導(dǎo)語：中職平面設(shè)計與學(xué)徒制一體化教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在國家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的大環(huán)境中，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)理念融入到中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革是大勢所趨，中職平面設(shè)計專業(yè)在秉持教學(xué)理念創(chuàng)新與教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)看到深化教學(xué)改革與探究新人才培養(yǎng)模式的重要意義，探索在現(xiàn)代學(xué)徒制理念基礎(chǔ)上具有自身特色與符合自身特點(diǎn)的全新課程體系與教學(xué)改革模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；教學(xué)改革

現(xiàn)代學(xué)徒制有別于傳統(tǒng)的師帶徒模式，是職業(yè)教育全新的育人機(jī)制，立足于校企的深度融合，通過教師與企業(yè)師傅的共同授課，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。中職平面設(shè)計專業(yè)有別于高職階段與本科階段的平面設(shè)計專業(yè)，其年齡弱勢與接受程度弱勢體現(xiàn)得頗為明顯，從而也由這些原因?qū)е铝酥新氹A段的學(xué)生素質(zhì)不夠、專業(yè)能力不足等種種難題的產(chǎn)生?；诖耍F(xiàn)代學(xué)徒制如何能夠更好地融入到中職平面設(shè)計專業(yè)并落到實(shí)處需要深究其問題所在，探索切實(shí)的解決辦法。

1中職平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀與現(xiàn)代學(xué)徒制探索的重要意義

中職平面設(shè)計專業(yè)有別于高職平面設(shè)計專業(yè)與本科，其特點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)年齡相對較小，接受與理解能力偏低，平面設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)類范疇，對于相對年齡較小的中職學(xué)生來說，其審美能力與設(shè)計專業(yè)能力尚屬于萌芽期，美學(xué)素養(yǎng)與設(shè)計能力的不足導(dǎo)致中職階段就業(yè)的學(xué)員與高職本科相比完全沒有競爭優(yōu)勢。另外，中職階段平面設(shè)計專業(yè)課程一直延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手法單一，通識課程冗余，專業(yè)課程又無法與企業(yè)接軌，課程更多傾向于軟件操作，使得設(shè)計理念缺失，以上所述的種種弊端使得當(dāng)下中職平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展步履維艱。中職平面專業(yè)的發(fā)展離不開對現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻理解與透徹認(rèn)識，現(xiàn)代學(xué)徒制是對西方先進(jìn)教學(xué)機(jī)制的合理借鑒，是先進(jìn)的育人機(jī)制，體現(xiàn)出對于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性與職業(yè)性，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要和企業(yè)接軌，按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)方式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)一體化，共同參與輔導(dǎo)學(xué)生，同時，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，以符合于職業(yè)特點(diǎn)的課程體系構(gòu)建。現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵在于，一是在課程內(nèi)容上，要契合于企業(yè)真實(shí)的行業(yè)訴求，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容構(gòu)建課程。二是在教學(xué)中要仿照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)流程，脫離開晦澀的純理論式教學(xué)與閉門造車的脫軌式教學(xué)，符合企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境。三是將素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)并行，摒棄一條腿走路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與實(shí)際操作能力的完美結(jié)合，與企業(yè)與行業(yè)接軌。

2中職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1教學(xué)團(tuán)隊成員單一。在職業(yè)教育中教師團(tuán)隊建設(shè)是重要的一環(huán)，對于中職平面設(shè)計專業(yè)的教師團(tuán)隊建設(shè)，應(yīng)以教師與企業(yè)教師共同組成，然而在當(dāng)前的中職平面專業(yè)中，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊仍然是團(tuán)隊成員單一，以校內(nèi)教師為主，企業(yè)教師甚少。由此，也導(dǎo)致了中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)員無法掌握企業(yè)技術(shù)，與行業(yè)脫軌。2.2課程體系失衡，通識課程冗余，教學(xué)模式單一。對于中職的許多專業(yè)來說，通識課程相對過多與冗余，導(dǎo)致了通識課程占有相當(dāng)大的比重，從而影響了專業(yè)課的推進(jìn)，這種情況在中職平面設(shè)計專業(yè)也比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在職業(yè)類學(xué)校也并不適用，現(xiàn)在的中職平面設(shè)計專業(yè)依然沿用理論灌輸式的教學(xué)模式。2.3教學(xué)方式落后。傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式是當(dāng)下許多職業(yè)院校各專業(yè)的主要教學(xué)方式，對于中職學(xué)生來說，實(shí)操教學(xué)與理實(shí)一體化教學(xué)才是根本，許多專業(yè)教學(xué)方式本末倒置，致使學(xué)生完全脫離開實(shí)際工作環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3中職平面設(shè)計專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革

3.1優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊。中職平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)意識到教學(xué)團(tuán)隊的重要性與實(shí)際意義，一個優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同組成，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)上做好明確分工，校內(nèi)教師注重素質(zhì)與專業(yè)理論的培養(yǎng)，而企業(yè)師傅則要在實(shí)操與專業(yè)技術(shù)上擔(dān)任教學(xué)與演示工作，另外，應(yīng)對教師開展多元的培訓(xùn)活動，開展教師企業(yè)培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)修與學(xué)習(xí)，邀請行業(yè)專家進(jìn)行培訓(xùn)等。3.2優(yōu)化課程體系，減少冗余通識課，提升專業(yè)課。中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，課程體系改革是重中之重，這其中首先是理論課與實(shí)踐課的比重應(yīng)該按照實(shí)際情況去調(diào)整，學(xué)校應(yīng)沖破舊有課程體系框架的藩籬，與企業(yè)共同研究適合與中職平面設(shè)計專業(yè)的理實(shí)比重，根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)去制定相應(yīng)的課程體系，使課程體系符合于實(shí)際行業(yè)情況。另外，冗余的通識課需要去仔細(xì)甄別，以合適為宜，中職平面設(shè)計專業(yè)更應(yīng)傾向于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，通識課不宜過多。3.3改進(jìn)教學(xué)方式。對于當(dāng)下的職業(yè)原型來說，時代的進(jìn)步必然需要變革，改進(jìn)教學(xué)方式勢在必行，對于中職平面設(shè)計專業(yè)更是如此，首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式中舊有的理論講授式，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)大力開展實(shí)操教學(xué)與項目教學(xué)，采用項目引領(lǐng)式與任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，化被動為主動。同時，應(yīng)與企業(yè)深入溝通，建設(shè)模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)區(qū)間，按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)布置教學(xué)，設(shè)置評價機(jī)制，由企業(yè)與校內(nèi)教師共同研究執(zhí)行。

4結(jié)語

中職平面專業(yè)的發(fā)展離不開對現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻理解與透徹認(rèn)識，然而想要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制一體化還有很長的路要走，需要專業(yè)教師立足于自身特點(diǎn)，腳踏實(shí)地地踐行，中職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)立足于校企合作，制定符合于平面設(shè)計專業(yè)與中職階段的人才培養(yǎng)模式，形成具有專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)落到實(shí)處的教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔蕾.中職學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與解決路徑[J].中州大學(xué)學(xué)報，2019（01）：115-119

[2]徐丹.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師制”研究[J].藝術(shù)科技,2019（03）：243-243

作者:何亞橋 單位:長春市第一中等專業(yè)學(xué)校