導(dǎo)語：高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】想要有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)課的課堂效率，教師需要將生物實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)，從而創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)課的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)方案，找到新的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高中生物實(shí)驗(yàn)中，還可以通過情感滲透方式進(jìn)行教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，本文通過高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新進(jìn)行研究，希望通過本文的闡述，能夠有效提升高中生物教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；探究性教學(xué)

當(dāng)前大部分學(xué)習(xí)的教學(xué)資源都不夠豐富，具有一定的局限性，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材相對(duì)短缺，在這種教學(xué)環(huán)境下，想要學(xué)生能夠完全掌握高中生物的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程具有積極性，提高高中生物課堂的教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)過程中,通過自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，本文從生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行分析和探討，提出對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究。

一、通過教師創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

為了能夠讓學(xué)生輕松掌握高中生物的課程內(nèi)容，生物教學(xué)在不斷改革中,已經(jīng)能夠使學(xué)生,在大多數(shù)情況下順利進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，但是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然有一些問題存在，生物課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所使用的實(shí)驗(yàn)器材價(jià)格較高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)校沒有能力為學(xué)生添置昂貴的教學(xué)器材，在這種情況下，想要有效提高生物實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，可以根據(jù)生物教材中實(shí)驗(yàn)的具體要求進(jìn)行分析，從而研究出生物之間存在的練習(xí)，通過就地取材的方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[1],可以通過教師自己動(dòng)手,或者和學(xué)生一起動(dòng)手制作生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材，這種方式不但能夠彌補(bǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)資源短缺的不足，還能夠讓學(xué)生在自己動(dòng)手中體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而全面掌握生物教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，這種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于教師而言，在教學(xué)過程中能夠提高自身專業(yè)能力，促進(jìn)師生之間友好相處，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步這一目標(biāo)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案

為了能夠有效提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，第一，要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的具體要求選擇合適的實(shí)驗(yàn)用材，這也是能夠保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的第一要素，生物課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為了能夠適應(yīng)大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)，所用的材料較為普遍，但是由于各地區(qū)環(huán)境因素和氣候差異較大，生物實(shí)驗(yàn)所選用的材料有一些很難找到，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利進(jìn)行，這就需要生物教師在教學(xué)中克服這一難題，可以帶領(lǐng)學(xué)生采用就地取材的方式尋找實(shí)驗(yàn)所用材料，除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡化，為了能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以在實(shí)驗(yàn)過程中加一些趣味性因素，比如高中生生物課中“玫瑰花精油提取”這一實(shí)驗(yàn)，生物教材建議在實(shí)驗(yàn)過程中使用新鮮玫瑰進(jìn)行提取，但是玫瑰花成本過大，提取過程較為復(fù)雜，所以教師在教學(xué)過程中可以用提取率較高、成本率較低的其它鮮花代替，可以充分利用學(xué)校的資源，采摘學(xué)校種植的月季花展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌归_。

三、開發(fā)探究性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程

高中生物教材中有許多典型實(shí)驗(yàn)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都能夠在教學(xué)中順利展開，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠充分掌握生物教材中的理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，例如在學(xué)習(xí)“探究PH對(duì)酶活性的影響”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)于這一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解[2]，再通過學(xué)生自己動(dòng)手,對(duì)DNA和RNA在細(xì)胞中的分布有所觀察，從而使學(xué)生理解教材的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)作者。為了能夠提升生物教學(xué)效果，生物教材在不斷改革中有了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)以探究性學(xué)習(xí)為主，生物教師要積極相應(yīng)這一教學(xué)方式，在教學(xué)過程中增加探究活動(dòng)[3]，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，從而提升生物課程的教學(xué)效果。

綜上所述，高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有豐富性，當(dāng)前大部分學(xué)習(xí)不能充分滿足生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需求，因此需要生物教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方案，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的方式讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思

維能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中充分掌握生物課程的具體內(nèi)容，在生物教學(xué)課程中，要開發(fā)探究性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，有效提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗霞.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].青蘋果:高中版,2010(2):28-33.

[2]趙忠勝.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之我見[J].引文版:社會(huì)科學(xué),2016:240.

[3]范洪明.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初探[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007:172-173.

作者:段秋雪 單位:哈爾濱師范大學(xué)