導(dǎo)語：移動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展催生了創(chuàng)客教育的出現(xiàn)。創(chuàng)客是繼多學(xué)科融合的STEM教育之后的一種新的教學(xué)模式。創(chuàng)客的到來正悄然地改變著教和學(xué)的模式。文章在理清創(chuàng)客和創(chuàng)客教育概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)在高職院校的工科課程中開展創(chuàng)客課程教學(xué)，詳細(xì)闡述了創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)，同時(shí)揭示了創(chuàng)客在教學(xué)過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)；創(chuàng)客；STEM；高職；課程設(shè)計(jì)

1研究背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)、智能軟硬件的發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)正逐漸滲透到人們的日常生活中，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，加快了我國(guó)由制造型國(guó)家向創(chuàng)造型、創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的步伐。然而我國(guó)的教育模式仍然以應(yīng)試教育為主，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。因此學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不能得到很好的培養(yǎng)，而構(gòu)建創(chuàng)造型國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育模式。2016年教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要“積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’，跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)到風(fēng)起云涌，為教育的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，正逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念、模式以及方法。他能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)變得更有意義?；谏鲜鲈蜃鳛橐痪€教師在教學(xué)中對(duì)高職媒體設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

2創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

在以學(xué)科整合為核心的STEM教育出現(xiàn)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，以創(chuàng)造為主要目的的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)悄然興起，創(chuàng)客、創(chuàng)客空間等相關(guān)新名詞在教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)。創(chuàng)客起源于美國(guó)，源自英文單詞Maker。創(chuàng)客是指不以贏利為目的，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能軟硬件設(shè)備努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的人群。他們沒有年齡、性別、種族之分，任何人都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)客們所從事的創(chuàng)造活動(dòng)都是在創(chuàng)客空間親自動(dòng)手實(shí)踐完成的，在此過程中由學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)造者的角色，教師僅僅是支持者。創(chuàng)客、創(chuàng)客空間的興起使得創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育指通過制定制度鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨(dú)立創(chuàng)造能力的一種教育方式。隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，創(chuàng)客不僅局限于在學(xué)校擁有創(chuàng)客空間，同時(shí)鼓勵(lì)在家里構(gòu)建家庭創(chuàng)客空間，在社區(qū)創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客空間，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、社區(qū)、家庭創(chuàng)客空間相互連接，形成創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體。在創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)共同體中創(chuàng)客們可以分享自己的作品、產(chǎn)品，可以交流自己的創(chuàng)意。

2.1移動(dòng)技術(shù)支持下創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育是一種將移動(dòng)技術(shù)與教育相融合，以“做中學(xué)”為基本理念的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作思維，以實(shí)現(xiàn)每一位同學(xué)的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.1.1課程教學(xué)目標(biāo)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和軟件基本操作后，通過自主探究、小組合作完成每一個(gè)項(xiàng)目的制作，使學(xué)生通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)自己的創(chuàng)意最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站。

2.1.2課程教學(xué)內(nèi)容

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它涉及多種學(xué)科知識(shí)的融合。其內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃?個(gè)模塊：界面設(shè)計(jì)、頁(yè)面布局、網(wǎng)站制作實(shí)戰(zhàn)，課程共72個(gè)學(xué)時(shí)。（1）“界面設(shè)計(jì)”這一部分的主要內(nèi)容是學(xué)生通過閱讀教材或上網(wǎng)查閱資料，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)的流程、發(fā)展趨勢(shì)、色彩搭配以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。最后教師將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生自己所吸收的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行積極地引導(dǎo)并提升。界面設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容涉及藝術(shù)欣賞，學(xué)生之前多欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，多了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作打下了基礎(chǔ)。（2）“網(wǎng)頁(yè)布局”，布局指網(wǎng)頁(yè)文字、圖片、表格等元素等內(nèi)容如何設(shè)置才能吸引瀏覽者的注意力。對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽或閱讀書籍了解網(wǎng)頁(yè)布局的常見類型以及優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)布局的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)常用的頁(yè)面布局類型用CSS語句進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。（3）“網(wǎng)站制作實(shí)戰(zhàn)”這部分主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程所以這一部分是不可缺少的。主要以真實(shí)情景中問題需要為項(xiàng)目來源，利用小組合作的方式來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和合作能力，最后學(xué)生們創(chuàng)作出一個(gè)體現(xiàn)自己創(chuàng)意的網(wǎng)站。

2.2課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在這門課的教學(xué)中嘗試了創(chuàng)客教育模式，教室不是傳統(tǒng)的固定座椅的教室而是創(chuàng)客空間，教師不再是主講者而是支持者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是參與者而是創(chuàng)造者。因此這門課程的教學(xué)資源教師會(huì)根據(jù)小組的實(shí)踐情況，推薦或提供相應(yīng)的資源，如微視頻、創(chuàng)客空間等。2.3課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這門課程需要在掌握基本的理論基礎(chǔ)后，通過進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐才能制作出好的網(wǎng)站，所以在這門課程的教學(xué)過程中，將分配大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)和制作這兩部分。首先，好的創(chuàng)意和功能模塊是網(wǎng)站的靈魂，有好的創(chuàng)意理念才能制作出好的網(wǎng)站。其次，制作部分涉及，的實(shí)踐有PS界面制作、html+css頁(yè)面布局以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都是要通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能充分掌握的。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而完善鞏固自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生小組合作制做主題網(wǎng)站為例，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。學(xué)生小組合作制作網(wǎng)站，不僅鍛煉了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)合作。在這部分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具體過程如下：（1）構(gòu)建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。由于這門課程的綜合性比較強(qiáng)，所涉及的具體內(nèi)容有PS設(shè)計(jì)、html+css頁(yè)面布局和數(shù)據(jù)庫(kù)這3個(gè)方面，因此首先通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這幾塊內(nèi)容的興趣特長(zhǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組3~4人為1組，每一組中的學(xué)生都分別具備相關(guān)的特長(zhǎng)。（2）確定創(chuàng)作的內(nèi)容主題。教師結(jié)合真實(shí)問題情景確定主題，如某公司的企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校的網(wǎng)站或供大家學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站都是存在于學(xué)生周圍，并且比較熟悉的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)教師給予的主題自己構(gòu)思、調(diào)查，相互討論將自己的創(chuàng)意想象得以充分發(fā)揮。（3）開始創(chuàng)作。創(chuàng)客們通過閱讀書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)資源，相互交流動(dòng)手將自己的實(shí)踐將創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)客們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，從而一步將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成自己的作品。教師在此過程中給學(xué)生提供所需要的資源、創(chuàng)客空間。當(dāng)然在此過程中教師要給學(xué)生一個(gè)具體完成作品的時(shí)間，否則學(xué)生容易拖拉。（4）評(píng)價(jià)。在開展創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以過程評(píng)價(jià)為主，教師將從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、作品、小組間的互評(píng)來進(jìn)行展開。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)首先由小組成員進(jìn)行展示作品并陳述作品的創(chuàng)意，以及在創(chuàng)作的過程中遇到的問題以及解決的方式方法，然后教師從審美、功能、創(chuàng)新性、完成程度等給予點(diǎn)評(píng)。

3結(jié)語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師以講授為主，學(xué)生只是參與者被動(dòng)地接受知識(shí)，在創(chuàng)客教學(xué)中教師僅僅是支持者，學(xué)生是主角創(chuàng)造者。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在本次開展創(chuàng)客教學(xué)改革的過程中，有收獲同時(shí)也遇到了挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)生思考問題的能力、解決問題的能力顯著提升，自主學(xué)習(xí)的能力有所加強(qiáng)，當(dāng)然也遇到了一些挑戰(zhàn)。開展創(chuàng)客教學(xué)的初衷是以學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐為主。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生而言，他們很樂意接受；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，他們感覺茫然，不知從何處入手。再者由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，所以只有2~3組的同學(xué)能主動(dòng)開展創(chuàng)作，而其他的組采取被動(dòng)、敷衍了事，甚至抱怨老師的態(tài)度。通過引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況雖然有好轉(zhuǎn)，但從最終作品來看仍然不夠理想。

作者:王英彥 單位:義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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