導語：現(xiàn)代商業(yè)展示設計項目制初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代商業(yè)展示設計作為環(huán)境設計專業(yè)的重要課程，繼承了專業(yè)基礎課的理論研究基礎，凸顯出現(xiàn)代商業(yè)展示設計的特性，具有重要的作用。現(xiàn)代商業(yè)展示設計課程是一門實踐教學課程，該文作者根據(jù)其實踐教學經(jīng)驗與課程特性，提出項目制教學模式改革的措施，在結(jié)合課程特色的基礎上，探索能滿足企業(yè)與市場需求的應用型課程教學改革途徑。

關鍵詞：現(xiàn)代商業(yè)展示設計;教學模式;教學改革;項目制教學

環(huán)境設計專業(yè)近年來發(fā)展較快，其課程教學強調(diào)理論聯(lián)系實踐，理論指導實踐?，F(xiàn)代商業(yè)展示設計課程作為該專業(yè)的重要課程，教師需要在課程設計中合理導入三大構(gòu)成的基礎運用規(guī)律，結(jié)合人機工程學、材料學、消費心理學等領域的知識，以商業(yè)展示認知與方法為主線，強調(diào)思維的邏輯性和多元化，在課堂教學中注重教學與實訓，不斷完善專業(yè)化課堂教學體系。但是，當前現(xiàn)代商業(yè)展示設計課堂教學中仍存在重說教、輕實踐的問題。因此，如何在課堂教學中創(chuàng)新教學方法和教學手段，成為課堂教學改革關注的焦點。

一、現(xiàn)代商業(yè)展示設計課堂教學中存在的問題

當前，受以傳授學科知識為主的教育思想的影響，部分教師的現(xiàn)代商業(yè)展示設計課堂教學存在與實際脫節(jié)的問題。1.教學模式創(chuàng)新不足。部分教師在現(xiàn)代商業(yè)展示設計課堂教學中多按照以往的學科性課程教學體系展開教學，并沒有深入分析市場與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，導致課堂教學與市場脫節(jié)。現(xiàn)代商業(yè)展示設計是一種新型商業(yè)性活動，既需要滿足商業(yè)活動的需求，又有著空間展示的作用，需要有特定的主題和范疇。部分教師采用傳授式為主的教學方式，導致一些學生在課堂教學中被動地接受各種影像、圖片信息，沒有真正參與設計、積極思考。同時，教師的教學積極性與學生的學習積極性都沒有得到充分發(fā)揮，部分學生的設計主動性、創(chuàng)造性也容易喪失。這種固化的教學模式導致部分學生缺乏學習的積極性、主動性，影響了其職業(yè)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。2.學生缺少實踐。現(xiàn)代商業(yè)展示設計課程是一門以應用為核心性質(zhì)的課程，以學生實際應用能力的培養(yǎng)為目標，把市場需求與社會需要作為改革的導向標。但部分教師更多注重課堂教學，導致一些學生缺乏足夠的機會參與實踐項目，難以將其掌握的理論知識應用于實際，難以滿足市場和社會的需求?，F(xiàn)代商業(yè)展示設計具有較強的實踐性，學生需要在企業(yè)與項目中經(jīng)過長期實踐鍛煉才能成為滿足社會需求的人才。這就要求學校加強專業(yè)化師資隊伍建設，更新課堂教學模式，調(diào)整教學模式中課堂與社會實際之間的錯位狀態(tài)。

二、現(xiàn)代商業(yè)展示設計教學教學方法與手段的改革和創(chuàng)新

2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，普通本科高等學校要向應用型轉(zhuǎn)變?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》也指出要推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機銜接、深度融合。由此可見，開設現(xiàn)代商業(yè)展示設計應用型課程，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實需要，是服務現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的時代要求。1.采用立體化教學模式，開展交互式網(wǎng)絡教學。立體化教學模式立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡技術(shù)平臺，以紙質(zhì)教材為基礎，配以音像、電子網(wǎng)絡形式教材展開教學。其能夠優(yōu)化人機交互自主學習的條件和環(huán)境，滿足學生的個性化學習需求，使學生能夠在網(wǎng)絡平臺上能動、自主地汲取知識、啟迪智慧、提升素質(zhì)。立體化教學模式有助于學生提升綜合素養(yǎng)，學生可將知識轉(zhuǎn)化為能力、用能力助推素養(yǎng)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠幫助學生增強學習能力，進而使學生更好地獲取知識。這樣就形成了良性的循環(huán)。立體化教學在幫助教師提高教學效率的同時，能夠增強教學效果，更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力。2.積極開展以崗位項目制為主體的實訓教學改革。首先，以《商店建筑設計規(guī)范》及《展覽建筑設計規(guī)范》作為實訓教學改革依據(jù)，運用真題實戰(zhàn)模擬教學等方法實施項目制實訓教學。開展“項目進校園”活動，篩選一些難度適中、風險較低的項目，讓學生組建團隊，提供完整設計方案，教師從中選出優(yōu)秀方案給予獎勵，并將選取的方案作為企業(yè)項目的策劃。以項目為載體的實訓教學是提升專業(yè)服務產(chǎn)能的內(nèi)在要求，既可以提升學生的實踐能力，又能滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。教師在課堂教學中引入實踐項目，以企業(yè)中典型的工程為依托，引導學生通過實地考察、與用戶溝通完成具有實際意義的商業(yè)展示空間設計，進而形成以完成實地項目為主要學習方式的課程模式。其次，將企業(yè)和設計大賽實際課題引入課堂，通過實訓切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐實訓中，學生采用團隊協(xié)作、共同創(chuàng)作的方式，即在設計創(chuàng)作中開展團隊“頭腦風暴”。教師引入企業(yè)或設計大賽的課題，針對設計要求和設計主題提出明確的目標，進而使學生的創(chuàng)作更有目的性。教師可通過這種方式，促使學生在設計準備和制作的過程中，加強對設計任務、設計理念的分析，明確設計訴求。這樣，教師通過“真刀真槍”的實訓教學和創(chuàng)作，能夠增強課堂理論與實踐之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、學習主動性。最后，積極開展企業(yè)頂崗實訓。教師在課程中設立為期1至2周的企業(yè)頂崗實訓環(huán)節(jié)，以切實提高學生解決實際問題的能力。高校可在資金投入、技術(shù)開發(fā)、項目研究、設施建設等方面與相關企業(yè)展開合作，定期選拔優(yōu)秀學生進入企業(yè)或工作室實習，打造實訓基地，開展人才培養(yǎng)計劃；定期組織學生與教師開展訪學，參觀著名企業(yè)的項目工程，邀請知名設計師、工程師為學生傳授經(jīng)驗、技巧。這樣，高校可充分依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求開展校企合作育人，使校企雙方實現(xiàn)合作共贏?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才需要豐富的實踐機會。高校深入開展校企合作，讓企業(yè)走進校園，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關鍵舉措。3.設立“雙導師制”課程教學方法與手段。2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘。校內(nèi)任課教師與企業(yè)教師共同參與課程實訓教學，是設計專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、實踐化的有力保障。高?？善刚堄胸S富從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士擔任專業(yè)課教師，鼓勵校內(nèi)教師在保證教學質(zhì)量并通過學校批準的前提下，帶領學生接洽項目，幫助學生在實際商業(yè)展示設計工程中獲取前沿信息，開闊眼界，讓學生在較為緊張的工作狀態(tài)中學習與提升自我?；A理論和基本技能實訓教學在校內(nèi)完成，綜合應用實訓環(huán)節(jié)在企業(yè)完成。同時，教師也需要在這一過程中不斷更新教學內(nèi)容，傳授給學生更加實用的新內(nèi)容、新思路。

三、現(xiàn)代商業(yè)展示設計教學革新的意義

專業(yè)的師資隊伍、多元的實踐渠道、創(chuàng)新的授課模式與評估機制能夠助推現(xiàn)代商業(yè)展示設計課程教學的改革與創(chuàng)新，對于現(xiàn)代商業(yè)展示設計行業(yè)發(fā)展具有深遠的意義。1.目標明確化，專業(yè)技術(shù)提升?，F(xiàn)代商業(yè)展示設計通過項目制教學模式，可使初入社會的學生提前把握市場定位，明確學習目標。現(xiàn)代商業(yè)展示設計是一門綜合性的藝術(shù)設計，部分學生往往對畢業(yè)后的具體從業(yè)方向感到困惑。隨著項目制課程教學改革的深入，企業(yè)為學生提供了充足的實踐機會，讓學生能夠在提升專業(yè)技術(shù)的同時，提前對相關行業(yè)的生態(tài)、前景、工作方式形成一定的認識，在參與專業(yè)項目的過程中發(fā)掘自己的潛能，思考自己擅長的領域，明確自己今后的發(fā)展方向并為之努力。2.縮減企業(yè)培訓成本，實現(xiàn)無縫對接。環(huán)境設計行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)能力與審美素養(yǎng)有較高的要求，相關企業(yè)在招收新晉員工時往往需要對其開展專業(yè)訓練。因此，高校應加強校企合作，讓學生在校時能夠在市場環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練，實現(xiàn)課堂教學與實踐工作的無縫對接，降低企業(yè)重復培訓的成本，建立高效教學與系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)輸送機制。同時，教師在課堂教學中需要以學生為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過團隊合作的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

在現(xiàn)代商業(yè)展示設計教學中，教師要以實踐為基礎，將項目貫穿教學，切實強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅是對學生本科階段學習成果的檢驗，而且是讓學生提前與社會、企業(yè)接軌的一種手段，促使學生畢業(yè)之后能更好地融入社會。高校應加強校企合作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，把學生實習實訓放在教學計劃的前列；組建高質(zhì)量的創(chuàng)新型教師團隊，讓學生在教學各個領域與環(huán)節(jié)都可以接觸到專業(yè)的教學；科學分配教育資金，完善設計專業(yè)需要的基礎設施與專業(yè)設備，從硬件、軟件兩個方面提高教學質(zhì)量。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，需要進一步推進實踐教學課堂的項目實訓化，推動產(chǎn)學研一體化的教學模式發(fā)展。

參考文獻：

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作者:許英英 單位:南陽師范學院