導(dǎo)語(yǔ)：多媒體教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)媒體是傳播教學(xué)信息的手段與方法，是教育過(guò)程中使用的物質(zhì)工具。廣義的教學(xué)媒體包括教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、黑板、書籍、儀器和計(jì)算工具等，但通常人們理解的教學(xué)媒體是指與直觀教學(xué)直接聯(lián)系的教具，如模型、書籍、儀器和計(jì)算工具等。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式回顧

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，以“黑板＋粉筆”為主要教學(xué)媒體，教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，通過(guò)表情、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行情感交流。這種交流一方面使教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，另一方面學(xué)生通過(guò)表情也向教師傳達(dá)了信息，教師據(jù)此可調(diào)節(jié)講課方式，控制教學(xué)進(jìn)度。

二、現(xiàn)代教育媒體概況

現(xiàn)代教育媒體是以計(jì)算機(jī)為核心的教育媒體，是對(duì)模型教具、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用。

模型教具是根據(jù)教學(xué)需要制作的各種模擬實(shí)物形象的教具，用來(lái)突出描述對(duì)象的重要部分與本質(zhì)要素。

幻燈片的圖像清晰度高，制作簡(jiǎn)單，使用方便，可以顯示靜止的直觀圖像，也可以利用視覺(jué)的滯留作用，成套制作，把靜止的畫面變成連續(xù)性的活動(dòng)。

投影片可提供清楚而穩(wěn)定的圖像、文字資料，便于學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察、思考，不但可以節(jié)省教師對(duì)事物外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩等的語(yǔ)言描述，而且比單用語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、更完整。

電視教材是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律精心編制的教材，可以正確體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容納工程背景和工程實(shí)例，并利用優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法來(lái)編制。這種媒體可以超越時(shí)空的限制，將漫長(zhǎng)的過(guò)程集中展現(xiàn)出來(lái)，還可以將一瞬即逝的現(xiàn)象凝固在屏幕上。電視教材不但傳播信息量大，而且可以突出文字教材中的重點(diǎn)，排除文字教材中的難點(diǎn)，顯示文字教材中無(wú)法實(shí)現(xiàn)、無(wú)法講清楚的內(nèi)容等等。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)由傳統(tǒng)意義上的電化教學(xué)向綜合性的多媒體教學(xué)發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，可以創(chuàng)造一種形象、生動(dòng)、高效、優(yōu)美的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

三、教學(xué)手段的更新應(yīng)為教學(xué)效果服務(wù)

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，不能簡(jiǎn)單化、一刀切。不同的課程，采用的教學(xué)媒體很可能不一樣；甚至同一課程的不同階段，也采用不同媒體。

第二，不能把板書內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到屏幕上。屏幕的顯示速度比板書快得多，學(xué)生不易接受，時(shí)間長(zhǎng)了也容易疲勞。屏幕上的文字應(yīng)簡(jiǎn)要、醒目，多行文字可以逐行顯示。

第三，應(yīng)考慮教育成本。投影、錄像能解決的問(wèn)題，不一定非要做成多媒體課件。這樣可以充分利用原有教室設(shè)備（投影、錄像放映可在原教室進(jìn)行），又提高了多媒體教室的使用效率。

四、綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)

以工程制圖教學(xué)為例，增加了諸如AutoCAD這類軟件內(nèi)容的介紹。計(jì)算機(jī)輔助制圖中，計(jì)算機(jī)僅代替了鉛筆、尺子、橡皮、圓規(guī)等的作用，對(duì)學(xué)生空間想像和思維能力的要求絲毫沒(méi)有降低，而這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。所以，我們把制圖教學(xué)分兩個(gè)階段：第一階段，在教幾何與零件圖畫法時(shí)，可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在黑板上講，在黑板上畫。要求學(xué)生手工繪圖，并利用教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去想象。這樣在進(jìn)度上慢一點(diǎn)，但培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和手工繪圖能力。第二階段，對(duì)于較復(fù)雜的零件圖和裝配圖，可以在多媒體教室結(jié)合軟件進(jìn)行講解。在此階段主要是教會(huì)學(xué)生使用AutoCAD2000這套軟件。這套軟件的功能很強(qiáng)大，不可能也無(wú)必要逐條解釋每條指定的功能。首先教給學(xué)生一些基本操作知識(shí)，然后給出較復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生去思考、討論如何繪制。甚至可以請(qǐng)學(xué)生在教師的電腦上當(dāng)場(chǎng)演示，這樣有利于活躍課堂氣氛。復(fù)雜圖形的繪制，要求學(xué)生既具備幾何知識(shí)（這也是手工繪圖基礎(chǔ)），又熟悉軟件的功能，特別是“特殊點(diǎn)的捕捉”、“坐標(biāo)轉(zhuǎn)換”等。帶著問(wèn)題，有目的地學(xué)軟件，可提高學(xué)習(xí)效率。

在教AutoCAD2000時(shí)，是在該軟件環(huán)境下講解、示范，沒(méi)有采用任何CAI課件。為了把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件圖或裝配圖講清楚，我們靈活運(yùn)用了該軟件中圖層管理的功能。課前，在建立圖層時(shí)，把每一步驟所畫的圖線包括簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，放在同一圖層里。上課時(shí)，可利用每一圖層的“可見(jiàn)”或“不可見(jiàn)”來(lái)控制展示的內(nèi)容。這樣，上課時(shí)條理清晰，效率高，又減少了操作失誤，便于學(xué)生把握重點(diǎn)。