)起學(xué)生聯(lián)系專業(yè)課需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與主動性。筆者曾對該方法進行了為期兩年的實踐。實踐結(jié)果證明，結(jié)合專業(yè)課的數(shù)學(xué)需求向?qū)W生教授應(yīng)用性較強的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生懂得如何利用數(shù)學(xué)解決難題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。尤其是在解決專業(yè)應(yīng)用難題方面，學(xué)生已初步掌握建模解決問題的能力。因此，筆者特別推薦這個數(shù)學(xué)課與專業(yè)課均受益的整合方法，以充分助力同行老師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題的意識

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是達成中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)目標(biāo)的重要方法。該方法重在強調(diào)讓學(xué)生進行實踐體驗。唯有讓學(xué)生積極體驗數(shù)學(xué)知識的工具性，才能讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題。在這方面，同樣可采用三種具體落實方法：

2．1讓學(xué)生從專業(yè)考題中體驗數(shù)學(xué)。如從計算機教學(xué)老師處獲取與“二進制”知識有關(guān)的某個專業(yè)考題，然后在數(shù)學(xué)課重點普及“邏輯代數(shù)”的相關(guān)知識后交由學(xué)生，讓計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，從而讓學(xué)生體驗到自己的專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識時相互融合的，且數(shù)學(xué)是一項能夠解決實際問題的學(xué)科，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．2讓學(xué)生學(xué)會從專業(yè)課問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題。同理，先從計算機教學(xué)老師處獲取某個專業(yè)考題，然后于數(shù)學(xué)課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生積極從專業(yè)考題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。值得注意的是，在選取專業(yè)考題時，要盡可能選取數(shù)學(xué)解決結(jié)果與考題結(jié)果一致的考題，因為這種考題往往更能加強學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課上。

2．3與專業(yè)課老師溝通，在專業(yè)課上適當(dāng)強調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，除了要靠數(shù)學(xué)老師努力外，專業(yè)課老師也需積極發(fā)揮自己的輔助作用。如計算機專業(yè)老師在講解與數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯知識相關(guān)聯(lián)的“演繹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”的專業(yè)知識時，要積極強調(diào)掌握數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯知識的作用，從而讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。實踐結(jié)果驗證，專業(yè)課老師對數(shù)學(xué)知識的著重強調(diào)，可讓學(xué)生更積極關(guān)注數(shù)學(xué)思維方法，并利用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題與生活問題，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情大力提高。

3探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡易方式

使中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的簡易方式非常重要。具體來看，可包括以下幾個簡易方法：（1）明確數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課知識制定與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識是融合一體且不可分離的。（2）通過與專業(yè)老師溝通，收集專業(yè)課資源庫的歷年歷屆考題，明確專業(yè)課哪些方面需要數(shù)學(xué)知識的支撐，然后結(jié)合專業(yè)課老師的教學(xué)計劃整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)有序教學(xué)。（3）結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識設(shè)計數(shù)學(xué)案例與考題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)知識的能力，且由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。如筆者曾在教授“三角函數(shù)”相關(guān)知識時，設(shè)計了“利用三角函數(shù)生成計算機圖形”的課后考題，使學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上體悟到數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性。（4）全面貫徹數(shù)學(xué)建模要點，使學(xué)生更深入了解專業(yè)與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，滿足未來專業(yè)崗位需求。因而，中職數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進行教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的能力，既滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，又提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

［1］周麗霞．中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的探索與實踐［D］．蘇州大學(xué)．2010．

［2］張玉敏．中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)［J］．西北成人教育學(xué)報．2013．

［3］熊志鵬．中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的有效結(jié)合策略探究［J］．新課程（中）．2014．

作者:徐學(xué)勤 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

第八篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

針對中職教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生、教材，教法和學(xué)法等角度較詳盡地闡述了存在的問題，并有針對性地提出了自己的見解和解決策略。

一、對中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很少有人能夠做到輕輕松松，甚至大部分同學(xué)是畏避和厭倦的，對數(shù)學(xué)的學(xué)是無法保持高度的積極性，沒有積極向上的態(tài)度，對于數(shù)學(xué)知識也只是逆來順受、被動接受，從來不主動理解。對于數(shù)學(xué)上的公式、定理、運用技巧等，也從來不加入自己的理解和推理驗證，總的來說，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都是保持著一種無所謂的心態(tài)。拋開這些主觀原因，客觀地講，對中職學(xué)校來說，由于學(xué)生的文化水平相對較低，理解和分析能力并沒有達到相應(yīng)的高度，對于很多數(shù)學(xué)定理不能夠做到很好的深入理解，因此掌握情況不是很理想。另外，由于是中職院校，學(xué)生沒有類似于高中那樣的升學(xué)壓力，因此對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至懈怠。對教師而言，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，教學(xué)模式?jīng)]有得到實際改善，再加上學(xué)生本身沒有表現(xiàn)出來太大的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒有活力可言。見不到師生之間對于數(shù)學(xué)問題的交流，總是老師一味地在講臺上授課，長期下來，甚至連老師也變得消極起來，開始灌輸式的教育，一味地對著書本上的知識念，不進行例題討論，不對定理展開推理演算，最終整個教學(xué)就像是一條沒加潤滑劑的鏈條，不能很好地運轉(zhuǎn)起來，教師的教學(xué)能力都得不到體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略

針對上述中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們極有必要提高現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，不能任由這種這種現(xiàn)象再繼續(xù)蔓延下去，造成辦學(xué)質(zhì)量低下，對此，筆者提出了以下解決辦法。

1.增進師生間的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)教育觀念站在學(xué)生的立場上，他們總有想要好好學(xué)習(xí)的時候，但由于水平和能力的限制，很多時候他們的成績并沒有提高，致使他們就讀了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。他們在之前的學(xué)習(xí)生涯中，承擔(dān)了太多的壓力和責(zé)備，所以他們即便擁有積極向上的心，但在內(nèi)心深處多對自己的能力產(chǎn)生了難以消磨的質(zhì)疑，同時對老師有積極很大的排斥心理。所以，在筆者看來，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀念，不能拉開師生之間的距離。俗話說，亦師亦友。筆者覺得如果教師能夠保持這樣的教學(xué)心態(tài)，在課上是師長，在課下是良友。如果能夠做到這個，學(xué)生一定會在心態(tài)上變得更有自信，愛屋及烏，由于對老師的信賴和喜歡，對于學(xué)習(xí)知識也不會再是排斥心理，而是會表現(xiàn)出極大的積極性，學(xué)習(xí)效果也會有改善的一天。

2.改變課堂教學(xué)方式中國是個文明古國，文化的積淀是令世界都?xì)J佩的。中國的教育有著幾千年的歷史，由于時間的流逝，教育的模式變得越來越固定化。師者，傳道授業(yè)解惑；師者，唯傳道授業(yè)解惑也。之所以這么說，是因為教師的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，他們大多把教書當(dāng)做是任務(wù)，想著盡可能地給自己的學(xué)生傳授知識，解答疑難問題，而不會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，將學(xué)生的視角固定在書本上，要知道，世界那么大，誰都想出去看看。創(chuàng)新思維正是這個社會所需要的，所以教師在教學(xué)過程中不能只是讓學(xué)生單獨地理解書本上的定理，不能把他們局限在書本里的例題應(yīng)用上，而是該適時引導(dǎo)他們擴大對知識的應(yīng)用范圍。若是所有的數(shù)學(xué)教師都能夠改變自己的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的禁錮中脫離出來，不僅是對教育事業(yè)的貢獻，更是對國家的人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻。

3.積極贊揚鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性贊揚的話是這個社會中所有人都最喜歡聽到的話語，因為贊揚能給人帶來信心和動力，并且獲得別人的信賴。在筆者看來，無論是中職院校還是其他任何性質(zhì)的院校，無論是數(shù)學(xué)老師還是其他任何科目的老師，都應(yīng)該學(xué)會贊揚鼓勵自己的學(xué)生，學(xué)生任何一個小小的進步都應(yīng)該值得老師肯定和鼓勵，老師的肯定就是學(xué)生努力前行的動力。因為一個心情愉悅的人，不論他做什么，都會保持高度積極性，做起任何事都會事半功倍。同時，激發(fā)學(xué)生的積極性不只有贊揚和鼓勵學(xué)生這一個方法，還可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，興趣能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。贊揚鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，若是數(shù)學(xué)教師通過這樣的教學(xué)方式，對教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的強化有著極大的作用。

4.教師積極進取，端正教學(xué)態(tài)度態(tài)度決定一切，對數(shù)學(xué)教師而言也是如此，甚至更應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為人師長，不能把教學(xué)當(dāng)做一種生存手段或是一種職業(yè)任務(wù)。教學(xué)是教師的義務(wù)和責(zé)任，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，教到老學(xué)到老，端正自己的態(tài)度，為人師、為仁師、為表率，時刻提高自己的專業(yè)能力，這樣才能順應(yīng)時代的要求，提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

針對我國中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了上述方案，以便于解決提高中職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的問題。當(dāng)然，筆者相信，不論是數(shù)學(xué)老師還是學(xué)生，不論是中職院校還是其他性質(zhì)的院校，只要能做到上述幾點，教學(xué)必將取得豐碩的成果，才會培養(yǎng)出大量的人才。

作者:韓揚 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

第九篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策

為做好甘肅省2015重點規(guī)劃課題《中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探究》，針對中職學(xué)生對口升學(xué)和就業(yè)的不同方向，了解中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。本人對我校數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進行了調(diào)查研究，從中分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究影響數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及面臨困境，旨在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革理論提供參考依據(jù)，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革在實踐方面提供啟示。

一、調(diào)查研究情況

本次調(diào)查的對象主要是我校全體數(shù)學(xué)教師和2015級部分學(xué)生，所學(xué)專業(yè)有機電一體化、會計、汽車應(yīng)用與維修、護理、電子電工、學(xué)前教育、高鐵服務(wù)，專業(yè)分布較廣，具有一定的代表性。調(diào)查采用問卷和座談形式，教學(xué)策略以及教材的適用性等。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對學(xué)生已有知識了解存在脫節(jié)現(xiàn)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23%的教師認(rèn)為自己對初中知識的了解甚少；52%的教師認(rèn)為大致了解初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；25%的教師認(rèn)為對初中數(shù)學(xué)知識了解全面。由于中職教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)接觸較少，簡單地把學(xué)習(xí)差直接歸因于學(xué)生自身的基礎(chǔ)不好，對其實際原因缺乏認(rèn)真思考，由此出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，教師費力，效果卻不盡如人意。

（二）存在教學(xué)模式落后，方法單一的現(xiàn)象

對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的滿意度調(diào)查中，回答“滿意”以上的只有30%；不太滿意數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法的約占70%。由此看出，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)教師課堂上所采取的教學(xué)方法普遍否定，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。這說明教師課堂上的教學(xué)方法過于單一，沒有調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就談不上好的教學(xué)效果。

（三）存在教材內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏專業(yè)相關(guān)性的現(xiàn)象

三、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

我校中職學(xué)生數(shù)學(xué)教材都統(tǒng)一使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（上下冊），而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對升學(xué)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度不大，缺乏吸引力，而對就業(yè)學(xué)生來說缺乏與自身學(xué)習(xí)專業(yè)的有效銜接的問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性都受挫嚴(yán)重。

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，水平較低

根據(jù)我校新生入學(xué)數(shù)學(xué)水平測試調(diào)查顯示：18.6%的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，52.3%的學(xué)生沒有達到初中三年級應(yīng)有的水平。這反映出中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平遠(yuǎn)低于專業(yè)需要對職業(yè)人才的要求。

（二）畏難情緒，缺乏明確的學(xué)習(xí)興趣與動機

本次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，只有27.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的期望，大部分學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。升學(xué)班級學(xué)生認(rèn)為考試分值中數(shù)學(xué)比重很少，產(chǎn)生了輕視思想，而就業(yè)班級學(xué)生認(rèn)為自己在畢業(yè)之后，工作上需要用到數(shù)學(xué)的機會也不多，所以缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

（三）要求不嚴(yán)，存在大量的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生或多或少地存在著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，課前不預(yù)習(xí)、不做筆記、注意力不集中、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高、作業(yè)抄襲、考試投機取巧等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績的提高，導(dǎo)致教師教學(xué)步履維艱。

四、對改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策反思

（一）加強教師的基本功，提高素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂

從調(diào)查結(jié)果看，由于學(xué)生質(zhì)量和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，教師的教學(xué)信心偏低，不適應(yīng)新形勢下中職教育對師資的要求。為此，必須加強教師對學(xué)生原有學(xué)習(xí)知識的了解，更要狠練教學(xué)基本功，增強自身的素質(zhì)，以便進一步提高課堂效果。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

針對實際情況，中職數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和使用多種教學(xué)模式，積極采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，因材施教，努力營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自覺保持好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生的不良習(xí)慣，在教學(xué)中，要發(fā)揮教師的榜樣作用，以身作則，使學(xué)生在潛移默化中自覺形成良好的習(xí)慣。同時，要讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)、專心聽講、獨立完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)等，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持好習(xí)慣的重要性。

（四）根據(jù)學(xué)生實際和專業(yè)特點，選用合適教材內(nèi)容

由于中職學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的不同實際情況，以及各專業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)情況的不同，對中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求也不盡相同。就業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點，在此基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特點，選擇與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)盡量相銜接的知識，而對于升學(xué)的學(xué)生要根據(jù)未來專業(yè)的需要，增加相應(yīng)的補充知識，適當(dāng)提高難度，以便于學(xué)生將來更好地發(fā)展。總之，中職數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，時刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，及時掌握中職教育發(fā)展的新動向，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高奉獻一分力量。

作者:馬永紅 單位:甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第十篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試與思考

由于中等職業(yè)學(xué)校生源逐漸下滑，大部分中職校為了“搶”生源而無暇顧及學(xué)生的知識水平、智力、能力、品德等是否符合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致進入中職的基本上是初中階段的中下生和一部分“差生”，他們普遍起點參差不齊，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知．使這些學(xué)生都能學(xué)會基本的、起碼的數(shù)學(xué)知識并使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展就成了我們中職數(shù)學(xué)老師的教學(xué)基本要求．面對這每況愈下的教學(xué)現(xiàn)狀，如果還沿襲以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡直是舉步維艱．筆者結(jié)合多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)同仁的先進方法的基礎(chǔ)上僅從課堂教學(xué)改革的角度談一點自己的思考與舉措，純屬一孔之見，意在拋磚，盼能引玉．

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實例一為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，生動活潑的開場白和動聽的故事就可以抓住學(xué)生的心，例如我校數(shù)學(xué)組在《復(fù)數(shù)的概念》這一節(jié)課中的引入是這樣設(shè)計的:開始用投影打出一張怪物史萊克的圖片，學(xué)生一看非常熟悉，也開始想今天老師會有什么樣的內(nèi)容要講呢，然后問學(xué)生判斷這一圖片是怪物的理由是什么，原來是與眾不同，就像現(xiàn)在社會環(huán)境遭到破壞后，經(jīng)常會出現(xiàn)一些動物呈現(xiàn)怪胎，當(dāng)然我們學(xué)生如果你的言行舉止不能和身份匹配，那么你也會被別人認(rèn)為是怪物，所以我們要好好學(xué)習(xí)報答父母和老師，用自己的真才實學(xué)回報社會，那么在我們的數(shù)學(xué)史上也曾經(jīng)遇到過怪物，只不過被我們的前輩打敗了，現(xiàn)在變成了我們在電學(xué)中非常有用的一個工具，古人在解決“兩個數(shù)的和是10，這兩個數(shù)的積是40，求這兩個數(shù)．”的問題時發(fā)現(xiàn)在實數(shù)域內(nèi)求不出兩個數(shù)，那么我們今天就開始學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)．通過這樣一段故事，講述了學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的重要性和數(shù)學(xué)史上數(shù)的擴充過程，同時對學(xué)生進行德育滲透和環(huán)保教育，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的轉(zhuǎn)變，不再是單一的知識傳播了．

實例二教師可以集“聲、光、電、影”于一體，通過制作教具，設(shè)計教學(xué)軟件，充分利用教學(xué)設(shè)備，如各種先進的多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，這也是時代教育大潮的要求．例如我在授《概率初步》中的《伯努利概型》這一節(jié)課時是這樣設(shè)計的:先用多媒體播放一段姚明打球的精彩片段，再投影出一則有關(guān)姚明在NBA打球的投籃命中率的技術(shù)統(tǒng)計報道，然后依次請學(xué)生討論以下四個問題:設(shè)姚明投籃一次，命中的概率是0．8，問題一:他投籃4次，恰好全都投中的概率是多少?問題二:他投籃4次，只有第三次投中的概率是多少?

問題三:在4次投籃中他恰好命中1次的概率是多少?問題四:他在4次投籃中恰好命中3次的概率是多?本節(jié)課借用多媒體教學(xué)手段由學(xué)生喜愛的籃球比賽和籃球明星情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活．整個公式的推導(dǎo)設(shè)置成幾個問題的形式，從特殊的情況著手，逐級接近目標(biāo)(當(dāng)學(xué)生回答出第四個問題后，自然就可歸納出伯努利概型的計算公式)，分解難點，讓學(xué)生經(jīng)歷一個由特殊到一般的過程，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知觀念．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，滲透分類討論思想，提高抽象概括，分析歸納等數(shù)學(xué)思維能力．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課是老師幫學(xué)生推導(dǎo)公式，教學(xué)生被動地接受新知識，運用新知識，會解題是最終目的．而事實證明在這種教學(xué)模式下接受教育的學(xué)生的創(chuàng)新性大打折扣，更談不上什么發(fā)展了，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的，不知道數(shù)學(xué)對人發(fā)展有什么促進作用，他們的理解是在這種課堂教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)無非為了考出好的成績，對人的發(fā)展一無用處，特別是在應(yīng)試教育模式中成長的學(xué)生．現(xiàn)在進入職業(yè)中學(xué)以后，大部分學(xué)生不參加升學(xué)考試，不必再為分?jǐn)?shù)而奮斗，從而也失去了學(xué)習(xí)的動力，不再對數(shù)學(xué)感興趣也就不足為奇了．實例三在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多聯(lián)系生活實際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，時時刺激注意，處處誘發(fā)興趣．

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施

1．由生產(chǎn)中錐度加工引入新課程，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程．在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中．

2．由實例得出本課新的知識點是:由三角中正切值的求值情況引出斜角和錐角的求值，把數(shù)學(xué)知識運用到實際生產(chǎn)中，得出新知識，在生產(chǎn)中檢測工件，如何運用理論計算驗證工件的合格性．孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語》)．由此可見，教師上課的過程實質(zhì)是導(dǎo)演利用多種道具形成多樣可觀可感的信息源的過程．唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智，達到我們的教育目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)課服務(wù)于生活．

作者:趙華軍 單位:江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校