導(dǎo)語：市場營銷學(xué)課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文將以項(xiàng)目教學(xué)法為主，突出實(shí)踐教學(xué)在《市場營銷學(xué)》課程中的整體價(jià)值。文章分為三個(gè)結(jié)構(gòu)，首先對《市場營銷學(xué)》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行研究，而后則對《市場營銷學(xué)》當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，最終則分析了合理有效的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用方式，希望文中內(nèi)容能夠?yàn)椤妒袌鰻I銷學(xué)》教學(xué)人員提供一些教育改良方面的可用思路。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用型本科院校；《市場營銷學(xué)》；應(yīng)用

應(yīng)用型本科院校的教育特色為在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)過程中，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的能力。因此相較于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在育人方面要更加復(fù)雜。針對此，校方以及教師便必須使用活躍性較強(qiáng)，且比較具有趣味性和操作性的教學(xué)法開展教學(xué)，這樣才能保證可同時(shí)鍛煉學(xué)生理論能力與實(shí)踐能力。在應(yīng)用型本科院校內(nèi)所開設(shè)的《市場營銷學(xué)》課程中，教師通常使用的教學(xué)法為項(xiàng)目教學(xué)法，其具有可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性等應(yīng)用優(yōu)勢。若以提升《市場營銷學(xué)》教學(xué)質(zhì)量作為根本目的，本文所選擇的對其應(yīng)用途徑進(jìn)行研究的這一方向，便具有切實(shí)的研究價(jià)值。

1項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！妒袌鰻I銷學(xué)》中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1教師可以起到“有效”輔助的作用。以往情況下，大學(xué)生們因應(yīng)試教育的影響所致，常常過于依賴于教師。他們不僅會(huì)在課上跟隨教師的思路，在完成自主性作業(yè)的過程中也會(huì)依賴于教師的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的自主性能力培養(yǎng)而言并不樂觀。但在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師不參與課堂項(xiàng)目。因此教師僅能夠作為方案的指導(dǎo)人員和糾錯(cuò)人員，核心的活動(dòng)行為需要學(xué)生自主完成。故在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用背景下，教師的輔助作用正式縮小范圍。一方面教師并未完全“拋棄”課堂，反而使用了更加高效的方式進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，另一方面學(xué)生的主動(dòng)性也能夠被調(diào)動(dòng)。故應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以提升教師輔導(dǎo)的有效性。1.2可以提升《市場營銷學(xué)》教學(xué)的綜合性?！妒袌鰻I銷學(xué)》以分析市場結(jié)構(gòu)和掌握市場營銷策略為主，雖然學(xué)生們很難于在校期間密切接觸到行業(yè)市場，但如若學(xué)生僅能夠在課堂中參與理論課程的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生便必然無法掌握真實(shí)有效的市場營銷手段和經(jīng)驗(yàn)。紙上談兵者往往無法成為真正的主導(dǎo)者，但在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生們即使參與模擬性的市場營銷項(xiàng)目，他們也必須要拿出真實(shí)的能力，這樣才能在教師所營造的競爭場合中獲取有利地位，鍛煉自身的綜合能力。故可以肯定，在《市場營銷學(xué)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的綜合性，真正鍛煉學(xué)生的市場營銷能力，為其日后工作積攢可用的操作經(jīng)驗(yàn)。1.3可以加深學(xué)生在課堂上的參與度。如若教師能夠妥善應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用在班級內(nèi)部成立項(xiàng)目小組等方式，就能夠令一些具有懶惰情緒的學(xué)生不得不開展自主行為。這是因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)法以個(gè)人活動(dòng)為主，懶惰者在無外力叮囑的前提下容易走神。而項(xiàng)目教學(xué)法以小組活動(dòng)為主，組內(nèi)成員如若出現(xiàn)不作為者，其他組員便會(huì)對其進(jìn)行督促，引導(dǎo)他開始活動(dòng)。因此應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也可以加深部分學(xué)生在課堂中的參與度，令其在“被帶動(dòng)”的前提下掌握高質(zhì)量的市場營銷經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)能力。

2當(dāng)前當(dāng)前《市場營銷學(xué)》課程中教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1項(xiàng)目設(shè)定難度較高。因項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要盡可能貼近于工作或生活，因此多數(shù)教師在選材以及確定題目時(shí)都會(huì)盡可能的將題目與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。而實(shí)際上與工作相關(guān)聯(lián)且實(shí)現(xiàn)難度較低的項(xiàng)目較少，教師很難找到真正適應(yīng)于教學(xué)主題的項(xiàng)目。這就對教師個(gè)人的工作造成了一定影響，如若教師未能找出適合課堂的項(xiàng)目主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)也會(huì)受到干預(yù)影響。2.2教師常會(huì)忽略自身的引導(dǎo)地位。實(shí)際上在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生們一旦參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，他們就會(huì)認(rèn)為自己是唯一的主導(dǎo)者。一方面這種思維會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但另一方面也會(huì)造成部分學(xué)生羞于向教師請教。也有部分教師在應(yīng)用該教法后便忽略自身職責(zé)，即使學(xué)生帶著問題來請教，教師也僅僅會(huì)回答一些淺表問題，不會(huì)深入的進(jìn)行引導(dǎo)。這種引導(dǎo)方式會(huì)令部分學(xué)生做出無用功，耽誤本就有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一現(xiàn)象也應(yīng)被教師們避免，否則便會(huì)影響學(xué)生在市場營銷方面的綜合能力。2.3項(xiàng)目分組存在能力落差問題。理論上最完美的分組即為組內(nèi)各個(gè)成員能力均等且長處互補(bǔ)。但實(shí)際上多數(shù)市場營銷教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)都會(huì)使用隨機(jī)分組或座位分組的方式。這兩種分組方法都會(huì)使得組內(nèi)學(xué)生能力存在一定落差。同時(shí)學(xué)生性格方面的差異也會(huì)造成一定矛盾，例如組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者人格過多就會(huì)造成不必要的沖突，被動(dòng)者過多則會(huì)拖慢項(xiàng)目完成速度。針對此，各個(gè)教師在分組時(shí)便應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生能力上的差異性，以及學(xué)生思維和個(gè)性之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

3項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校《市場營銷學(xué)》課程中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目選擇途徑。首先，教師可以直接進(jìn)入到與市場營銷相關(guān)的工作場所中搜集信息，例如搜集與營銷相關(guān)的工作計(jì)劃、工作方案等。其次，教師則應(yīng)該對具體的方案進(jìn)行研究，找出真實(shí)案件中的可用信息。具體可以直接將方案進(jìn)行改造，扒出其中的大綱加入一些虛擬但具有實(shí)踐價(jià)值的公司、工作目的等，直至創(chuàng)建出內(nèi)容完善的項(xiàng)目主題。最后，教師需要自行驗(yàn)證項(xiàng)目的可行性，務(wù)必要保證項(xiàng)目內(nèi)容難度適應(yīng)于本班同學(xué)，且能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成。如此才不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而教師也需要在不斷完善和核實(shí)的過程中撰寫教學(xué)方案，爭取在有限的理論教學(xué)時(shí)間中為學(xué)生傳達(dá)精煉干練的知識點(diǎn)內(nèi)容。3.2規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目題目后，教師可以要求學(xué)生自主規(guī)劃項(xiàng)目完成時(shí)間，也就是將每一個(gè)完成步驟加上時(shí)間的限制。而后教師應(yīng)該對方案以及完成時(shí)間進(jìn)行核查，務(wù)必要保證每個(gè)方案都相對合理，這樣可以減少學(xué)生做出無用功的概率。初期階段，教師應(yīng)該直接為學(xué)生規(guī)定好方案完成時(shí)間。到后期，教師才可以交由學(xué)生自主進(jìn)行討論。3.3做好分組工作。教師應(yīng)該提前對學(xué)生進(jìn)行深度了解，了解重點(diǎn)為要明確學(xué)生的性格以及在市場營銷方面的能力長處。而后教師應(yīng)該根據(jù)能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，務(wù)必要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在合適的組內(nèi)對項(xiàng)目進(jìn)行研究。例如具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生應(yīng)該做到每組一個(gè)，而對于市場信息敏感的學(xué)生、擅長搜集信息的學(xué)生、善于歸納整理或書寫文字的學(xué)生可以安排在同一組內(nèi)。這種分組的方式不但能夠提升學(xué)習(xí)效果，更能夠鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正鍛煉他們的市場營銷與實(shí)際工作能力。

綜上，文章以項(xiàng)目教學(xué)法為主，對其在《市場營銷學(xué)》課程中的應(yīng)用方式進(jìn)行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，重視選題、規(guī)定實(shí)踐以及做好分組工作就是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的有效方式。望文中內(nèi)容能夠?yàn)樽x者提供一些項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的參考素材。

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作者:金升輝 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場營銷系