導(dǎo)語：探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程要求的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也開啟了一場前所未有的改革，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，取而代之的是嶄新、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)方法。接下來，筆者就針對探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單地闡述。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種新穎的并且十分重要的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)主張老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的探究，從而在老師的指引下自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己努力解決問題。在探究式學(xué)習(xí)方法中，教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生自己找到解決問題的辦法。例如在對集合這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，倘若學(xué)生混淆了交集與并集的概念，那么所得到的答案將會南轅北轍。除此之外，邏輯也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)，邏輯推理能力是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的前提條件，例如在對復(fù)數(shù)這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于它是在初中實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上拓展的知識點(diǎn)，因此在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的過程中必須具備一定的邏輯推理能力，從而激發(fā)學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，為探究式學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。

二、探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

（一）注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)方法，并且它能夠應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，所以我們就要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。眾所周知在對線性規(guī)劃這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先需要解決的問題便是怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題。然而在實(shí)際生活當(dāng)中，這一類問題是非常常見的，方案是否可行、如何建立方案才確保收益最大化，都能夠通過線性規(guī)劃來解決。因此在解決這些問題時，只要將具體的約束條件一一列出來并在平面直角坐標(biāo)系當(dāng)中標(biāo)出，隨后計算出目標(biāo)函數(shù)的最佳解，這樣便能夠輕松使問題得到解決。高中數(shù)學(xué)中各知識點(diǎn)之間都存在著十分密切的關(guān)聯(lián)性，探究式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生起到旁敲側(cè)推的效果，加深學(xué)生對知識的理解與吸收。在對圓錐曲線與參數(shù)方程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圓錐曲線能夠被轉(zhuǎn)化成為參數(shù)方程，通過這一方式來解決問題，從而使圓錐曲線計算量較大的問題得到較好地解決，而通過探究式學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)在解決圓錐參數(shù)方程問題時如果不能想象出圖形可以通過計算的方法化為圓錐曲線的問題來考慮，這一互化類的探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較多見的。除此之外，數(shù)形結(jié)合、構(gòu)建直角坐標(biāo)系解決二面角問題都能夠借助探究式學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在問題解決過程中能夠具有更加活躍的思維，通過多條思路來驗(yàn)證問題的最終解決方案。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，所以我們一定要注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用到探究式學(xué)習(xí)。

（二）探究式學(xué)習(xí)要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要探究式學(xué)習(xí)得到更好的效果就必須要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠在很大程度上加上學(xué)生們對所學(xué)知識的理解，幫助他們能夠進(jìn)行更好的探究。例如在對三維坐標(biāo)系以及立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須具備一定的空間想象力，這個時候老師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的一些情境，將學(xué)生處于一個三維空間中，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的具體事物來強(qiáng)化對這些概念的理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，老師在進(jìn)行高中探究式學(xué)習(xí)中，還必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際情況來開展教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大作用。如果老師隨意指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，不根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，那么學(xué)生們對很多概念根本就不清楚，這樣也就不能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的效果。

（三）探究式學(xué)習(xí)要注重向?qū)W生們多提問，引發(fā)學(xué)生們的思考探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的思考，在很大程度上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，那么就要注重向?qū)W生們多提問，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于函數(shù)的知識，那么老師就可以通過提問，比如“函數(shù)的特征有哪些？”“函數(shù)的單調(diào)性以及應(yīng)用”等等之類的問題，然后通過這些問題讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中注重探究，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們能夠得到更好的學(xué)習(xí)。結(jié)束語綜上所述，探究式學(xué)習(xí)是新課改背景下提倡的教學(xué)方法，它在各個學(xué)科中均得到了廣泛地應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)效果。探究式學(xué)習(xí)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯推理能力，同時還有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，使學(xué)生能夠站在不同的角度來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)，具有舉足輕重的作用。

作者:趙鑫 單位:黑龍江省齊齊哈爾市第一中學(xué)