導(dǎo)語：廣告設(shè)計核心目標(biāo)建設(shè)及實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:廣告工作坊是以培養(yǎng)學(xué)生廣告相關(guān)的設(shè)計、制作能力，主要通過在工作坊環(huán)境下，通過真是設(shè)計項目訓(xùn)練，提升學(xué)生廣告設(shè)計能力，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的能直接上崗的廣告設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞:工作坊;廣告設(shè)計;目標(biāo)建設(shè);實踐

在歐美等發(fā)達(dá)國家，廣告設(shè)計工作坊式教學(xué)模式開展較早，由于其課堂結(jié)構(gòu)模式和學(xué)生人數(shù)的控制，所以工作坊模式更易實施操作。與傳統(tǒng)的、填鴨式的廣告設(shè)計教學(xué)不同，廣告設(shè)計工作坊讓學(xué)生在一個模擬正式工作場景的區(qū)域內(nèi)展開設(shè)計活動，強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是實踐者，整個項目的設(shè)計過程就是一個學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升的過程。工作坊的目的就是讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)，在崗位中實踐，在崗位中成長，工作坊打開了嶄新的教育大門。

1核心目標(biāo)的確立

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生廣告相關(guān)的設(shè)計、制作能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得空洞而模糊。廣告工作坊則是要求在師生共同努力下，通過進(jìn)行真實項目實訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的廣告設(shè)計實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的能直接上崗的廣告設(shè)計人才。學(xué)生學(xué)習(xí)技能最終目的就是為了找到適合的工作崗位，不如就讓他們在工作坊環(huán)境下提前進(jìn)入到真實的工作場景，縮短學(xué)生對工作崗位的磨合期。為了達(dá)到企業(yè)對學(xué)生的能力要求，廣告工作坊的目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生如下四個方面的能力。（1）設(shè)計創(chuàng)意掌握能力。由于傳統(tǒng)教育的問題，導(dǎo)致設(shè)計專業(yè)學(xué)生不具備或者是缺乏創(chuàng)意設(shè)計能力?？陀^的講，學(xué)生的創(chuàng)意能力偏弱是中國設(shè)計教育的通病。教科書式教育讓我們只會照本宣科，難以突破傳統(tǒng)束縛，不敢“左顧右盼”，只知“埋頭向前”，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的抒發(fā)。創(chuàng)意是廣告設(shè)計的靈魂，廣告設(shè)計教育的重中之重就是提升學(xué)生廣告創(chuàng)意能力。學(xué)生腦子里有法子，哪里都有路子。一位合格設(shè)計師應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)意的習(xí)慣發(fā)展成為一種本能。在尋找問題，解決問題的時候，創(chuàng)新思維能及時涌現(xiàn)，落到實處。（2）設(shè)計效果表達(dá)能力。設(shè)計行業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，設(shè)計的最終目的是讓客戶了解并同意設(shè)計師的設(shè)計。為了打動客戶，設(shè)計者要具備很強(qiáng)的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段，要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計意圖和思想。表達(dá)設(shè)計效果的方法一方面是各類的效果圖（草圖、手繪圖以及電腦效果圖等），另一方面是設(shè)計師的語言表達(dá)。優(yōu)秀的設(shè)計師要想把自己的方案表達(dá)出來，需要具備全面的專業(yè)能力：如扎實的繪畫造型基本功，天馬行空的創(chuàng)意設(shè)計功力，高深莫測的電腦軟件演繹，以及真槍實彈地完成設(shè)計過程的操作。此外，設(shè)計師對設(shè)計項目的表達(dá)、推廣能力也不容小覷，設(shè)計師的基本職責(zé)之一就是撬開客戶的心靈，讓他們接受你的設(shè)計方案。很多設(shè)計師可以坐在電腦前一直“奮筆疾書”，但卻無法面對客戶將自己的設(shè)計意圖表達(dá)出來，這也是能力的缺失。這種能力的缺失在學(xué)生期間表現(xiàn)尤為明顯，主要是教師引導(dǎo)弱，學(xué)生鍛煉少導(dǎo)致的。在實施工作坊教學(xué)模式時應(yīng)該格外注意，加強(qiáng)此方面的教學(xué)。（3）設(shè)計軟件使用能力。所謂“工欲善其事，必先利其器”。合格的廣告設(shè)計師要具備熟練的軟件使用技能，市場上主流的Adobeillustrator、Photoshop和CorelDRAW等軟件的操作要非常熟練。這是考驗一個設(shè)計師能否完成崗位工作的最基本能力，也是一個設(shè)計師闖蕩市場的基本技能。由于不同公司會對設(shè)計師有不同的軟件硬性要求，所謂技多不壓身，各種類型的軟件在學(xué)校期間都可以自學(xué)一點(diǎn)。在軟件學(xué)習(xí)、掌握的過程中，學(xué)生既可以進(jìn)行深入探索，又能在已學(xué)軟件的基礎(chǔ)上自學(xué)新軟件，不斷累積學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，還增加了對設(shè)計項目的信心。（4）信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息化時代，設(shè)計行業(yè)特別是廣告設(shè)計行業(yè)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計媒體無法滿足時代的要求，如何高效使用互聯(lián)網(wǎng)開辟廣告設(shè)計的新道路，是擺在設(shè)計教育者面前的新難題。在信息化技術(shù)的驅(qū)動下，廣告設(shè)計工作坊教學(xué)與之前的傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是教師會運(yùn)用新技術(shù)對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行傳授。如引導(dǎo)學(xué)生課下會用微課、慕課或是其他信息化教學(xué)系統(tǒng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)等，并借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行查找和搜索資料，線上線下的發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。在任務(wù)實施的過程中，學(xué)生會根據(jù)需求選擇不同的軟件和信息化工具，要求學(xué)生緊跟時代潮流，適應(yīng)新模式，學(xué)會新工具，凸顯新魅力。

2核心目標(biāo)建設(shè)措施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式忽視行業(yè)發(fā)展和時代需求，致使學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期長達(dá)三個月甚至更長，不能快速勝任工作，頻繁在面試、辭職、再面試中惡性循環(huán)，學(xué)校方、企業(yè)方包括學(xué)生方都叫苦連連。長此以往，行業(yè)、企業(yè)對學(xué)生失去信心，放棄錄用，顯然有悖于國家發(fā)展廣告教育的初衷，使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)變形，走上彎路。工作坊的建設(shè)本身就是企業(yè)安插與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，在工作坊中接洽項目、設(shè)計項目、制作項目、完成項目、推廣項目等，基本與公司流程中保持一致，這是保證學(xué)生畢業(yè)就能迅速融入工作中最有效、快捷的培養(yǎng)模式，幾乎不要過渡期。2.1教學(xué)模式的靈活互動。工作坊教學(xué)具有多元化特征，其最大意義就是在師生討論、交流的互動過程中，最大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造力，將每位學(xué)生的智慧集結(jié)，最終形成相對較完善的設(shè)計方案。教學(xué)活動好似一出戲，以前教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，導(dǎo)演指揮怎么演，而現(xiàn)在，學(xué)生成為絕對的主角，教師則是配角，全力配合學(xué)生的演出，設(shè)計要求是劇本，全部演出都是圍繞項目的設(shè)計而展開。在這種新型的師生關(guān)系中，對教師的要求更加嚴(yán)格，比如教師要提前錄制視頻教學(xué)資料，設(shè)計階段任務(wù)，適時拋出問題等。在輔助學(xué)生查詢設(shè)計資料階段，要準(zhǔn)備大量的素材庫、案例庫供學(xué)生參考、借鑒。但教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候伸出援助之手，并不能代替或是參與學(xué)生的實際設(shè)計項目。2.2教學(xué)內(nèi)容的緊跟時代。廣告設(shè)計工作坊教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于對教材內(nèi)容的選擇和運(yùn)用。在信息化時代，教材已經(jīng)完全無法順應(yīng)時代的潮流，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。廣告設(shè)計工作坊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計實踐的要求，充分考慮行業(yè)市場的發(fā)展導(dǎo)向，緊跟市場發(fā)展的脈絡(luò)，避免課程與行業(yè)的脫節(jié)。教在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，若沒有嚴(yán)格的內(nèi)容和形式的制約，學(xué)生會失去方向和興趣。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也不能過于隨意，基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)和項目的分類設(shè)計，在課前會對學(xué)生進(jìn)行完整的交代。2.3教學(xué)評價的多方參與。以往的評價制度就是指導(dǎo)教師一人做主的單一評價方式，主觀又草率。設(shè)計項目不像是數(shù)學(xué)題目，結(jié)果要么對要么錯，藝術(shù)不是以對錯劃分，更多的是設(shè)計項目傳達(dá)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在工作坊在評價人員方面加入學(xué)生、企業(yè)人員等，并通過學(xué)生自評和互評，結(jié)合企業(yè)方指導(dǎo)教師的意見，并根據(jù)設(shè)計過程的各步驟進(jìn)展情況及其權(quán)重，給予學(xué)生一個過程性成績，再對學(xué)生進(jìn)行綜合結(jié)果考核，給出最終成績。通過幾輪、幾方的設(shè)計評價得出的結(jié)果就是比較全面、客觀的結(jié)果。

3目標(biāo)建設(shè)實踐成果

本校廣告專業(yè)推行工作坊教學(xué)三年來，取得了顯著的成效。3.1課堂師生互動，強(qiáng)調(diào)參與。工作坊的主要教學(xué)形式是由教師或?qū)W生通過與企業(yè)聯(lián)系接洽項目，接下來的教學(xué)實施就是圍繞項目設(shè)計而完成。通過營造主題情境，使學(xué)生的身心俱動，師生互動共同完成。此外，還運(yùn)用了微課教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方法，使教學(xué)的形式豐富多樣。項目是內(nèi)容，互動是方式，強(qiáng)調(diào)參與，尋找解決方法，從根本上促進(jìn)工作坊項目的完成。3.2成果完整系統(tǒng)，重在主題。主題性其實是每一個工作坊式教學(xué)所共有的特點(diǎn)。每一個設(shè)計項目都有明確的設(shè)計主題，設(shè)計主題與各個知識點(diǎn)相連通，而這些知識點(diǎn)在項目設(shè)計的過程中順理成章地匯入學(xué)生的知識框架中。經(jīng)過幾個項目反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生在知識、技能方面都會有大幅度的提升，并且學(xué)生不斷地成長，自我學(xué)習(xí)能力和自我反思能力會不斷長進(jìn)。3.3評估全面科學(xué)，保質(zhì)保量。改革后的評價無論是在評價方式還是評價對象方面都有了調(diào)整。評價的方式分為階段性成果評價，最終性評價，評估的方式除驗收成果外，還可以是面對面交流、互相點(diǎn)評、發(fā)朋友圈、微博圈等。工作坊通過全面、科學(xué)的評估，在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量，得到師生的認(rèn)可。工作坊的宗旨就是搭建好平臺、指導(dǎo)好學(xué)生、監(jiān)控好項目，制定有效的運(yùn)作機(jī)制，確保每一個學(xué)生在團(tuán)隊中積極參與，長效保證課程建設(shè)不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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作者:玄穎雙 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院