導(dǎo)語：色彩構(gòu)成課程設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校設(shè)計基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

高職院校所培養(yǎng)的是技能型人才，尤其在藝術(shù)類的高職院校。因此尤其注重設(shè)計技能的培養(yǎng)。多數(shù)高職院校，大一開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)課，大二開設(shè)設(shè)計專業(yè)課，大三則是畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作和頂崗實習(xí)。大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都是較為薄弱的，且大一所學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)課程的時間也是極其有限的，因此，如何在有限的時間里，在基礎(chǔ)薄弱的情況下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)到夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識，成了迫切需要解決的問題。

二、色彩構(gòu)成對設(shè)計類專業(yè)的重要性

色彩構(gòu)成這一概念是在德國包豪斯設(shè)計學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來的。它是按照構(gòu)成原理，將色彩按一定的關(guān)系法則去組合、調(diào)配出適合目的的美好色彩關(guān)系；是從色彩的物理性、心理性、生理性，配色原理及色彩調(diào)和等方面來進(jìn)行系統(tǒng)的研究；是通過對具有一定形狀、面積、位置關(guān)系的不同色彩之間的搭配關(guān)系，來探索色彩美的構(gòu)成規(guī)律和提高色彩敏感度。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€實在的了解，而不僅僅存在于個人的不可靠的感覺水平之上”。通過這種教學(xué)，學(xué)生形成了對色彩的明確認(rèn)識，并且能夠熟練地運用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強(qiáng)的實踐課。它著重于一種思維方式的視覺訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過的視覺習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規(guī)律。

三、關(guān)于色彩構(gòu)成結(jié)合各課程設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)研究

很多學(xué)生學(xué)習(xí)了色彩構(gòu)成，了解了色彩的基本原理、色彩的混合、色彩的對比、色彩的調(diào)和及色彩與心理等知識后，能做出符合色彩構(gòu)成課相關(guān)的作業(yè)。但不能把這些知識運用于實際的設(shè)計中或是運用到其他設(shè)計領(lǐng)域，不會主動地去思考它們之間的連貫性。因此，在教學(xué)中，除了對本身固有色彩知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重對后續(xù)學(xué)科的延展性。針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點，我們可以將色彩構(gòu)成的其中一項課題作業(yè)這樣設(shè)計：（一）讓學(xué)生尋找雜志上的服裝模特圖片（或者鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作素材，如用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝后打印出來），復(fù)印成高20CM，寬10CM的4張相同黑白圖，然后剪下來；（二）我們給學(xué)生兩組作業(yè)命題：1.色彩同類色（臨近色）之間的強(qiáng)對比1張，以及相對應(yīng)的弱對比1張；2.色彩對比色（互補(bǔ)色）之間的強(qiáng)對比1張，以及相對應(yīng)的弱對比1張。這里所指的強(qiáng)對比是指高純度色彩之間的對比，弱對比指的是低明度低純度色彩之間的對比。這兩組作業(yè)命題同時考驗了色相、明度、純度之間的對比關(guān)系和對冷暖鮮灰調(diào)的掌控能力。然后學(xué)生對黑白圖中的模特進(jìn)行服裝色彩配置（這個過程中服裝的式樣不需要改變，只需在原有式樣上搭配色彩關(guān)系），并且設(shè)計背景顏色。這一步，需要同學(xué)們注意的是，色相對比是否準(zhǔn)確，模特與服裝之間的色彩搭配關(guān)系是否協(xié)調(diào)，服裝模特與背景的色彩關(guān)系是否協(xié)調(diào)；（三）色彩整體關(guān)系搭配好后，還要注重和深入細(xì)節(jié)，通過對衣服配飾、頭飾、服裝花紋的色彩配置的練習(xí)，達(dá)到深入畫面細(xì)節(jié)的能力。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)、展覽展示、園林景觀、廣告等諸多設(shè)計專業(yè)，我們都可以采用此種注重課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性及支撐關(guān)系的教學(xué)模式。這使得學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生感興趣又能保持積極性，提前接觸了專業(yè)知識，還獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在每一次教學(xué)過程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

作者:羅園園 單位:成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院