導(dǎo)語：雙創(chuàng)教育和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]雙創(chuàng)教育是當(dāng)前我國(guó)高等教育的熱點(diǎn)，但整體上仍然處于初創(chuàng)階段。由于辦學(xué)理念和體制機(jī)制方面的原因，高校雙創(chuàng)教育沒有很好地與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，這個(gè)問題在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下表現(xiàn)得尤為突出。嘗試著從新經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分析兩者缺乏協(xié)同發(fā)展的表現(xiàn)和原因，探討加強(qiáng)兩者協(xié)同發(fā)展的可能路徑。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)；雙創(chuàng)教育；專業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正在由高速度增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展。而要真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就不僅要滿足市場(chǎng)需求，還要能夠引領(lǐng)市場(chǎng)需求，不能再像以往那樣盲目地迎合市場(chǎng)。市場(chǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一方面要懂技術(shù)、會(huì)管理，另一方面更要善于發(fā)現(xiàn)、抓住可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的市場(chǎng)機(jī)遇。這就對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，高校應(yīng)該著力加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)同發(fā)展”），以使其在校生和畢業(yè)生更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

1新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下協(xié)同發(fā)展的必要性

新經(jīng)濟(jì)即新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在不同歷史時(shí)期，這一名詞有著不同內(nèi)涵。當(dāng)今時(shí)代，人們所講的“新經(jīng)濟(jì)”，通常指的是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以滿足消費(fèi)者需求為核心，注重發(fā)揮知識(shí)與技術(shù)價(jià)值的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)意的重要性更加凸顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的勝者不再僅僅是好產(chǎn)品的生產(chǎn)者，還應(yīng)該是好商品的營(yíng)銷者。換個(gè)角度講，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)主體不必是資本（貨幣和生產(chǎn)資料）的實(shí)際擁有者，只要他們能洞悉市場(chǎng)需求、創(chuàng)造不同以往的新商業(yè)模式，就可以調(diào)動(dòng)資本進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻大為降低。為此，近年來我國(guó)中央政府提出并大力實(shí)施了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”計(jì)劃，希望借此推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步從高速度增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?！半p創(chuàng)”計(jì)劃是在全社會(huì)普遍推進(jìn)的一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。對(duì)于以人才培養(yǎng)為主業(yè)的高校來講，由于聚集了一批又一批的青年大學(xué)生，必須積極響應(yīng)、全面貫徹這一國(guó)家戰(zhàn)略。教育部早在2010年就提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一些政策支持，到了2015年國(guó)務(wù)院正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，雙創(chuàng)教育不斷迎來新的利好政策。經(jīng)過多年努力，我國(guó)目前已經(jīng)建設(shè)了200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，累計(jì)開設(shè)2.8萬余門課程，各示范高校開設(shè)2800余門線上線下課程，選課人數(shù)近630萬人次，雙創(chuàng)教育已經(jīng)蔚為大觀。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)高校的雙創(chuàng)教育起步較晚、整體發(fā)展滯后，在快速上規(guī)模的同時(shí)仍然存在著與市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)發(fā)展的協(xié)同性不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在協(xié)同發(fā)展的理念比較薄弱、載體不夠豐富、師資能力結(jié)構(gòu)不匹配、評(píng)價(jià)方式較為單一等方面。在新經(jīng)濟(jì)特征越來越明顯的市場(chǎng)環(huán)境下，為了提高雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，高校有必要進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)教育和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

2新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1協(xié)同發(fā)展的理念比較薄弱。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)眾多高校普遍開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批批營(yíng)銷專業(yè)人才。然而，到目前為止，在很多高校的辦學(xué)實(shí)踐中，雙創(chuàng)教育和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育尚未建立“親緣關(guān)系”，兩者之間常常處于“各行其是”的狀態(tài)。學(xué)校管理者往往沒有看到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的獨(dú)特價(jià)值，即其可以激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，也就沒有采取有效措施調(diào)動(dòng)和發(fā)揮營(yíng)銷專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。究其原因，這與我國(guó)高校學(xué)科專業(yè)分立嚴(yán)重、整合不足的大環(huán)境分不開，也與學(xué)校管理者、營(yíng)銷教育者缺乏將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育進(jìn)行協(xié)同有關(guān)。在很多高校的雙創(chuàng)教育中，課程設(shè)置往往偏重提升學(xué)生的科研能力和政策敏銳性，認(rèn)為學(xué)生只要有了“金剛鉆”和靈敏的“政策嗅覺”就會(huì)增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。這兩方面固然需要，但是如果在培養(yǎng)過程中忽略了對(duì)于市場(chǎng)的研究、淡化了對(duì)于營(yíng)銷意識(shí)和能力的訓(xùn)練，就會(huì)造成學(xué)生在真正投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)遇到困難和瓶頸。根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，市場(chǎng)才是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所，政府制定和調(diào)整政策也要依據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)，雙創(chuàng)學(xué)生不了解市場(chǎng)、不懂得營(yíng)銷是不行的。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校必須改革不適應(yīng)雙創(chuàng)教育內(nèi)在規(guī)律的辦學(xué)理念，把市場(chǎng)營(yíng)銷技能作為雙創(chuàng)學(xué)生的一種基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)置上推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)與其它專業(yè)知識(shí)的融合共進(jìn)。2.2協(xié)同發(fā)展的載體不夠豐富。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有實(shí)踐性和綜合性的顯著特點(diǎn)，橫跨經(jīng)管、法律、禮儀等學(xué)科，對(duì)語言表達(dá)、文化素養(yǎng)、人際溝通以及分析和解決營(yíng)銷實(shí)際問題的能力要求較高，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。要用好這種優(yōu)勢(shì)，必須找到合適的載體，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠受到簡(jiǎn)潔而必要的營(yíng)銷專業(yè)訓(xùn)練。然而，在目前的雙創(chuàng)教育實(shí)踐中，很多高校只是簡(jiǎn)單將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)引入到雙創(chuàng)教學(xué)過程，認(rèn)為這樣就能夠滿足雙創(chuàng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)能力的培養(yǎng)需求。在沒有學(xué)校政策引導(dǎo)的情況下，這些教師往往只為雙創(chuàng)學(xué)生講授一些市場(chǎng)營(yíng)銷原理，滿足于讓雙創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷專業(yè)的理論知識(shí)，很少將營(yíng)銷學(xué)思想與雙創(chuàng)學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來分析和教學(xué)。這造成了雙創(chuàng)學(xué)生在學(xué)了一些基礎(chǔ)營(yíng)銷知識(shí)之后，很難應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，沒有將營(yíng)銷知識(shí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要。但是，這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻很少針對(duì)雙創(chuàng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，或者即便設(shè)置了，也是簡(jiǎn)單沿用對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式，只圍繞商品流通和銷售做文章，不善于引導(dǎo)雙創(chuàng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的新需求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)完成度明顯不足。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，每個(gè)行業(yè)企業(yè)都有市場(chǎng)營(yíng)銷部門，雙創(chuàng)教育在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把與行業(yè)企業(yè)對(duì)口專業(yè)的學(xué)生安排到這些企業(yè)去，讓學(xué)生到企業(yè)營(yíng)銷管理一線去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。而這方面的協(xié)同發(fā)展舉措，在高校現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育中非常少見。2.3協(xié)同發(fā)展的師資能力結(jié)構(gòu)不匹配。當(dāng)前，高校的雙創(chuàng)教育師資主要由三部分組成，一是學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師，二是從事就業(yè)服務(wù)工作的行政管理人員，三是校外聘請(qǐng)的企業(yè)雙創(chuàng)導(dǎo)師。在人員組織上，三類師資由獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或?qū)W校就業(yè)服務(wù)部門牽頭管理，但內(nèi)部關(guān)系較為松散，相互交流不充分。在這樣的工作機(jī)制下，雙創(chuàng)教師對(duì)于雙創(chuàng)教育沒有專業(yè)歸屬感，針對(duì)雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育融合的集體教研活動(dòng)幾乎不會(huì)開展，課堂教學(xué)仍然是根據(jù)各自專業(yè)各說各話，不能滿足學(xué)生通過雙創(chuàng)教育提升市場(chǎng)認(rèn)知能力和市場(chǎng)開拓能力的期待。雙創(chuàng)學(xué)生來自不同學(xué)院的不同專業(yè)，幾乎每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有可能參與其中，這樣的話就更需要雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)溝通和協(xié)作。無論是市場(chǎng)營(yíng)銷教師還是其他專業(yè)教師，只要從事雙創(chuàng)教育，都應(yīng)該有意識(shí)地將兩者協(xié)同起來考慮，在教學(xué)過程中將專業(yè)思想和市場(chǎng)營(yíng)銷思想融合到一起，而不能沿用老的教學(xué)方法。2.4協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)方式較為單一績(jī)效管理有一個(gè)著名的說法，“考核什么，你就會(huì)得到什么?！边@句話對(duì)于雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展來講非常貼切。由于學(xué)校管理者缺少對(duì)于雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展重要性的清晰認(rèn)識(shí)，在對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，沒有就協(xié)同發(fā)展研究提出專門的考核辦法，只對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行考核，而不對(duì)協(xié)同發(fā)展的組織者即學(xué)校有關(guān)職能部門進(jìn)行考核。這樣的結(jié)果，一方面造成了雙創(chuàng)教師在雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展方面的創(chuàng)新意愿不強(qiáng)、用力不多、效果不佳，另一方面造成有關(guān)職能部門不認(rèn)為促進(jìn)雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展是自身的重要責(zé)任，沒有采取措施的自覺性。在很多高校的雙創(chuàng)教育中，由于管理體制的原因，在對(duì)協(xié)同發(fā)展成效進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，往往只從量的方面入手，比如市場(chǎng)營(yíng)銷課程與其他課程的課時(shí)量比例、學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷考試成績(jī)等等，而很少?gòu)膶W(xué)生營(yíng)銷思想的建立和市場(chǎng)觀念的增強(qiáng)等質(zhì)的方面著眼。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅不利于雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，而且使得雙創(chuàng)教育不能給雙創(chuàng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供關(guān)于尊重市場(chǎng)規(guī)律的指導(dǎo)和幫助，造成了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生忽視對(duì)市場(chǎng)的深入調(diào)查研究，很容易陷進(jìn)“唯技術(shù)論”和“唯政策論”的泥淖。

3新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下深化協(xié)同發(fā)展的可能路徑

雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育有天然的內(nèi)在聯(lián)系。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于創(chuàng)新性知識(shí)在知識(shí)中占主導(dǎo)，越來越多的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)，這種內(nèi)在聯(lián)系得到了顯著加強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須圍繞市場(chǎng)來展開才可能取得成功，因此雙創(chuàng)教育必須深化與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)存在的問題，筆者認(rèn)為高校可以從三個(gè)方面下功夫來改進(jìn)。3.1開眼看市場(chǎng)，提升協(xié)同發(fā)展的自覺性。學(xué)校管理者作為雙創(chuàng)教育的組織者和推動(dòng)者，應(yīng)該深化對(duì)于市場(chǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重，要認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的最終目的不是師生為學(xué)校贏得了多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的獎(jiǎng)項(xiàng)，而是為了幫助學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，進(jìn)而在走出校門、走向社會(huì)之后能真正投入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代洪流中去。同時(shí)，直接從事雙創(chuàng)教育教學(xué)工作的教師，也應(yīng)該打破固有的專業(yè)思維，把市場(chǎng)營(yíng)銷的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高對(duì)于學(xué)生雙創(chuàng)需求的回應(yīng)。3.2俯身聽需求，激發(fā)雙創(chuàng)師生的積極性。大學(xué)生作為高校雙創(chuàng)教育的主體，其中的大多數(shù)都期待通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將來能夠走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，并且有朝一日取得成功。只要校方能夠通過制定執(zhí)行行之有效的制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生少受一些眼前利益的誘惑，更加專心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升，同時(shí)也就可以在參與的過程中發(fā)現(xiàn)不利于雙創(chuàng)教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙。另一方面，直接從事雙創(chuàng)教育的教師，在認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的重要性之后，也能夠提出有利于提高工作效能的思路和方法。學(xué)校及時(shí)聽取雙創(chuàng)師生的這些意見建議，及時(shí)回應(yīng)并做出相應(yīng)改進(jìn)，就能夠進(jìn)一步激發(fā)雙創(chuàng)師生的積極性，提高雙創(chuàng)教育的效能，形成有利于雙創(chuàng)教育健康可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。3.3靜心研機(jī)制，提高各方資源的參與度。雙創(chuàng)教育目前在國(guó)內(nèi)整體上處在探索階段，較少成熟的工作機(jī)制。從利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于工作開展情況的調(diào)查研究，多從機(jī)制上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這其中最重要的是要盡早建立一種能夠有效調(diào)動(dòng)雙創(chuàng)教育相關(guān)方的參與積極性，提高各方資源參與雙創(chuàng)教育的廣度、深度和效度。首先，要提高校內(nèi)辦學(xué)資源的參與度，這就需要學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)于雙創(chuàng)教育的政策支持，引導(dǎo)和推動(dòng)對(duì)雙創(chuàng)教育重要性認(rèn)識(shí)不到位、支持不夠有力的職能部門改變觀念，認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)決策部署。其次是提高校外社會(huì)資源的參與度，這主要指的是相關(guān)行業(yè)企業(yè)的雙創(chuàng)資源，即要協(xié)調(diào)企業(yè)為雙創(chuàng)學(xué)生提供可以在技術(shù)研發(fā)崗位、營(yíng)銷管理崗位進(jìn)行多崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有更全面更深入的接觸和理解，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力。

4結(jié)語

新技術(shù)革命日新月異，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，高等學(xué)校需要增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，在國(guó)家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的引領(lǐng)和推動(dòng)下，進(jìn)一步加大對(duì)于雙創(chuàng)教育的關(guān)注、研究和投入，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)積極改進(jìn)雙創(chuàng)教育中存在的重技術(shù)輕管理、重政策輕市場(chǎng)的突出問題，避免出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、效果不彰的結(jié)果。根據(jù)本文的分析探討，高校管理者和雙創(chuàng)教育教師隊(duì)伍當(dāng)前應(yīng)當(dāng)把深化雙創(chuàng)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展作為做好工作的切入點(diǎn)，在提升協(xié)同發(fā)展的自覺性、激發(fā)雙創(chuàng)師生的積極性、提高各方資源的參與度等方面下功夫、做文章，做到管理層面和操作層面雙管齊下，把雙創(chuàng)教育辦成利國(guó)利校、利師利生的事業(yè)。

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作者:黃麗君 單位:鄭州科技學(xué)院