導(dǎo)語：高職高專包裝設(shè)計(jì)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高學(xué)生的文化素質(zhì)

在包裝設(shè)計(jì)課程中，高職高專院校的學(xué)生能否掌握設(shè)計(jì)的技能，理解包裝設(shè)計(jì)的理念，則需要有深厚的文化素質(zhì)做基礎(chǔ)[1]。因?yàn)榘b設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)較多，考查學(xué)生的綜合能力，因此，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生可以了解多方面的知識(shí)，如心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、文化學(xué)等教學(xué)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以采取具體案例講解與操作或者專題講座的形式，使包裝設(shè)計(jì)課程更具有針對(duì)性，久而久之，學(xué)生的文化素質(zhì)就可以在實(shí)踐中得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新意識(shí)是不可或缺的?，F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值，因此，需要有創(chuàng)新的內(nèi)容，才能在同質(zhì)化產(chǎn)品中脫穎而出?，F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)融入了多種先進(jìn)的技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生，使包裝設(shè)計(jì)具有革命性的突破。但由此帶來的問題是弱化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)使包裝設(shè)計(jì)更加方便，提高了工作效率，但一些學(xué)生卻因此而過度依賴科技，缺乏自己的想法，設(shè)計(jì)作品大多拼湊而成，缺乏深刻的內(nèi)涵，抄襲、模仿的痕跡較為嚴(yán)重。因此，在開展包裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升、藝術(shù)修養(yǎng)的提升。教師要組織學(xué)生參與各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種包裝設(shè)計(jì)比賽，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，以此鼓勵(lì)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出更好的原創(chuàng)作品[2]。

三、提升學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)

在包裝設(shè)計(jì)課程中，需要提升學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，因?yàn)榘b設(shè)計(jì)主要是為產(chǎn)品開展服務(wù)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的市場(chǎng)敏銳性，了解當(dāng)下流行趨勢(shì)與客戶的需求，使包裝設(shè)計(jì)符合消費(fèi)者的審美需求和市場(chǎng)要求。而且，教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，其所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的實(shí)際要求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校可以采取校企合作的方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。學(xué)生可以通過這種合作方式得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠直接與企業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)接，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)流程[3]。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中可以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)也可以因此獲得相關(guān)的人才，學(xué)?？梢缘玫狡髽I(yè)的實(shí)踐資源。關(guān)于學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)的提升，除了要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)外，還要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與豐富的資源，從中獲取各種設(shè)計(jì)招標(biāo)的項(xiàng)目，結(jié)合課程的實(shí)際情況開展教學(xué)。結(jié)合招標(biāo)項(xiàng)目，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出自己的作品，然后再參與到招標(biāo)之中，除了可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與實(shí)踐能力以外，還可以提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。因?yàn)檫@些招標(biāo)活動(dòng)的評(píng)判者是企業(yè)與消費(fèi)者，學(xué)生的作品評(píng)判就可以具備更多商業(yè)性和客觀性，通過評(píng)判，學(xué)生就可以了解作品中存在的不足，對(duì)市場(chǎng)有更進(jìn)一步的了解，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)更上一層樓。

四、加大硬件設(shè)施的投入

為了促進(jìn)高職院校包裝設(shè)計(jì)課程的改革，學(xué)校要進(jìn)一步加大硬件設(shè)施的投入。包裝設(shè)計(jì)涉及許多先進(jìn)的技術(shù)，如果沒有高質(zhì)量的硬件設(shè)施作保障，不僅會(huì)影響學(xué)生的設(shè)計(jì)效率，還會(huì)給學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來很大的困難。學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，會(huì)需要多種制作材料，結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作品所要表達(dá)的理念。學(xué)校具備先進(jìn)的硬件，就意味著學(xué)生的設(shè)計(jì)作品可以得到保障，而不至于出現(xiàn)各種情況，還會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我國高職院校要借鑒國外院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡量為學(xué)生打造完善的實(shí)踐基地，提供必要設(shè)備，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作。各種工作室可以使學(xué)生獲得良好的設(shè)計(jì)靈感，從而使作品更具有價(jià)值。學(xué)校投入一定的物力和財(cái)力，為學(xué)生建造各種專門的工作室，使學(xué)生完成加工、制作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作品完成后，還可以進(jìn)行專題展覽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，提升學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。

五、提高教師的教學(xué)水平

在高職院校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的分量是毋庸置疑的。教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，因此，為了使學(xué)生獲得更好的教育，必須注重提升教師的教學(xué)水平。在包裝設(shè)計(jì)課程中，實(shí)踐教學(xué)的比例很大，這也對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。為了開展更加實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校要注重提升教師的實(shí)踐能力，對(duì)教師開展培訓(xùn)，使教師做到理論聯(lián)系實(shí)踐，具備更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢怨膭?lì)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者以參觀培訓(xùn)的方式不斷提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。還可以參與到各種項(xiàng)目招標(biāo)之中，使教師具有更強(qiáng)的市場(chǎng)覺悟，使教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，高職高專包裝設(shè)計(jì)課程改革離不開多方面的努力。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是最重要的兩個(gè)部分，因此，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在包裝設(shè)計(jì)中具備創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出更好的作品。

參考文獻(xiàn)：

［1］包曉云，魯文悅.高職高專包裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革初探［J］.中國包裝工業(yè)，2016（4）：215.

［2］孫俐.高職高專包裝設(shè)計(jì)課程群改革思路［J］.藝術(shù)教育，2013（7）：153-154.

［3］葉紫琳.高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革思路［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：65-66.

作者:毛竹 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院