導(dǎo)語：物流市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物流市場(chǎng)營(yíng)銷是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性更趨于生活化的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)向者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際操作有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】物流市場(chǎng)營(yíng)銷;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;課程教學(xué);實(shí)踐與反思

物流市場(chǎng)營(yíng)銷是一門將現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論、方法、管理相結(jié)合，闡述物流企業(yè)如何在進(jìn)行市場(chǎng)銷售時(shí)實(shí)時(shí)掌握復(fù)雜又多變市場(chǎng)的營(yíng)銷教學(xué)課程。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容與方式也發(fā)生了一定的變化，所以，物流市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐性很強(qiáng)，并不是一成不變的，而是要根據(jù)實(shí)際情況解決營(yíng)銷中出現(xiàn)的各種各樣的問題。

一物流市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特點(diǎn)

第一，綜合性。物流市場(chǎng)營(yíng)銷闡述了物流企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論、方法與策略。分為物流市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)選擇、物流市場(chǎng)的產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、銷售渠道策略等方面。涉及不同領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)等范圍。第二，實(shí)踐性、操作性。物流市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門與生活非常接近具有很強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)實(shí)際操作性的學(xué)科，學(xué)生可以將所學(xué)的課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。第三，基礎(chǔ)性。物流市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)主要闡述企業(yè)面對(duì)變化多端的市場(chǎng)如何實(shí)施相應(yīng)的舉措，講述的基本知識(shí)、基本原理都是應(yīng)對(duì)解決常見的營(yíng)銷問題，在不同的領(lǐng)域會(huì)有或多或少的穿插。第四，科學(xué)性。物流市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在具體實(shí)踐上并不是雜亂無章的，是按照一定規(guī)律發(fā)展的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)并熟練地掌握相關(guān)營(yíng)銷知識(shí)，使用一些有針對(duì)性的營(yíng)銷策劃、組織、實(shí)踐、整理過程來發(fā)揮自己的才能，并創(chuàng)造出良好的營(yíng)銷業(yè)績(jī)。

二任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是將學(xué)習(xí)的知識(shí)涵蓋在幾項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生自主對(duì)幾項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分析解決問題，找出其中的知識(shí)點(diǎn)以及問題所在，在老師的指導(dǎo)分析下，解決疑惑的問題。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有如下好處：首先，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分工明確，扮演著不同的角色，所研究的“任務(wù)”是此方法中的核心要點(diǎn)?！皩W(xué)生”是發(fā)現(xiàn)問題、完成任務(wù)的主體，“教師”則是學(xué)生的導(dǎo)向者，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者。其次，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是單純的課本知識(shí)的理解與傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生自主在腦海中對(duì)知識(shí)構(gòu)建形成新的網(wǎng)絡(luò)框架，擁有一套自己的對(duì)知識(shí)的理解。將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)法相結(jié)合運(yùn)用，建立課本與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式。

三任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于物流市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是利用這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活學(xué)活用，將授課模式變得更加靈活化，讓學(xué)生主動(dòng)去探究其中的知識(shí)進(jìn)而更加深刻了解營(yíng)銷工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的根本目的是將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐，更是學(xué)生將一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行解析，形成自己特有的知識(shí)，完善自己的知識(shí)框架，有一個(gè)對(duì)營(yíng)銷學(xué)全新的認(rèn)識(shí)，而不是依樣畫葫蘆，不會(huì)舉一反三。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于物流市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

四物流市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

物流市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可根據(jù)以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用：明確教學(xué)方向—制定任務(wù)—執(zhí)行任務(wù)—反思與評(píng)價(jià)。第一，明確教學(xué)方向。教師要掌握大致教學(xué)方向，明確教學(xué)的目標(biāo)在哪，知道該朝著什么方向行動(dòng)。教師要把握全局，同時(shí)也要掌握好具體細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能緊緊跟從老師的步伐，知道老師的教學(xué)方向，初步熟悉任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的大概要義。教師可根據(jù)6個(gè)步驟來規(guī)劃教學(xué)方向：①讓學(xué)生掌握營(yíng)銷學(xué)的基本理論知識(shí)，使其對(duì)整門課程有詳細(xì)理解；②在教師帶領(lǐng)下學(xué)生研究目標(biāo)市場(chǎng)的外部營(yíng)銷環(huán)境和內(nèi)部營(yíng)銷環(huán)境；③研究分析顧客的需求行為；④根據(jù)對(duì)物流市場(chǎng)和顧客的分析對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)；⑤根據(jù)預(yù)測(cè)方向進(jìn)行目標(biāo)物流市場(chǎng)的定位；⑥策劃物流市場(chǎng)營(yíng)銷方案。第二，制定任務(wù)。制定任務(wù)在營(yíng)銷教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中扮演著重要的角色，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定任務(wù)的最大特點(diǎn)是個(gè)性化，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際能力，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境狀況，為學(xué)生制定具體任務(wù)。在任務(wù)制定的過程當(dāng)中，教師需充分把握好學(xué)生的興趣，如果制定的任務(wù)枯燥乏味，學(xué)生很容易失去興趣，沒有進(jìn)取動(dòng)力。第三，執(zhí)行任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師制定的任務(wù)和規(guī)則，做出具體行動(dòng)。自小學(xué)、初中至高中、大學(xué)，分組是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的方式。首先，依據(jù)老師給定的任務(wù)，學(xué)生要對(duì)任務(wù)進(jìn)行初步了解與分析，在組內(nèi)互相討論，交流各自觀點(diǎn)。然后由組內(nèi)選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要根據(jù)組員表現(xiàn)分配不同任務(wù)，即因人而異，細(xì)化工作，此過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作本領(lǐng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在本環(huán)節(jié)能夠充分地體現(xiàn)出來。老師在此過程中是不可或缺的。雖說是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)，但是學(xué)生相比老師而言存在很大不足，理論知識(shí)不扎實(shí)，沒有操作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際操作能力，所以此時(shí)就需要老師的認(rèn)真觀察，在適當(dāng)情況下進(jìn)行引導(dǎo)。這樣老師與學(xué)生相互配合能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐。第四，反思與評(píng)價(jià)。這一階段是學(xué)生和教師共同對(duì)任務(wù)的整個(gè)過程進(jìn)行思考和總結(jié)。首先，學(xué)生需要自我評(píng)價(jià)。學(xué)生因知識(shí)匱乏、能力不足，在執(zhí)行任務(wù)中必然存在不足，所以此時(shí)需回顧之前所做的一切，找出缺陷，反思自己。其次，學(xué)生之間要互評(píng)?；ハ嘣u(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和能力，能夠激發(fā)自己的魄力，同時(shí)也可以作為一面明鏡，通過觀察其他學(xué)生來發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，以便完善自己，不斷進(jìn)取。最后，老師評(píng)價(jià)。作為一個(gè)知識(shí)豐富、經(jīng)驗(yàn)豐富的人，老師能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能給學(xué)生提出寶貴意見，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

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作者:黎珍珍 單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院