導(dǎo)語：導(dǎo)向法在住宅空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.設(shè)定課程的基本構(gòu)架

1、教學(xué)單元設(shè)置

1.1住宅空間設(shè)計(jì)原理。本單元以教學(xué)可視化，學(xué)生站位法等一系列的教學(xué)手段，使學(xué)生了解住宅空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。

1.2住宅空間設(shè)計(jì)方法。本單元根據(jù)住宅設(shè)計(jì)進(jìn)程的四個(gè)階段:設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、方案設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)實(shí)施階段來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。在此單元著重訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生能夠熟練讀懂采樣圖紙，學(xué)生通過設(shè)計(jì)師及客戶的角色扮演，制作并完成客戶意向調(diào)查問卷，并根據(jù)客戶喜好及實(shí)際需求，手繪表現(xiàn)功能空間關(guān)系的氣泡圖。

1.3住宅空間設(shè)計(jì)氛圍營造。此教學(xué)單元綜合了住宅空間的設(shè)計(jì)要素，闡述了色彩及材質(zhì)的選用依據(jù)、照明方式及燈具的選擇與布置、家具及室內(nèi)陳設(shè)品的選用。在此單元要求學(xué)生根據(jù)前期所完成的意向調(diào)查，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格或主題，分組進(jìn)行家具及燈具的市場調(diào)研。規(guī)定學(xué)生在所給時(shí)間內(nèi)，自由組織分工，討論完成并做匯報(bào)演講。

1.4住宅功能空間設(shè)計(jì)。引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目圖紙，討論住宅中每個(gè)獨(dú)立空間所需的設(shè)施和布局方式，做該空間2～3個(gè)不同的平面方案，并選取最優(yōu)方案進(jìn)行深化。

2、項(xiàng)目載體

本課程引入3個(gè)具有一定代表性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分別為40m2單身公寓、130m2高層住宅、550m2雙拼別墅。3個(gè)項(xiàng)目載體分別涵蓋了學(xué)生工作后會(huì)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并按照面積遞增的順序排列。

1快題訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的虛擬客戶，討論、分析其需求進(jìn)行快題訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用手繪表現(xiàn)的形式，完成功能布局圖。

2無障礙住宅專題。教師選取高層住宅或雙拼別墅，設(shè)置老人或殘疾人客戶，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找到該客戶群體的居住需求，及共同設(shè)計(jì)事項(xiàng)，深入理解無障礙設(shè)計(jì)以及空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)要求。

3深入項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師選取130m2高層住宅，該套型面積適中，適合在課堂完成深入設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在前期意向調(diào)查，市場調(diào)研、手繪功能布局圖的基礎(chǔ)上，使用輔助設(shè)計(jì)軟件繪制一套完整的住宅空間設(shè)計(jì)工程圖紙。流程如下：繪制平面圖→繪制頂棚圖→繪制立面圖→繪制構(gòu)造節(jié)點(diǎn)及大樣圖→打印出圖。

二.項(xiàng)目教學(xué)情境設(shè)計(jì)

在課程整體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，這里以“客戶意向調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)研”這一教學(xué)單元為例，學(xué)習(xí)在住宅設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的實(shí)際工作流程，具體內(nèi)容見表1所示。

三.項(xiàng)目教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)單元是在教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，這里以“客戶意向調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)研”這一教學(xué)為例，教學(xué)單元根據(jù)住宅空間設(shè)計(jì)方法的前期準(zhǔn)備階段的實(shí)際工作流程進(jìn)行劃分，包括：繪制調(diào)研表、組對(duì)完成問卷調(diào)研、繪制平面關(guān)系氣泡圖。

四.課程實(shí)施

1課程導(dǎo)入，知識(shí)準(zhǔn)備：用可視化教學(xué)法直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可通過讓學(xué)生限時(shí)閱讀教材、分組討論等方法，讓學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，為將來學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2布置項(xiàng)目，分組完成：基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生解讀任務(wù)的能力，有知識(shí)向行動(dòng)力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在限定時(shí)間內(nèi)，安排進(jìn)度，完成小組溝通，通過理性溝通，解決沖突，鍛煉學(xué)生的溝通和互動(dòng)能力。

3成果互評(píng)，教師評(píng)定及總結(jié)：在每一階段的項(xiàng)目完成之后，通過學(xué)生自評(píng)和教師總結(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，完善自我評(píng)價(jià)能力。教師可制表來幫助學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，具體內(nèi)容。

五.實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向

教學(xué)的總結(jié)和反思行為導(dǎo)向法教學(xué)方法符合住宅空間設(shè)計(jì)此類實(shí)踐性課程的教學(xué)要求，現(xiàn)對(duì)具體實(shí)踐過程中需要注意的幾個(gè)問題作如下總結(jié)：

1可使用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合在教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)等，靈活地選用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在每一教學(xué)單元里，可以以某一教學(xué)方法為主體，其他教學(xué)方法依附于該教學(xué)方法，互相配合，共同作用。

2以任務(wù)為主線，精心設(shè)計(jì)任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與編排直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架、認(rèn)知水平、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)置多元化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和興趣。

3完成教師角色轉(zhuǎn)換實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師不再僅僅是被當(dāng)作傳授知識(shí)的載體，而是應(yīng)把學(xué)生作為主動(dòng)探究新知識(shí)、解決新問題的主導(dǎo)力量。教師從教學(xué)框架和系統(tǒng)性上起導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供思考交流的可能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

4建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生自信和學(xué)習(xí)熱情。

作者：賀丹鐘山艷單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院