導(dǎo)語(yǔ)：高職服裝設(shè)計(jì)工作室探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，服裝相關(guān)產(chǎn)業(yè)也引來(lái)大發(fā)展的機(jī)遇期，這對(duì)高職院校相關(guān)人才培養(yǎng)提出了更高的要求和期盼。高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育也走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的改革之路。高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)是在原有高校院校服裝設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上逐步演變而來(lái)。高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)為高校教育提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的更加具有吸引力的方法，一方面能夠極大的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐反思理論，另外，還可以促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求之間的更加貼合狀態(tài)的達(dá)成。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的模式也有了更多的變化和完善。

關(guān)鍵詞：高校；服裝設(shè)計(jì)；工作室；模式

一、高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的重要意義

（一）提供別樣化的教學(xué)平臺(tái)。高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)首先能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生教學(xué)內(nèi)容的展開起到很大的促進(jìn)作用。在以往，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，在高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室中有了明顯的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣的是，在高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)和工作中，教師和學(xué)生之間處于一個(gè)合作與平等的關(guān)系，學(xué)生在面臨問(wèn)題的時(shí)候采取的不是請(qǐng)教而是共同協(xié)商解決的方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，體現(xiàn)出了更加平等的趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)節(jié)中，都能有更好的發(fā)展[1]。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)槿谌肓烁嗍袌?chǎng)的元素，因此也就使得學(xué)生在高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室中的學(xué)習(xí)和工作有更多的壓力。譬如說(shuō)，在高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的工作中，當(dāng)學(xué)生面臨來(lái)自市場(chǎng)的壓力的時(shí)候，需要自己去想辦法解決或者是和老師、同學(xué)協(xié)商，共同提出一個(gè)解決方案，從而能夠在學(xué)生在更高的壓力環(huán)境之下，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技能以及心理素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

二、高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的模式類別

（一）創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室。創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室模式是指以創(chuàng)意作為導(dǎo)向的和目的的一種工作室模式。創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建是因?yàn)?，在高校中開展的各種工作室，其本質(zhì)和重點(diǎn)依然是在高校中進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的為社會(huì)企業(yè)服務(wù)。因此，在創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室中，主要是在教學(xué)中開拓學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)的思維，讓他們能夠在盡可能不收到外界干擾的情況下，發(fā)揮自己的創(chuàng)意才能，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到展現(xiàn)。在創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室中，基本上都會(huì)配置較好的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多的國(guó)際上不斷更新的設(shè)計(jì)潮流，加強(qiáng)他們的服裝設(shè)計(jì)感知能力。另外，學(xué)校也會(huì)定期讓著名的服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)際講解。總之，在創(chuàng)意思維型服裝設(shè)計(jì)工作室中，依然是以學(xué)生作為主體，目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而不是單純的商業(yè)目標(biāo)[3]。（二）課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室。課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室主要是依托于學(xué)校所具有的教學(xué)資源和師資力量，以某一個(gè)課題作為研究方向，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生能夠就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。在課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室中，基本上都是由學(xué)校方面給與專項(xiàng)的資金支持，并且會(huì)組織具有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平的專業(yè)領(lǐng)頭人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起完成課題研究。因?yàn)橘Y金的來(lái)源是由學(xué)校和政府出資，所以課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室需要定期接受政府部門或者是學(xué)校部門的參觀和考核[4]。高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室和相關(guān)服裝企業(yè)一定要緊密合作，可以定期邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)工作室講解和傳授相關(guān)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生組成攻關(guān)小組，共同完成科研研究。同時(shí)也利于成果的轉(zhuǎn)化。在以前，課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室并沒有受到太多的重視，這是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，理工類需要做的學(xué)術(shù)性課題研究更多，類似于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作性很強(qiáng)但是難度也不是很高，研究?jī)r(jià)值并沒有那么高，因此也就常常會(huì)忽略。但是近年來(lái)，隨著高職院校的內(nèi)涵被重新定義，以及國(guó)家對(duì)于高職院校重新做出的要求，都讓課題研究型服裝設(shè)計(jì)工作室的建立成為未來(lái)發(fā)展的一個(gè)方向，同時(shí)也能夠成為一個(gè)學(xué)校彰顯學(xué)校實(shí)力的重要保證[5]。（三）市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室。市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室也就是從市場(chǎng)的角度出發(fā)所建立的服裝設(shè)計(jì)工作室。市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室主要考量和鍛煉的，是學(xué)生在面臨市場(chǎng)實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)要求和變化時(shí)，能夠做出迅速的應(yīng)對(duì)。高職院校中所設(shè)立的市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室，能夠起到在市場(chǎng)要求和教學(xué)要求雙重標(biāo)準(zhǔn)下，不斷的培養(yǎng)學(xué)生理解市場(chǎng)以及適應(yīng)市場(chǎng)的能力。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的達(dá)成，市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建并不僅僅局限在校園內(nèi)部，市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室還會(huì)和很多的企業(yè)進(jìn)行合作，一起進(jìn)行研究。市場(chǎng)實(shí)踐型服裝設(shè)計(jì)工作室最明顯的效果就是能夠使得學(xué)生的專業(yè)技能得到很好的鍛煉，并且能夠使得學(xué)生在步入社會(huì)之前，能夠很好的轉(zhuǎn)換自己的思維去適應(yīng)市場(chǎng)的要求，從而能夠使得日后的創(chuàng)業(yè)、求職生涯變得更加開闊[6]。

三、不同模式高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室的關(guān)系與影響

在前面的論述中可以看到，在目前的高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)中主要存在三種類型，在這三種類型中，都存在互相依存互相影響的關(guān)系。首先，創(chuàng)意思維型工作室的創(chuàng)建，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生的創(chuàng)意思維得到發(fā)揮，最終可以影響學(xué)生在服裝教學(xué)中的進(jìn)步，同時(shí)還可以讓學(xué)生為企業(yè)提供一些創(chuàng)意，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系。比如說(shuō)當(dāng)服裝品牌舉辦會(huì)時(shí)，就需要更多具有創(chuàng)意性的元素的加入，創(chuàng)意思維工作室也正好能夠提供這樣的服務(wù)。課題研究型雖然看起來(lái)并不會(huì)與市場(chǎng)產(chǎn)生直接的聯(lián)系，但是其實(shí)，課題研究的過(guò)程中需要學(xué)生尋找不同的方法去進(jìn)行研究，因此也會(huì)加入一些創(chuàng)意性的思維在里面。另外，課題研究最終的結(jié)果還是會(huì)反饋到實(shí)踐中去，比如說(shuō)服裝設(shè)計(jì)的款式特點(diǎn)和服裝熱阻之間的關(guān)系，最后能夠在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為設(shè)計(jì)師提供更好的設(shè)計(jì)思路。市場(chǎng)實(shí)踐型的服裝設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生更好更快的融入市場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)也能夠根據(jù)更加緊密的市場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)的要求，反饋到服裝的思維創(chuàng)意和先進(jìn)的課題研究上來(lái)。總之，在現(xiàn)有的高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室建設(shè)的模式類別中，雖然有三種不同形式的工作室的創(chuàng)建模式，但是三者之間能夠形成高效和緊密的互動(dòng)關(guān)系，最終能夠融合在一起，最終為提升學(xué)生的實(shí)踐與理論水平起到重要的引導(dǎo)作用。

四、總結(jié)

高職院校服裝設(shè)計(jì)工作室在近年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中逐漸成熟并趨于完善，但社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)企業(yè)的需求變化在一定程度上沖擊著工作室的管理體制。工作室在新的發(fā)展機(jī)遇面前露出一定的弱點(diǎn)和問(wèn)題。但是在不同類別的工作室的創(chuàng)建下，各個(gè)學(xué)校能夠根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)、市場(chǎng)環(huán)境等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行綜合判斷，選擇一種或者是集中不同的工作室的運(yùn)作模式，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)以及了解社會(huì)需求和企業(yè)對(duì)人才的要求，最終能夠切實(shí)提升學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]RitaPerna.流行預(yù)測(cè)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2016.101.

[3]段婷.高職院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討——以“工作室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式”為基點(diǎn)[J].職教論壇,2013,(23):35-36.

[4]金晨怡.基于工作室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育模式的探索與實(shí)踐[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,9(2):155-160.

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[6]吳永紅,張一琳.基于工作室模式下的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育研究[J].職教論壇,2015,(36):76-78.

作者:劉媛 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院