導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)游戲如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及應(yīng)用，數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用頻率也不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲。具體而言，教師可以通過(guò)做游戲、講故事、角色扮演等形式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境之中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用意義展開了探討，并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)匯總出了幾條數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用策略，供同行參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)游戲能夠巧妙地借助游戲的形式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在精髓。數(shù)學(xué)游戲既是一種游戲，又是一種重要的教學(xué)方式，其兼具趣味性和有效性兩大特征。由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較小學(xué)時(shí)段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度驟增，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免有些力不從心，在此背景之下，將數(shù)學(xué)游戲合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可知，數(shù)學(xué)游戲在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值不言而喻。

一、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的重要意義

（一）提升整體教學(xué)效率

及時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣能夠大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。教師在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，適時(shí)加入一些數(shù)學(xué)游戲能夠更好地闡釋數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，極大地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)初中學(xué)生的發(fā)展特征得出，初中學(xué)生往往喜愛一些競(jìng)爭(zhēng)性以及對(duì)抗性的游戲，他們熱愛挑戰(zhàn)自我，對(duì)于益智類游戲有著非常濃厚的興趣[1]。

（二）全面提升學(xué)生能力

在學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以加快提升自身的表述能力、分析問題能力、觀察能力、思考能力以及合作能力。通過(guò)參與數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生能夠全面提升自身的智力及體力，在參與游戲的過(guò)程中不斷磨練自我意志，提升自身素質(zhì)，完善自身性格，全面提升學(xué)生的自身能力。

（三）符合社會(huì)人才需求

時(shí)代正在不斷的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越青睞全能型人才。將數(shù)學(xué)游戲更多地融入到初中時(shí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自身的團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及創(chuàng)新能力的提升，而這些能力也恰恰是新時(shí)代人才發(fā)展所需要的。由此可知，數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施能夠適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下的發(fā)展需要，符合當(dāng)代社會(huì)的人才需求，使得學(xué)生未來(lái)具有更為良好的發(fā)展前景。此外，在初中時(shí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中融入一些數(shù)學(xué)游戲還能夠促進(jìn)初中時(shí)段數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，改善自身的教學(xué)質(zhì)量。綜上可知，在初中時(shí)段的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中引入一些數(shù)學(xué)游戲能夠符合時(shí)代的發(fā)展要求以及教育改革的開展需要，既能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，又能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠促使初中時(shí)段的數(shù)學(xué)課程開展變得更加高效而有趣[2]。

二、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，知悉數(shù)學(xué)游戲的開展意義

初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合提出了更為具體的要求。在此背景之下，在課堂當(dāng)中設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲可以行之有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的參與興趣，全面提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，同時(shí)提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，知悉數(shù)學(xué)游戲的開展意義，重視學(xué)生的主體地位。在籌劃數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，教師要重視發(fā)揮自身的引路人身份，適當(dāng)?shù)剡x擇游戲類型，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力以及想象力，使得學(xué)生能夠在輕松的游戲氛圍之中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力[3]。

（二）寓玩于學(xué)，在開展新課教學(xué)時(shí)添加數(shù)學(xué)游戲

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生記憶和掌握的許多與性質(zhì)和定理有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，一部分學(xué)生由于記憶力和理解能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)期間僅僅能夠記住定理和性質(zhì)，但卻不能很好的應(yīng)用，缺乏對(duì)于知識(shí)深層次的了解。從這個(gè)意義上而言，初中階段的數(shù)學(xué)任課教師可以合理地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，發(fā)揮游戲?qū)τ诮虒W(xué)的積極作用。比如，在學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)性知識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于三角形有很多的定義以及公式需要掌握，初中階段的學(xué)生本身好奇心極強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出許多與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度這條定理時(shí)會(huì)問一句“為什么”，如果教師想讓學(xué)生很好地用這條定理解決問題，便可以穿插一個(gè)數(shù)學(xué)游戲來(lái)教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用定理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫下幾個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形的兩個(gè)角剪切下來(lái)，并將兩角的頂點(diǎn)與第三個(gè)角的頂點(diǎn)接合進(jìn)行拼接，呈現(xiàn)出一個(gè)180度的平角，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作便能夠很好地消除自身的疑問。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以增設(shè)一個(gè)游戲成果展示環(huán)節(jié)，要求每名學(xué)生上臺(tái)展示個(gè)人成果，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于三角形的內(nèi)角和定理的掌握程度[4]。

（三）深度解讀數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

伴隨著初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展，教師及時(shí)有效的增加一些游戲環(huán)節(jié)能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)游戲含義進(jìn)行認(rèn)真的解讀，在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲所包含的數(shù)學(xué)價(jià)值和趣味性。通過(guò)對(duì)游戲展開深入解讀，可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。例如，在進(jìn)行主視圖、左視圖、俯視圖時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以合理地設(shè)計(jì)如下游戲：放置一個(gè)打開的筆記本電腦至講桌之上，令學(xué)生觀察這個(gè)筆記本電腦，隨后教師向?qū)W生展開提問，“同學(xué)們，請(qǐng)問你們所觀察到的這個(gè)筆記本電腦的主視圖是什么樣子呢？”隨后教師將整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以組為單位仔細(xì)觀察討論筆記本電腦的形狀。由于學(xué)生是從不同的角度觀察筆記本電腦的，所以得出的主視圖圖像必然是不相同的。完成這一過(guò)程之后，教師可以向?qū)W生仔細(xì)講解三視圖的概念和應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)于三視圖這部分知識(shí)的印象。

（四）設(shè)定數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)概念公示理解

一味地對(duì)于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋通常情況下很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也不是很理想，在這種情況之下，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)笛卡爾平面直角坐標(biāo)系這部分內(nèi)容時(shí)，教師必須理性展開游戲設(shè)計(jì)，具體而言，可以設(shè)計(jì)如下游戲過(guò)程：教師任意點(diǎn)出兩名學(xué)生走上講臺(tái)，由兩名學(xué)生分別代表橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)。教師首先闡明游戲規(guī)則如下：“各位同學(xué)們，大家可以看到這兩位同學(xué)走上了講臺(tái)，他們代表的是位于平面直角坐標(biāo)系當(dāng)中的橫、縱坐標(biāo)上的數(shù)字，其中位于教室左側(cè)的同學(xué)代表的是橫坐標(biāo)數(shù)字，位于教室右側(cè)的同學(xué)則代表的是縱坐標(biāo)數(shù)字；如果臺(tái)上的同學(xué)是面向大家的，則其代表的是正數(shù)，如若背朝大家，則代表的是負(fù)數(shù)，請(qǐng)大家根據(jù)相應(yīng)同學(xué)的朝向搭配，指明兩名同學(xué)所代表的坐標(biāo)點(diǎn)位于哪一象限。舉手回答速度最快的臺(tái)下同學(xué)將可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！庇螒蜃铋_始時(shí)，教師指導(dǎo)了教室左邊的同學(xué)背朝前方，教室右邊的同學(xué)背朝前方，這時(shí)臺(tái)下有一名同學(xué)最先舉起手來(lái)準(zhǔn)確答對(duì)了答案：“第三象限！”之后臺(tái)上的兩名同學(xué)反復(fù)轉(zhuǎn)換方向，每轉(zhuǎn)換完方向之后，臺(tái)下的同學(xué)總是能夠及時(shí)、精準(zhǔn)、高效的答出正確的象限……游戲之后，學(xué)生牢固掌握了這一部分的內(nèi)容。

三、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的注意事項(xiàng)

（一）趣味性的游戲內(nèi)容設(shè)定應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視游戲本身的實(shí)用性以及趣味性，要使得游戲在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)教學(xué)整體效率的快速提升。游戲內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，相互滲透，做到數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密配合。

（二）游戲結(jié)束后設(shè)定歸納探究環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)履行起引路人的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧游戲環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納出游戲當(dāng)中所用到的概念以及原理等等。設(shè)置這樣的歸納環(huán)節(jié)能夠全面加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生更多的在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）游戲后展開評(píng)比結(jié)算

在帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)游戲之后，教師要及時(shí)對(duì)于學(xué)生在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)比，在游戲過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)排名靠前的學(xué)生及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)促使學(xué)生獲得成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)游戲是一種能夠有效促進(jìn)初中時(shí)段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的方式，能夠營(yíng)造出非常輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)寓教于樂的形式促使學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘。初中階段的數(shù)學(xué)教師可以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)教學(xué)主題設(shè)定一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲，從而最大限度的提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂永芳.利用數(shù)學(xué)游戲顯著提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(6):100.

[3]張杏林.淺議利用數(shù)學(xué)游戲提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(2):27.

[4]董竹青.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多種方法的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(11):222-223.

作者：梁琰 單位：山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué)