導(dǎo)語(yǔ)：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的一門重要實(shí)踐課程。鑒于當(dāng)前普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問題，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和質(zhì)量下滑的問題根源，結(jié)合近年來學(xué)院信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐總體情況，從強(qiáng)化思想教育、加強(qiáng)過程監(jiān)控和管理、構(gòu)建“校為主、企為輔”的校企協(xié)同指導(dǎo)模式等方面進(jìn)行探索。實(shí)踐表明，上述改革措施推動(dòng)了信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，效果明顯，對(duì)于同類應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革；質(zhì)量提升；過程監(jiān)管；校企協(xié)同

一、研究背景

畢業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，可以說是高校畢業(yè)生的“最后一考”，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題能力的主要途徑，是對(duì)學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新意識(shí)的一種檢驗(yàn)與深化。它在培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新和分析解決實(shí)際工程技術(shù)問題能力、增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面，具有不可替代的作用。在某種意義上來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，將影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展［1－3］。當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯下滑，已成為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一大瓶頸。由于師生思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐教學(xué)管理等各種因素的原因，個(gè)別學(xué)生以無所謂和無所畏的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，投入精力不足，嚴(yán)重影響整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，部分學(xué)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。因此，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，已經(jīng)成了工科教育必須面對(duì)和亟待解決的重要課題，引起不少學(xué)者的廣泛關(guān)注［3－4］。韶關(guān)學(xué)院信息類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理系統(tǒng)、軟件工程等專業(yè)。結(jié)合近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和實(shí)踐的總體情況，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、存在問題和設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯下降的原因，重視并做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)信息類應(yīng)用型高素質(zhì)人才起到重要促進(jìn)作用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及質(zhì)量下降原因分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度不端正。目前，各高校普遍關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，制定了相應(yīng)的管理?xiàng)l例和文件，但是有些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不端正，工作不踏實(shí)，精力投入不足，存在企圖敷衍過關(guān)僥幸心理，對(duì)于教師的要求、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排不以為然，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性普遍不高，很難形成良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍。形成這種局面的原因主要有：一是多數(shù)地方院校的擴(kuò)招造成生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差；二是考研、找工作、公務(wù)員考試等各種因素影響，精力投入不足；三是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視畢業(yè)率和學(xué)位授予率，不會(huì)為難考上公務(wù)員、考上研究生和已簽約的學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)無所謂和無所畏；四是信息類學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)多，部分學(xué)生喜歡玩游戲；五是缺少對(duì)指導(dǎo)教師有效的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，僅按人頭數(shù)計(jì)算工作量，無形中挫傷了指導(dǎo)教師的工作積極性［5］。（二）校內(nèi)指導(dǎo)教師力量不足，校企合作層次有待深入。大多數(shù)地方本科院校師生比偏高，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，部分指導(dǎo)教師在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)面臨職稱晉升壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中投入不足；有些教師工程實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不夠深入，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。為提供學(xué)生工程實(shí)踐能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，部分專業(yè)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)早期提供的選題往往停留在某些簡(jiǎn)單技術(shù)的應(yīng)用上，工作量不飽滿，創(chuàng)新性和綜合性達(dá)不到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求［6］。論文撰寫階段，由于校企合作機(jī)制不夠健全，雙方溝通不夠，部分學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文在理論性、完整性和規(guī)范性等方面往往難以達(dá)到學(xué)校要求。（三）選題不夠合理。信息類專業(yè)知識(shí)更新快，有些教師工程實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力不足，不能及時(shí)捕捉最新技術(shù)。部分教師所出題目與實(shí)際工程問題聯(lián)系不大，題目不新穎，不能適應(yīng)信息行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致與社會(huì)工程問題脫節(jié)。按照一人一題要求進(jìn)行課題申報(bào)和選題的話，容易出現(xiàn)題目不適當(dāng)或題目同質(zhì)化。個(gè)別畢業(yè)設(shè)計(jì)難度較大，超出本科生的能力范圍，導(dǎo)致喪失信心，無法徹底地將其融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)很難達(dá)到預(yù)期目的，有的難度不夠，往往工作量不飽滿［6］。（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和過程管理工作不夠完善。幾年前，學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)制度和條例，但組織管理有一定的滯后，相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，缺乏全方位的管理，未能真正把管理辦法落實(shí)，成績(jī)?cè)u(píng)定相對(duì)過寬，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，抄襲應(yīng)付現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通常的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，選題審批、開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)都缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“渾水摸魚”成功。（五）論文中體現(xiàn)自己所做工作的內(nèi)容不多，格式規(guī)范性差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的同質(zhì)化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在選題內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計(jì)形式同質(zhì)化、設(shè)計(jì)深度同質(zhì)化等方面［7］。一些學(xué)生急功近利，不愿吃苦，個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象。從所在學(xué)院多年來畢業(yè)論文的情況來看，每年第一次有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重復(fù)率超過30％，甚至個(gè)別學(xué)生重復(fù)率超過70％。從通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來看，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)電路圖、傳感器等方面的介紹文字過多，而自己研究?jī)?nèi)容比較少，與主體部分無關(guān)內(nèi)容卻占據(jù)相當(dāng)篇幅，缺少對(duì)具體設(shè)計(jì)內(nèi)容的展示，測(cè)試結(jié)果分析不夠深入。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力不足，致使整個(gè)論文邏輯性不強(qiáng)，主次不分、條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、規(guī)范性差，甚至流程圖的符號(hào)都弄錯(cuò)，體現(xiàn)不出本科畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)水平。

三、信息類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升舉措的探索和實(shí)踐

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍。端正態(tài)度，提升師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)和調(diào)動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主動(dòng)性是提高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提［8］。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)前，各專業(yè)系主任通過宣傳動(dòng)員、召開選題會(huì)議、輔導(dǎo)講座等形式強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，向?qū)W生宣傳往屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格的后果和獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生找工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從思想上引起足夠重視，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入更多精力，體會(huì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)有所用、學(xué)有所值。建章立制，如制定《信息科學(xué)與工程學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫、評(píng)審規(guī)范及要求》等文件，為指導(dǎo)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供保障，認(rèn)真落實(shí)相應(yīng)的制度，該追究教師的指導(dǎo)責(zé)任就予以追究，該處罰學(xué)生就按規(guī)定給予處罰，畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過就不能按時(shí)畢業(yè)。通過齊抓共管，學(xué)院努力營(yíng)造良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作氛圍，將對(duì)下一屆畢業(yè)生生產(chǎn)生一定的威懾作用。（二）重視教師的指導(dǎo)水平，提升指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力。我國(guó)是全球重要的工程教育大國(guó)，每年培養(yǎng)了數(shù)以十萬計(jì)的工程技術(shù)人才。工程教育專業(yè)認(rèn)證是推動(dòng)高等院校進(jìn)行工程教育改革和質(zhì)量保證體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2017年通過IEET工程認(rèn)證。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面提出了特殊要求［9］。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，指導(dǎo)教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革［10］。為滿足工程認(rèn)證的需要，學(xué)院探索“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的新路子。學(xué)院每年派出4位教師到企業(yè)進(jìn)行為期半年的學(xué)習(xí)，通過教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和不定期地邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來校做講座，有針對(duì)性地提升教師的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，不斷地提高教師指導(dǎo)水平。高級(jí)職稱的教師往往指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而中級(jí)職稱的青年教師面臨職稱壓力，往往重科研輕教學(xué)。因此，通過傳幫帶的方式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流，提升青年教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，教師的工程實(shí)踐能力和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯的提升。（三）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控和管理，逐步推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升。近年來，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全程監(jiān)督、制度的執(zhí)行，從畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、任務(wù)書下達(dá)、開題、中期檢查、論文撰寫、論文評(píng)審、答辯和材料裝檔等各個(gè)環(huán)節(jié)形成全過程監(jiān)控和管理的局面，如圖1所示。通過過程監(jiān)管，確保各環(huán)節(jié)工作有條不紊的推進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力的目的。1．開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，嚴(yán)把選題關(guān)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，是課程的綜合應(yīng)用或拓展，題目難度要適中，跟所學(xué)專業(yè)課程緊密聯(lián)系。筆者所在二級(jí)學(xué)院開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括出題管理、選題統(tǒng)計(jì)和論文管理等。要求近三年的題目不能重復(fù)，題目的重復(fù)率不能超過30％，選題以工程應(yīng)用型課題為主，應(yīng)具有一定綜合性、工程性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，合理出題，嚴(yán)格把關(guān)［8］。題目來源力求多樣化，可以來源于教師課題、企業(yè)命題、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等多種方式。指導(dǎo)教師于第七學(xué)期初將題目上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，實(shí)行院系兩級(jí)題目審核制度，如圖2所示，審查側(cè)重題目重復(fù)性、難度、工作量和達(dá)成度、專業(yè)符合度等方面。各系題目盡可能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有區(qū)分度，軟件工程專業(yè)以軟件開發(fā)為主，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以系統(tǒng)開發(fā)為主，通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的90％題目要軟硬件結(jié)合。圖2教師出題審核流程示意圖2．重視畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工欲善其事，必先利其器。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，要對(duì)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，故選題后教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，理清設(shè)計(jì)思路，撰寫開題報(bào)告，盡早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)；做好畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座、中期檢查和進(jìn)度，落實(shí)畢業(yè)機(jī)制、畢設(shè)論文評(píng)閱“一票否決”制、作品驗(yàn)收、程序演示和“預(yù)答辯”制度，嚴(yán)格控制工作進(jìn)度，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)按進(jìn)度安排來實(shí)施。由中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，重復(fù)率達(dá)到30％以上的限期修改，并通報(bào)指導(dǎo)教師。規(guī)范過程管理，嚴(yán)格答辯前的論文評(píng)審，把好答辯關(guān)。畢業(yè)論文審閱時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲、請(qǐng)別人等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，提交學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)商議，一經(jīng)認(rèn)定，按相關(guān)規(guī)定予以處理，成績(jī)一律記“0”分。參加優(yōu)秀論文評(píng)選，重復(fù)率不得高于20％。對(duì)于第二次不符合學(xué)校要求的學(xué)生原則上不能參加答辯。3．改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式，確保答辯公正公平作品驗(yàn)收、程序演示、論文和評(píng)閱通過后，要求每位學(xué)生參加公開分組答辯，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能的掌握程度。學(xué)院答辯委員會(huì)制訂嚴(yán)密的答辯計(jì)劃、規(guī)范答辯的過程，制定答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保答辯的順利進(jìn)行。為了讓成績(jī)真實(shí)而準(zhǔn)確地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，確保答辯的公正性和客觀性，改革答辯模式，可以將交叉答辯、評(píng)優(yōu)答辯和爭(zhēng)議答辯結(jié)合起來。實(shí)行交叉答辯，導(dǎo)師與所指導(dǎo)學(xué)生不在一組參加答辯；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)突出，各專業(yè)系第一輪答辯評(píng)定為優(yōu)的學(xué)生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評(píng)優(yōu)答辯，答辯委員會(huì)成員主要由不同專業(yè)具有豐富教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，經(jīng)過評(píng)優(yōu)答辯后，確定優(yōu)秀名單；對(duì)于第一輪答辯成績(jī)較差，成績(jī)?yōu)楦鲗I(yè)后3％的學(xué)生，需按照第一次答辯評(píng)委意見修改論文，參加由學(xué)院組織的二次爭(zhēng)議答辯，成績(jī)以第二次答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)［11］。（四）建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需加強(qiáng)管理和約束，在評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的工作績(jī)效，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，樹立優(yōu)秀教師的模范。校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在年度評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定中給予傾斜；對(duì)于沒有按要求指導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案有明顯錯(cuò)誤、論文格式很不規(guī)范、學(xué)生反映教師沒有實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)、學(xué)生率達(dá)85％以上的指導(dǎo)教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)找談話；對(duì)于未按規(guī)范和程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師，學(xué)院視情況將減少教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量，情節(jié)嚴(yán)重的按照教學(xué)事故處理，上報(bào)學(xué)校；加大對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不符合要求和質(zhì)量差的學(xué)生推遲到下一屆答辯。（五）探索“校為主、企為輔”的校企協(xié)同指導(dǎo)雙導(dǎo)師制。加強(qiáng)校企深度合作，探索由校內(nèi)教師和企業(yè)骨干共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師在理論知識(shí)與企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的各自優(yōu)勢(shì)［12］，將地方應(yīng)用型高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才，提升工程教育質(zhì)量。學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)與中軟國(guó)際有限公司開展合作，采用“3＋1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通信工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與中興通訊共建專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與深圳軟件園開展實(shí)訓(xùn)班，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，企業(yè)方參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)命題，選題緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，工程設(shè)計(jì)類、軟件開發(fā)類選題約占90％以上，院系兩級(jí)審核。企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙方導(dǎo)師要經(jīng)常交流溝通，企業(yè)方主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，校方主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督、畢業(yè)論文撰寫和修改，雙方共同參與答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定，2018屆畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師達(dá)14位。開展校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力得到提升，符合專業(yè)工程認(rèn)證要求。實(shí)踐表明，校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式是一種行之有效的信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。（六）舉辦專題講座，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始和答辯前，每個(gè)專業(yè)系都會(huì)舉辦幾次畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生知道畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與進(jìn)度安排，了解文獻(xiàn)資料如何收集，如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文，如何參加答辯，消除學(xué)生的茫然心理，以免教師在學(xué)生論文格式上投入過多的精力。通過專題講座，畢業(yè)論文正文的撰寫與編輯格式、英文摘要撰寫、關(guān)鍵詞選取、公式圖表、參考文獻(xiàn)引用格式等方面有了明顯的改進(jìn)。近三年來，通過學(xué)院全體師生的共同努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到持續(xù)改進(jìn)，信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平上一個(gè)新的臺(tái)階。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目融合，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯增多，學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)提升較快，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然（其中2018年獲得兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)）；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，畢業(yè)論文的質(zhì)量、格式規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，促使信息類學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次的提高，四個(gè)信息類專業(yè)的2017屆畢業(yè)生就業(yè)率為96％以上，高于學(xué)校平均就業(yè)率1．3％，月收入平均5737元，高于學(xué)校平均數(shù)802元。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，直接反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得較好的效果，信息類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯的提升，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:羅忠亮 單位:韶關(guān)學(xué)院