導(dǎo)語：智慧課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。針對高等數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、應(yīng)用性等特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要結(jié)合現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂改進(jìn)高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式。嘗試以任務(wù)單為中心;采取線上線下兩個(gè)平臺(tái);分課前、課中、課后三階段;通過課中，課后兩種評價(jià)機(jī)制的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行探討。但也存在許多不足，在應(yīng)用教學(xué)中需進(jìn)一步的完善改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;教學(xué)改革;教育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著教育教學(xué)的不斷深化改革和”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的到來，慕課、微課、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式不斷興起。2018年和2019年教育部分別印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》都提出了將現(xiàn)代化的教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，推廣形式多樣的智慧課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂慕課、線上線下相結(jié)合等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、參與教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)能力，貫徹“學(xué)生為主、教師為輔”的教育理念，在今后的教育教學(xué)中將發(fā)揮十分重要的地位，受到更多教育者的青睞。高等數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程，在各領(lǐng)域發(fā)揮了許多應(yīng)用價(jià)值。由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂，枯燥無味，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了一些弊端，許多學(xué)者也進(jìn)行了大量的教學(xué)改革研究［1～5］。本研究從任務(wù)驅(qū)動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等之間的聯(lián)系和區(qū)別，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂進(jìn)行高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式，對［1］“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施措施進(jìn)行探索并給出一些具體的建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教學(xué)模式下的微課與翻轉(zhuǎn)課堂

(一)微課簡介。微課是針對某個(gè)學(xué)科中某個(gè)知識點(diǎn)以微視頻為載體可進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課?？蛇M(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解決某個(gè)問題等不同知識片段的學(xué)習(xí)。微課時(shí)間短，可隨時(shí)用手機(jī)、電腦等觀看和下載。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、應(yīng)用強(qiáng)。(二)翻轉(zhuǎn)課堂簡介。教師提供微課等視頻學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在課前完成視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)作業(yè)，在課堂上師生互動(dòng)交流、合作探究的一種教學(xué)模式。由兩個(gè)階段組成:一是學(xué)生自學(xué)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)視頻與任務(wù)單，師生互動(dòng)探究完成;二是通過交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)消化鞏固。

二、高等數(shù)學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的困難

(一)教學(xué)視頻錄制和獲取途徑存在困難。一是視頻的錄制、剪輯等制作技術(shù)要求比較高，制作優(yōu)異的視頻存在很多困難。二是難從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需教學(xué)資源。(二)師生雙方對“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂理解不透徹，操作性難。一是教師不能領(lǐng)透翻轉(zhuǎn)課堂的教師模式的內(nèi)涵，認(rèn)識存在誤區(qū)，流程不清，教學(xué)不適應(yīng);還是教師為主，忽略學(xué)生為主的教學(xué)理念。上課還是PPT和視頻結(jié)合以往模式教學(xué)，分組討論，小組交流，生生互動(dòng)，知識與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用空白，課堂不智慧，學(xué)生的創(chuàng)新意識與智慧思維難以培養(yǎng)。教師翻轉(zhuǎn)課堂的組織引導(dǎo)能力，開展協(xié)作討論學(xué)習(xí)、高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合、應(yīng)用能力的提升是教師的痛點(diǎn)。二是學(xué)生對老的教學(xué)模式影響很深，對智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂不適應(yīng)，主動(dòng)性與討論交流協(xié)作、研討能力不足，提出問題、分析問題、解決問題的能力比較差。

三、智慧課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與措施方案

(一)教師圍繞以學(xué)生為中心，每一課都制定需要掌握的知識清單，每個(gè)知識點(diǎn)盡量突出實(shí)用的價(jià)值。以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的知識水平、身心特點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要做到:一是圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，合理設(shè)置啟發(fā)性的思考;二是貼近生活，突出實(shí)用，增強(qiáng)趣味性，利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;三是面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)要多樣性，聯(lián)合多種學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定任務(wù);四是層次化，逐步升級，具有闖關(guān)挑戰(zhàn)性，太簡單就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，太難學(xué)生就沒有興趣。(二)教師在智慧課堂等軟件上發(fā)送一些微課程資源等供學(xué)生提前查詢學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真鉆研教材教法，把教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)作成微視頻或在網(wǎng)絡(luò)中上尋找一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻等網(wǎng)絡(luò)資料等上傳到智慧課堂軟件上，供學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流討論、練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)已教定學(xué)到已學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。

四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)分析

(一)課前階段，重點(diǎn)分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師提前備課、研究教材、撰寫教案;學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材熟悉內(nèi)容。通過智慧課堂軟件建立生生、師生教學(xué)討論問題的交流平臺(tái)。通過平臺(tái)留存的學(xué)生信息、成績統(tǒng)計(jì)分析圖表和數(shù)據(jù)和交流討論的情況等，綜合分析學(xué)情，據(jù)此有利于老師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，擬制適合的教學(xué)方案。(二)課中階段，以問題為導(dǎo)向、進(jìn)行分組交流討論，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為橋梁。在智慧課堂教學(xué)中，利用信息軟件平臺(tái)開展形式多樣的討論、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。主要特點(diǎn)有:一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過分析智慧課堂任務(wù)單、測試統(tǒng)計(jì)表充分分析學(xué)情，制定因材施教、分層教學(xué);采取多種方式設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分組討論、小組合作。二是知識應(yīng)用與探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生探究與應(yīng)用知識的能力，要求每個(gè)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)探究，探究過程分析匯報(bào)并展示探究成果。三是顛倒傳統(tǒng)式教學(xué)方式，借助智慧課堂軟件在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)評價(jià)反饋方式，傳統(tǒng)的評價(jià)手段就一張?jiān)嚲頇z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，不全面，有失公平性與準(zhǔn)確性，很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過智慧課堂平臺(tái)可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)系統(tǒng)保留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給出每個(gè)學(xué)生的及時(shí)跟蹤評價(jià)，評價(jià)的手段網(wǎng)絡(luò)化、高速化、動(dòng)態(tài)化。(三)課后階段，答疑解惑、個(gè)性化輔導(dǎo)。智慧課堂完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，具有針對性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、速度快等特點(diǎn)。第一，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對性地布置課后任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，推送個(gè)性化的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料;第二，學(xué)生通過平臺(tái)及時(shí)完成作業(yè)，系統(tǒng)及時(shí)自動(dòng)批改并提供解析過程，并可以針對每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題做成微課，及時(shí)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教學(xué)模式改革探究

國家教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校人才培養(yǎng)的文件，如何智慧培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和技能型復(fù)合型人才，如何進(jìn)行教學(xué)改革需要教師認(rèn)真思索和探究。(一)建設(shè)高等數(shù)學(xué)智慧教學(xué)隊(duì)伍。通過以制度促建設(shè)，競賽促提升，交流合作促優(yōu)化等系列措施建設(shè)一支優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。嘗試各高校建立教學(xué)資源共享平臺(tái)和微課翻轉(zhuǎn)課堂教師團(tuán)隊(duì)，集體設(shè)計(jì)制作視頻、教案、教學(xué)案例和分享制作技術(shù)，合力打造一門微課、翻轉(zhuǎn)課堂的高等數(shù)學(xué)線上線下一流課程。(二)圍繞專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施分專業(yè)案例式教學(xué)。高校很多專業(yè)都開設(shè)高等數(shù)學(xué)，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高數(shù)教材都不同，高等數(shù)學(xué)要符合專業(yè)特點(diǎn)要求，教學(xué)中要與專業(yè)相結(jié)合。適合不同專業(yè)引入不同的案例，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。以高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材高等數(shù)學(xué)第四章第五節(jié)的內(nèi)容“積分應(yīng)用”為例，探究如何將微課等智慧課堂教學(xué)有機(jī)融入到高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之中，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展智慧課堂教學(xué)。可從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。1．課前設(shè)計(jì)。首先要完成適于翻轉(zhuǎn)課堂的課件，微視頻、教學(xué)難重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、舊知識的回顧等內(nèi)容的制作和設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的選擇、分析，選擇合適的應(yīng)用案例。一是教學(xué)內(nèi)容分析，積分的應(yīng)用是積分的精髓，掌握好總結(jié)好應(yīng)用的技巧，有利于解決實(shí)際問題。二是分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。課前錄制準(zhǔn)備好教學(xué)微視頻、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等推送給學(xué)生預(yù)習(xí)。課前案例有關(guān)問題:怎樣求平面圖形的面積、旋轉(zhuǎn)體的體積，接著分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)函數(shù)及其增長。教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的觀看、任務(wù)完成情況，在平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)討論交流。2．課中設(shè)計(jì)。智慧課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的引導(dǎo)者與組織者。具體流程如下:小組匯報(bào)、提出疑問與見解。學(xué)生觀看教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料，小組討論，提出見解與疑問，各小組組長進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，積分應(yīng)用的步驟，應(yīng)用技巧等。教師再進(jìn)行積分應(yīng)用的答疑和總結(jié)。3．課后設(shè)計(jì)。課后，各小組要合理分好各組的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、文獻(xiàn)等完成教師布置的課后思考題，完成任務(wù)后采取組間與組內(nèi)互相評價(jià)的方式評價(jià)。教師通過教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ等及時(shí)答疑解惑。(三)創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了重大改革，出現(xiàn)了許多教育平臺(tái)，有“雨課堂”，“智慧課堂”、“超新星”，“云課堂”等為高等數(shù)學(xué)智慧教學(xué)提供技術(shù)支撐［4～5］。利用平臺(tái)簽到、答題、互動(dòng)交流、測試、問卷、視頻學(xué)習(xí)情況等可以詳細(xì)記錄和分析，教學(xué)也更加有趣，考核更加公平和透明?？梢越柚脚_(tái)詳細(xì)的細(xì)化和量化學(xué)生動(dòng)態(tài)化評價(jià)。過程性評價(jià)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

運(yùn)用創(chuàng)新智慧課堂信息平臺(tái)教學(xué)，真正實(shí)行了教與學(xué)的交流互動(dòng)，實(shí)行了兩者完美滲透統(tǒng)一。但怎樣構(gòu)建基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式，怎樣對學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析等等。這些需要不斷繼續(xù)研究。

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作者：劉明術(shù)