導(dǎo)語(yǔ)：兒童藝術(shù)工作室安全創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以現(xiàn)下兒童藝術(shù)工作室或者培訓(xùn)班就安全有關(guān)的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行探討，以南昌大大小小的培訓(xùn)空間為例，分析現(xiàn)存的各種問題，通過(guò)探討空間布局、色彩及材料運(yùn)用、家具的布置與選擇，分析設(shè)計(jì)中的安全缺陷，進(jìn)行空間設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新方法探討，望能有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：空間布局；安全缺陷；創(chuàng)新方法

著名教育學(xué)家維克多•羅恩菲爾德認(rèn)為，藝術(shù)教育的任務(wù)并不在于給人以審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力，也不是為了培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，而是要使受教育者獲得其它學(xué)科所不能提供的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使其心智獲得健康發(fā)展。也就是說(shuō)，藝術(shù)經(jīng)歷不僅僅只是被看作成一項(xiàng)技能，而是應(yīng)該被當(dāng)作一個(gè)成長(zhǎng)的必要經(jīng)歷，一個(gè)可以幫助受教育者不斷成長(zhǎng)且更好成長(zhǎng)的重要經(jīng)歷。隨著物質(zhì)生活的不斷提高，在對(duì)兒童日常的撫養(yǎng)與教育中，人們不僅僅只是滿足于對(duì)衣食住行這類生活方面的物質(zhì)要求，也將目光轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的培養(yǎng)上。兒童是社會(huì)發(fā)展的希望，同時(shí)也是展現(xiàn)社會(huì)發(fā)展程度的縮影，在物質(zhì)需求基本滿足下的人們開始越來(lái)越重視對(duì)孩子各方面的個(gè)人能力培養(yǎng)，不僅僅是數(shù)理化的學(xué)習(xí)得到重視，音樂，美術(shù)等藝術(shù)方面的技能培養(yǎng)也越來(lái)越得到年輕父母的青睞。因此，各大兒童藝術(shù)工作室如雨后春筍一般應(yīng)運(yùn)而生，除了帶來(lái)種類繁多的藝術(shù)技能培訓(xùn)，隨之而來(lái)的還有許多被忽略的安全問題。本文以分析研究當(dāng)下兒童藝術(shù)工作室的安全問題為背景，討論如何在這基礎(chǔ)上更好的改進(jìn)，并提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法。

1兒童藝術(shù)工作室的定義

兒童藝術(shù)工作室即提供兒童開展學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、陶藝等藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)空間中，兒童是享受空間服務(wù)的對(duì)象，因此，這樣一個(gè)空間環(huán)境應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛好以及藝術(shù)教育空間的環(huán)境特點(diǎn)等要求進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建。在空間布局、家具材料的選擇、以及色彩搭配等方面，也應(yīng)以兒童作為第一空間服務(wù)對(duì)象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2我國(guó)兒童藝術(shù)工作室內(nèi)的現(xiàn)狀態(tài)

隨著對(duì)兒童藝術(shù)工作室需求的增加，越來(lái)越多的兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎在還沒準(zhǔn)備好的情況下，就草率地開始了各式各樣的課程教學(xué)。然而，隨著時(shí)間的推移，各種問題漸漸地浮現(xiàn)出來(lái)，其中尤為突出的當(dāng)屬由于不合理的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的安全隱患問題。2.1安全隱患的日益凸顯。近幾年，我們不斷地可以聽到或者看到一些藝術(shù)工作室或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因安全問題而頻頻登上新聞?lì)^條，例如：2017年7月19日，沈陽(yáng)市消防支隊(duì)通報(bào)整治高層建筑消防安全專項(xiàng)整治成果時(shí)稱，沈陽(yáng)一高層寫字樓開辦了24家兒童培訓(xùn)班，均在四層及四層以上的樓層，沈陽(yáng)消防依法責(zé)令其進(jìn)行整改，并對(duì)拒不整改的經(jīng)營(yíng)者依法進(jìn)行查處。無(wú)獨(dú)有偶，2017年6月，廣州珠海區(qū)一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一名五歲男童攀爬旋轉(zhuǎn)高腳椅并跳下，摔倒到地并導(dǎo)致左手手骨骨折。這樣的例子還有許多，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還是人類文明的進(jìn)步都達(dá)到了前所未有的高度，但我們卻忽略了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中最基本安全問題。2.2被忽略安全因素。提到安全因素，不禁令人提出這樣過(guò)一個(gè)問題——有多少成年人在送孩子進(jìn)行藝術(shù)教育培訓(xùn)期間，僅僅是關(guān)注了這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的裝飾是否存在美感，是否充滿藝術(shù)氣息，課程安排是否合理，而忽略了最簡(jiǎn)單的安全問題？我們都知道，幾乎任何藝術(shù)工作室都會(huì)用各種裝飾手法來(lái)凸顯自己的空間似乎飽含濃郁藝術(shù)氛圍，或是采用大量的裝飾墻繪，或是采用各種裝飾物品。然而，這些看起來(lái)美麗的東西往往會(huì)帶來(lái)一些意外，又或者是因?yàn)檫@些大量的裝飾，我們忽略其本身的空間設(shè)計(jì)的合理性，例如，樓梯或扶手的高度是否符合兒童的高度，過(guò)道走廊的寬度是否能承受下課擁擠的人流量，甚至是桌椅的邊角是否能不造成意外的磕碰傷事故。這些看起來(lái)似乎都是一些微不足道的小事，可也正是這樣的細(xì)節(jié)會(huì)造成一些不可避免的意外。2.3空間布局上的安全誤區(qū)。在傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期影響下，家長(zhǎng)們的思維里總會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)思想誤區(qū)，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)數(shù)理化等學(xué)校的主要課程，而藝術(shù)類課程在大多數(shù)父母心中只是作為一項(xiàng)“附加技能”來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。恰恰是這樣的思維，造成了多數(shù)藝術(shù)工作室空間布局上面的錯(cuò)誤。他們以文化課培訓(xùn)的空間布局方式來(lái)對(duì)應(yīng)藝術(shù)課堂，固定的桌椅板凳和設(shè)施，在限制了兒童的身體活動(dòng)范圍的同時(shí)，也限制了兒童的想象，并無(wú)法滿足兒童對(duì)環(huán)境的可預(yù)測(cè)性和心理安全感，無(wú)法營(yíng)造一個(gè)充滿舒適感的創(chuàng)造的環(huán)境，同時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中造成一些無(wú)法避免的安全問題。

3兒童藝術(shù)工作室的于安全有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法

那么市面上的兒童藝術(shù)工作室到底存在哪些問題呢？根據(jù)對(duì)南昌大大小小幾家連鎖兒童藝術(shù)工作室與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幾十家門店調(diào)查。在空間分布是否安全合理方面，能得到肯定回答的微乎其微。根據(jù)調(diào)查總結(jié)，大部分的兒童工作室的空間中心設(shè)計(jì)理念無(wú)非是過(guò)分集中于某個(gè)空間的主要使用目的，卻忘了人的其它方面的要求與情況，又或者是照搬已經(jīng)不再合適的、已經(jīng)腐朽的落后傳統(tǒng)模式，例如：為了突出藝術(shù)性而過(guò)度的裝飾；參考照搬普通文化學(xué)習(xí)教室的室內(nèi)布置；采用不安全、不規(guī)范、不符合兒童人體工程學(xué)的家具和擺放，這些都會(huì)造成大量的安全隱患。因此，針對(duì)以上幾點(diǎn)比較突出的問題筆者提出可供兒童教育空間安全設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要素。3.1進(jìn)行合理的空間布局。處于學(xué)齡前兒童年紀(jì)的孩子，大部分天性活潑好動(dòng)，但是南昌的大部分兒童藝術(shù)工作室提供的教育空間相對(duì)較小，大部分機(jī)構(gòu)采用的多是一層店面大廳，二層學(xué)習(xí)教室的模式，導(dǎo)致在空間布局上易造成很多不合理，不安全的因素。因此在這樣問題之下，應(yīng)該著重注意空間的合理布局，以最大程度避免安全隱患的出現(xiàn)。避免教室與教室之間太過(guò)緊密的相連，易造成下課時(shí)的蜂擁；避免樓道的過(guò)于狹長(zhǎng)、窄小、不方便多人同時(shí)通過(guò)之外，也容易造成兒童因追趕打鬧導(dǎo)致的受傷事故；注意樓梯位置與轉(zhuǎn)角是否相連過(guò)于緊密，這樣易造成在奔跑玩鬧中的兒童忽視了前方的樓梯，造成不必要的摔傷事故；樓梯的高度和寬度是否是從兒童的身高與心理特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析和設(shè)置，這一點(diǎn)也十分重要，因?yàn)闃翘菀彩侨菀装l(fā)生因擁擠產(chǎn)生的踩踏事故、摔傷事故的高頻事故發(fā)生點(diǎn)。面對(duì)這種情況，也有一些很好的設(shè)計(jì)方法，如：在一些幼兒園中，為了防止天性活潑的兒童因奔跑而受到傷害，會(huì)以消除室內(nèi)的一些高差的設(shè)計(jì)方式來(lái)達(dá)到減少摔傷事故的產(chǎn)生，又或者可以使用擴(kuò)大轉(zhuǎn)彎處的空間位置的設(shè)計(jì)方式增加緩沖空間，這樣可以有效地防止一些碰撞事故的發(fā)生?？偠灾?，在空間的布局上應(yīng)該以兒童的角度出發(fā)并考慮到兒童的行為特征和心理特點(diǎn)去充分思考以上這些在空間布局的安全要求，營(yíng)造出一個(gè)盡量安全的學(xué)習(xí)空間。3.2色彩的運(yùn)用以及材料的運(yùn)用。色彩的搭配對(duì)安全的提示有著意想不到的作用。學(xué)齡前兒童不一定能看懂如“危險(xiǎn)”、“小心”、“注意”等提示語(yǔ)，可是顏色就不同了，學(xué)齡前兒童正是處于色彩敏感期的時(shí)候，試想一下，如果將各區(qū)域用特定的顏色區(qū)分，例如：危險(xiǎn)的樓梯臺(tái)階用紅色提示，水池這樣的易滑到區(qū)域用藍(lán)色標(biāo)記，那么是不是能在兒童的腦海里用顏色區(qū)分空間區(qū)域的危險(xiǎn)程度，就能直觀且有效的提示兒童在特定區(qū)域內(nèi)要注意什么。材料的正確選擇與運(yùn)用也能夠有效避免危險(xiǎn)事故的頻頻發(fā)生，在南昌，大多數(shù)的兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有在設(shè)計(jì)中材料的使用針對(duì)安全這一問題進(jìn)行考慮。以軟木地板的使用為例，我們都知道學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，那么這就很容易導(dǎo)致攀爬所造成的摔跤事故。并且，在一些需要活動(dòng)的藝術(shù)課程上，如舞蹈課，大量的肢體活動(dòng)也容易造成摔傷甚至是踩踏事故，這就令我們不得不注意在裝飾及裝修材上的選擇。因此在環(huán)保符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還需要考慮到如何在材料的選擇上不僅能滿足裝飾需求還需滿足安全需求。3.3家具的選擇。家具看似是一個(gè)容易被忽略的方面，適合的家具布置與選擇，可以很大程度上避免安全事故，甚至起到保護(hù)的作用。在家具的選擇上，絕大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以成年人的身高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，這種方式就忽略了成年人與兒童之間的區(qū)別。因此，在選擇家具方面，除了材料綠色環(huán)保，無(wú)毒無(wú)害之外，還應(yīng)該考慮到家具的可調(diào)節(jié)性，是否可以根據(jù)兒童身高進(jìn)行調(diào)節(jié)；安全性，是否可以在兒童攀爬，碰撞過(guò)程中保持穩(wěn)定，不變形，不產(chǎn)生額外傷害；造型的趣味性，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，增添更多的個(gè)性與變化。

4結(jié)語(yǔ)

兒童的心理與生理活動(dòng)方式都不同與成人，成人在設(shè)計(jì)兒童空間時(shí)總會(huì)習(xí)慣性地忽略這一問題，以成年人的行為方式去為兒童創(chuàng)作一個(gè)不是那么合理的甚至?xí)a(chǎn)生許許多多安全問題的空間。應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)，我們是否應(yīng)該從兒童出發(fā)，多多思考以兒童安全有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這也是在未來(lái)我們需要深思的問題。

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作者:嚴(yán) 媛 鄒媛媛 單位:南昌大學(xué)