導語：高等數(shù)學課程思政建設途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:思政教育應貫穿教育的全過程。高等數(shù)學作為高職院校的一門專業(yè)基礎課，有著開展課程思政的必要性。深度挖掘思政元素，探索有效的教學模式，才能實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一。

關鍵詞:課程思政;高等數(shù)學;有機融合

課程思政建設是在“三全育人”格局形勢下，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，讓學生在各門課程的學習過程中潛移默化地接受思想教育，從而實現(xiàn)知識傳授和價值引領的統(tǒng)一。

一、高校課程思政的現(xiàn)狀

2016年在全國高校思想政治工作會議上指出了課程思政的重要性，2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，掀起了高校課程思政建設的熱潮，但目前課程思政并未真正全面做到專業(yè)教育與思政教育的有機融合。因此目前高校的思政教育還未完全走出“孤島”的困境，主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)教師對課程思政的認識不夠深入

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學的理念。目前課程思政的建設處于探索階段，如何實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一仍是一個需要不斷研究的問題。專業(yè)課程的老師往往注重專業(yè)知識的傳授，忽視德育，認為德育工作是思政課程教師和輔導員或班主任的工作。不少教師對課程思政認識不足，甚至會誤以為課程思政就是在專業(yè)課程中強硬植入思政課程的內(nèi)容，從而無法調(diào)動對課程進行思政建設的積極性。

(二)思政元素與相關知識點融合度不夠

課程思政的難點在于如何做到將思政元素和教學內(nèi)容緊密融合，從而達到潤物細無聲的效果。目前不少課程思政的建設還浮于表面，思政元素的挖掘也不深入，對于如何將已有的思政元素與相關知識點進行有機融合，并沒有作深入的教學設計與探討。

(三)課程思政的教學模式有待改進

課程思政教學模式需要多樣化，可以通過線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合等多途徑進行教學設計。目前很多專業(yè)課程特別是通識課程的教師以單一的課堂理論教學為主，忽視了多元化的教學設計，不能引起學生的共鳴，無法達到課程思政教育的最終目標。

二、高等數(shù)學課程思政建設的途徑

(一)提升教師對高等數(shù)學課程思政的認識

2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。2017年在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告中指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［2］。2018年在全國教育大會上指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域［3］。要提升教師對課程思政的認識，就要帶領他們學習相關的文件精神，讓教師從思想上意識到思政教育應該貫穿教學的全過程。高等數(shù)學作為職業(yè)院校的一門專業(yè)基礎課，以它為載體對學生進行思政教育是十分必要的，它也有著其他課程所不具備的思政教育的優(yōu)勢。大學期間正是學生形成正確的人生觀和價值觀的關鍵時期，而大學一年級又是這一關鍵時期的黃金節(jié)點［4］。對于剛踏入大學校園的大一新生，如果缺乏有效及時的引導，就很容易迷茫，甚至迷失自我。常見的問題有:沉迷網(wǎng)絡，喜好享樂，以自我為中心，空有理想而不上進，沒有持之以恒的精神等。要幫助學生回歸正途，教師就要進行有效的思政教育，而思政教育僅僅依賴于思政課程和輔導員的教育顯然是不夠的。高等數(shù)學作為高職院校理工類學生必修的一門的專業(yè)基礎課，一般在大一開設，課時長，覆蓋面大，因此從時間節(jié)點和時間跨度上看，高等數(shù)學具有思政教育的優(yōu)勢。高等數(shù)學是一門古老而經(jīng)典的學科，其中蘊含了豐富的數(shù)學文化和歷史文化，將這些文化融入教學過程中，可以讓學生意識到數(shù)學的美，提高學生的審美能力和文化修養(yǎng)。將中國數(shù)學發(fā)展史融入教學過程中，可以激發(fā)學生的愛國熱情和強烈的民族自豪感。將數(shù)學家的吃苦耐勞、持之以恒的勵志故事融入教學過程中，可以培養(yǎng)學生嚴謹求學的態(tài)度和精益求精的工匠精神等。因此，從課程內(nèi)容上看，高等數(shù)學也具有思政教育的優(yōu)勢。

(二)增強課程內(nèi)容與思政元素的有機融合

課程思政就是要傳薪火于講堂，引清泉入心田，最終做到潤物細無聲，因此高等數(shù)學課程思政在實施的過程中最重要的就是做到課程內(nèi)容和思政元素的緊密融合。制定課程標準，明確高等數(shù)學課程思政的教學目標。高等數(shù)學的課程總體目標可以用“融會貫通”這個成語簡要概括。也就是在教學過程中巧妙“融”入思政元素，猶如鹽“融”入湯;還要讓學生學“會”必要的數(shù)學知識，并學“會”用數(shù)學知識處理問題的方法和技巧，增強運算能力、邏輯推理能力、抽象概括能力和自學能力;思政教育還要“貫”穿高等數(shù)學教學的全過程，做到知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一，最終讓學生能“通”其意，曉其理。因此在教學過程中，既不能重“技巧”輕“教育”，也不能一味注重思政教育，而忽略課程知識內(nèi)容的傳授。深度挖掘思政元素，尋找契合點。挖掘思政元素不能依靠個人力量，要調(diào)動整個教學團隊，通過開展教研活動，集體備課討論，老教師傳幫帶等方式，全方面挖掘思政元素，并找到合適的切入點，切忌生搬硬套。最終團隊老師可以建立思政元素案例庫(表1)，為高等數(shù)學課程思政的開展提供基本保障。表1所提及的只是其中一部分，高等數(shù)學課程中的思政元素還有很多，還需要教學團隊去補充完善。教學團隊的老師搜集思政元素不僅要與時俱進，推陳出新，還要善于發(fā)現(xiàn)，通過實事、身邊事來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

(三)改革高等數(shù)學課程思政教學模式

為了讓高等數(shù)學課程思政有效的開展，除了尋找思政元素，更重要的是尋求行之有效的教學模式。為了發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們自主探索課程內(nèi)容和其中蘊含的思政元素，可以結(jié)合在線開放課程，采用線上線下相結(jié)合的教學模式。在教學實施的過程中，還要改進教學手段，創(chuàng)設教學情境，利用信息技術，將一些思政元素和課程內(nèi)容可視化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。本文以數(shù)列極限的概念為例進行課程思政的教學設計(表2)。

三、結(jié)語

把高等數(shù)學課程作為載體，將知識傳授和價值引領有機統(tǒng)一，仍然需要不斷的探索和努力，需要通過課程資源建設、課題研究、示范課建設、教學比賽等活動進一步推進課程思政建設［10］。在這一過程中，教師要強化政治學習，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。學校相關部門還要注重師資隊伍建設，建立科學的課程思政評價機制，為課程思政建設打好堅實的基礎。

作者：陳靜，陳旻霞 單位：揚州職業(yè)大學