導語：數(shù)學課堂教學改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程的不斷實施，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式、方法等方面的很大變化。2003——2004學年，我們內(nèi)鄉(xiāng)初中數(shù)學組，以“三個代表”和“四個面向”為指針，以教育科研為先導，以教學工作為中心，加強校本教研，實現(xiàn)教師觀念向新課程標準的要求轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學成績位居全縣前列。下面就我校數(shù)學教學談幾點做法。

一、以教科研為先導，通過校本研究推動課堂教學改革。

以科學的方法指導和研究教育教學工作，最有效的方法是加強校本研究，最實效性價值就在于結(jié)合本校實際情況，努力探索解決教育教學中不斷出現(xiàn)的新問題。從1992年以來，我校引進了“上海青浦區(qū)”教學教改經(jīng)驗，在廣大教師的實踐過程中，積累了“情景教學法”“啟發(fā)式教學”的一些成功經(jīng)驗。1999年——2001年我校數(shù)學組開展“用變式方法推進創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究，在我校數(shù)學課堂教學改革中起了很大的推進作用，轉(zhuǎn)變了觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，被評為市教科研成果一等獎，并在省教科所立項。2002年元月至2004年我校數(shù)學組又結(jié)合新一輪課程改革進行了“初中數(shù)學教學中應(yīng)用意識和創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)”的研究，圍繞“增強學生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”的目標要求，結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容和特點，通過課堂教改實驗，課外訓練和第二課堂等形式，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和應(yīng)用過程，進行學生自主學習、合作學習、探究學習模式的教改研究，被市教科所評為教科研成果二等獎。通過教科研實驗，創(chuàng)造性地使用教材，不僅大大提高了學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新學習能力。同時，受益的還有所有參與實驗的老師，他們由不懂得教育科研是什么到成為教育科研的骨干，為我校已被批準立項的國家級研究課題提供了素材，也為新課程在我校的實施創(chuàng)造了條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、嘗試和推廣“共性化教案，個性化教學”，提高備課質(zhì)量。

我們數(shù)學組共27人，其中4位是學校領(lǐng)導，盡管學校領(lǐng)導事務(wù)較多，但黃校長和唐主任親自掛帥，堅持提前一周備課制度，堅持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢，每周四下午的集體教研分三步進行：

第一步，集體回顧，討論上周教學的得與失，進行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學中存在的共性問題，制定提高教學質(zhì)量的措施。

第二步：說課評課。我們每一周都有一位同志上一節(jié)研討課，由該同志對所上這一節(jié)課詳細說課；說教材地位；說教學目的；說教學重點、難點；說教法設(shè)計；說學法指導；說教學程序；說板書藝術(shù)；說作業(yè)布置。其它同志要對該同志所講的課進行認真評課，不但要評成功之處，更要一針見血地指出不足之，需怎樣改進，達到共同提高。

第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對本周所講授的每節(jié)課的重點、難點、易混點，教法建議，導學程序，學法指導，作業(yè)設(shè)計，輔導計劃，做詳細說明，然后學科組成員討論，補充，完善，認真研究這一部分內(nèi)容在中考中達到什么目標要求。如何精選例題、習題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。

三、開展課堂教改實驗，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

課堂教學是素質(zhì)教育實施的基本途徑，也是我們教改實驗的主陣地。我們的課堂教改實驗分四個方面進行：

第一方面，突出如何在概念課中進行問題情景教學，情景展示生活化。

數(shù)學具有理論的抽象性，邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性三大特點，使得許多學生認為數(shù)學單調(diào)，枯燥乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理甚至厭學的情緒。這就勢必造成平時我們教師花了很多精力去教，學生也花了很大的力氣去學，但效果仍不理想的境況。那么該怎樣改變這一境況呢，我們就對癥下藥，標本兼治，一條重要的途徑就是借助生活體驗，化難為易，輕輕松松學數(shù)學。例如我們在上《代數(shù)式》、《函數(shù)》、《眾數(shù)、中位數(shù)》、《方差》等概念課時，采用“問題情景——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”五個環(huán)節(jié)來展開教學活動，讓學生結(jié)合生活知識，經(jīng)歷知識的形成過程和應(yīng)用過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情趣。

第二方面，突出如何在課堂教學中教學活動多樣化。教師在教學過程中可以通過一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，學生往往更易掌握。學生一般都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)，愛探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學具的作用，加強演示操作，使學生在觀察分析的過程中，茅塞頓開，學習興趣遞增。例如今年中招考試第一題選擇題第（3）題選擇路徑問題、第（4）折紙問題、第（6）靠梯子問題等都對學生動作操能力，應(yīng)用意識，創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)提出較高的要求，因此我們在教學中更好的做法是學生能親手實驗，如圖片折疊游戲，動手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式，有機地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在實驗中進行觀察、操作、猜測，驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。提高學生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新學習能力。例如我們上《矩形》這一節(jié)課時，先由學生觀察實物形象，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學生自己動手畫，使他們親自體驗矩形的畫法，形成矩形概念，再由學生觀察測量身邊課本，作業(yè)本，課桌的邊之間、角之間和對角線之間有哪些一般平行四邊形所不具備的性質(zhì)？再進行折紙游戲，分組討論得出結(jié)論。通過上述實驗的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學生的討論回答，使學生對矩形的概念，會有一個清晰準確的認識，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

第三方面，突出在課堂教學中學生學習方式多樣化。在課堂上提倡學生自主、合作、探究的學習方式，倡導學生勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識能力。努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境即為學生提供一個民主的，外向的，開放的，并能激發(fā)學生靈感的場所。在課堂上，教師要鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論，實踐證明要想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就是在于教師要真正放下架子，拋開條條框框，放手讓學生求異創(chuàng)新。

第四方面，突出在課堂教學中強化應(yīng)用意識，感悟數(shù)學的應(yīng)用價值。

新的課程標準明確指出：“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在，認識到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對數(shù)學知識時能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”。據(jù)上述要求，新教材擴展了應(yīng)用教學的內(nèi)容。例如新教材增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動，如做一做、聽一聽、說一說、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀、數(shù)學故事、數(shù)學游戲等，更符合學生的口味。因此在課堂教學中，要根據(jù)學生的知識水平結(jié)合課本的內(nèi)容，適當增加數(shù)學應(yīng)用性的問題，以增強學生的應(yīng)用意識和應(yīng)用態(tài)度。例如在學習“一次函數(shù)圖象”時我們設(shè)計了以下應(yīng)用題，一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅游，甲旅行社說“如果父親買全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠”，乙旅行社說：“家庭旅行算集體票，按2/3的原價優(yōu)惠”。這兩家旅行社的原價是一樣的，試就家庭不同的孩子數(shù)分別計算兩家旅行社的收費（建立表達式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請你由圖象表示。該題以“家庭旅游”為背景，讓數(shù)學走進千家萬戶的實際生活，讓學生真真切切感受到數(shù)學就在身邊，掌握數(shù)學知識，能給你帶來許多便利乃至實惠。在這一方面，我們分別上了《分式方程的應(yīng)用》和《二次函數(shù)應(yīng)用》研討課，以實際生活為背景，如體育運動，方案設(shè)計，面積計算，商貿(mào)獲利，建筑設(shè)計等等，使學生感悟到數(shù)學的應(yīng)用價值，增強了學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)動力，變“要我學”為“我要學”。

四、拓展學生的活動空間，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

教育家陶行知先生說過“人生兩個寶，雙手與大腦”。動腦、動手是學生在主體活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的數(shù)學教學首先是要為學生提供觀察、思考、探索的時間和空間，讓學生進行學習和實踐的再創(chuàng)造的主體活動。比如數(shù)學建模、邏輯推理、分析計算、理解應(yīng)用等自主學習活動；剪紙、折紙、測量、拼圖形、造模型、做統(tǒng)計等主體實踐活動；獨立思考，合作研究，自由發(fā)揮的探究性活動，為學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。為此，我們每學期都進行一次數(shù)學小制作，撰寫數(shù)學小論文，編寫數(shù)學應(yīng)用題和實習作業(yè)，學生在做數(shù)學和用數(shù)學中學會求知，學會創(chuàng)新。

整個活動過程充滿了激情，活動成效顯著。當我們欣賞學生的作品時如獲珍寶。這里面有學生利用幾何知識，剪紙、拼圖、造模型、設(shè)計優(yōu)美圖畫等，也有寫關(guān)于數(shù)學學習的體驗，對數(shù)學教學的建議，自由創(chuàng)作數(shù)學小品，數(shù)學故事，數(shù)學童話，對生活中數(shù)學的研究，解題方法與策略，常見解題錯誤剖析等令我們贊嘆不己。例如，吳晶同學寫的“應(yīng)用型問題的解題策略”，聶冰同學寫的“妖魔是朋友”，王朋同學寫的“解函數(shù)題常見錯誤剖析”，李瑩瑩寫的“函數(shù)應(yīng)用題”，寫的“論函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，李楠寫的“學習數(shù)學要學會串鎖鏈”，王峰同學寫的“人體與黃金數(shù)”，李潔同學寫的“研讀·深思·運用”，于曉晨同學寫的“社會實踐使我終生受益”，馮華龍同學寫的“感悟數(shù)學”等等。我們高興地看到數(shù)學寫作的的確確是有價值的數(shù)學學習活動，它能提高運用知識的能力，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展思維，增強對課本知識的理解，提高數(shù)學表達和論述能力，理論聯(lián)系實際、積累經(jīng)驗和搜集材料的能力，為今后進入社會提供鍛煉的機會。

五、堅持分層施教，做好培優(yōu)補差工作。

（1）、每月進行一次優(yōu)等生競賽。（2）、把優(yōu)等生，缺腿偏科生分成學習小組，堅持一日一練，加強輔導。（3）、作業(yè)布置分必作題，選作題，使好學生吃得飽，中等生吃得好，差生消化得了。（4）、防止分化，對于學困生，要動之以情，曉之以理，傾注愛心，要注意發(fā)現(xiàn)閃光點，課堂上給他們提供成功機會，有意識提出一些較簡單的問題，讓他們回答，回答正確的要及時肯定表揚，使他們樹立學習信心。