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教育是我國高等教育的重要組成部分，從質(zhì)量監(jiān)測看，工程教育專業(yè)認(rèn)證為工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了國際通行的外部質(zhì)量保障。工程教育認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等工程教育專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，由認(rèn)證專家、行業(yè)專家、同教育專家一起進(jìn)行論證，為人才進(jìn)入行業(yè)前進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)提供質(zhì)量保證。2006年，我國開始構(gòu)建具有國際實(shí)質(zhì)的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的《華盛頓協(xié)議》，通過認(rèn)證協(xié)會認(rèn)證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認(rèn)可，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

一傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

在高校的畢業(yè)設(shè)計過程中，普遍存在以下幾點(diǎn)不足：1.畢業(yè)設(shè)計守舊，模式創(chuàng)新不足。大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，尤其是工科專業(yè)，基本上還是停留在學(xué)校現(xiàn)成資源或者是在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的模式，學(xué)生花費(fèi)大量時間和精力在查找資料，閱讀文獻(xiàn)的工作上，重理論，輕實(shí)踐，不能將學(xué)生的工程能力挖掘出來。2.缺乏工程背景指導(dǎo)教師，選題類型過于單一。面對目前高校師生比逐漸提高的嚴(yán)峻形勢，指導(dǎo)教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計數(shù)量增多，設(shè)計題目的選擇也越來越困難，另外，新引進(jìn)的青年教師，重科研輕實(shí)踐，與企行業(yè)合作較少，普遍存在工程能力不足的情況，長此以往，畢業(yè)設(shè)計題目雷同、內(nèi)容質(zhì)量下降等問題逐漸顯露出來。3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一般安排。在第八學(xué)期，正直大四就業(yè)考研時間，學(xué)生精力有限，參與不多投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

（一）外國高校模式。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，許多國外的工科院校，每個學(xué)生參加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)時間不少于26周，學(xué)生在前三年內(nèi)完成基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，必須要參加一定學(xué)時的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，才能參與撰寫畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)“應(yīng)用為本”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，國外畢業(yè)設(shè)計的題目大多來自企業(yè)，切合實(shí)際，具有“實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化的特點(diǎn)，學(xué)生可以選擇到與大學(xué)合作的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，通過真操作、真上手，親身實(shí)踐，在企業(yè)專家指導(dǎo)下獨(dú)立完成。（二）“卓越工程師”培養(yǎng)模式。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“卓越計劃”，采用的是“工程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)”相結(jié)合為基礎(chǔ)的校企聯(lián)合培養(yǎng)。三年在校學(xué)習(xí)，適當(dāng)縮減學(xué)校教學(xué)時數(shù)以配合企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，累計的企業(yè)學(xué)習(xí)時間和企業(yè)員工參與的設(shè)計與課堂教學(xué)時間不少于一年，在第四年保證學(xué)生有足夠的時間在企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)完成。天津理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)與天津渤?；ぜ瘓F(tuán)、北京燕山石化、南京揚(yáng)子石化等企業(yè)合作，聘請企行業(yè)兼職教師擔(dān)任部分課程教學(xué)，并通過參與專業(yè)選修課講授、開設(shè)專題講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，切實(shí)踐行了課堂教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，為卓越工程師的培養(yǎng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三畢業(yè)設(shè)計的改革思路

針對上述出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計方面的問題，在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的理念引領(lǐng)下，我們需要不斷創(chuàng)新方法，改革思路。（一）將畢業(yè)設(shè)計前移，提前營造工程實(shí)踐的氣氛。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計在第七學(xué)期期初啟動，指導(dǎo)教師一旦選定題目經(jīng)學(xué)院審批后就向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇，這樣學(xué)生從第七學(xué)期期初就開始準(zhǔn)備，提前進(jìn)行規(guī)劃，在第七學(xué)期末完成開題報告工作，使畢業(yè)設(shè)計稍有前移，不至于壓至第八學(xué)期與就業(yè)實(shí)習(xí)等工作沖突。（二）嚴(yán)把選題關(guān)卡，突出工程設(shè)計。選題是畢業(yè)設(shè)計中的關(guān)鍵步驟之一。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計的選題要緊緊圍繞科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐、工程能力三大目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目來源有以下幾種：（1）指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。高校老師將自己的科學(xué)研究轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計，為本科生能提早認(rèn)識企行業(yè)的專業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生科研能力創(chuàng)造了有利條件。近幾年來，我院教師所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金以及科技成果轉(zhuǎn)化等課題，累計科研經(jīng)費(fèi)近千萬元，平均每年有僅近20%的畢業(yè)設(shè)計題目來自導(dǎo)師的課題，為畢業(yè)生題目的選擇提供了豐富的來源。（2）與企行業(yè)合作項(xiàng)目。這一類型的選題，一般由相關(guān)合作的企業(yè)、指導(dǎo)教師擬定，再由學(xué)院督導(dǎo)組專家進(jìn)行審核，所擬定的題目應(yīng)符合在校生的培養(yǎng)目標(biāo)，難度要適宜，工作量應(yīng)充實(shí)。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師需由在職教師和企行業(yè)教師共同參與指導(dǎo)，學(xué)生在校外有企業(yè)工程師參與指導(dǎo)，校內(nèi)教師定期了解和檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展及完成情況，并協(xié)助解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。（三）畢業(yè)設(shè)計過程管理精細(xì)化。高校對本科生畢業(yè)設(shè)計的工作流程和管理，實(shí)行校院兩級督導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)控，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，學(xué)院教務(wù)辦具體實(shí)施和管理。（1）開題報告抽查。校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組對指導(dǎo)教師進(jìn)行課題名稱、類別等進(jìn)行抽樣檢查，看是否存在雷同題目，選題是否合適，是否做到一人一題，真題真做。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到期中，學(xué)校、學(xué)院需請專業(yè)人員及時檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展，看學(xué)生是否按原定計劃執(zhí)行進(jìn)度，是否按時出勤等。（3）期末檢查。在畢業(yè)設(shè)計完成后，答辯之前，需對全校畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行隨機(jī)抽樣送校外盲審，從而提高畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量，并規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計管理。（4）。為提高高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生誠信，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神，和在做學(xué)術(shù)論文中規(guī)范查閱使用文獻(xiàn)的好習(xí)慣，杜絕抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校使用“‘中國知網(wǎng)’大學(xué)生系統(tǒng)”對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢測。檢測結(jié)果文字復(fù)制比>30%的，需進(jìn)行二次，復(fù)制比>70%，取消當(dāng)年答辯資格。（5）智能平臺管理。從2018年，全校推行畢業(yè)設(shè)計智能管理平臺，完成線上線下雙向推進(jìn)，學(xué)生從選題到最終畢業(yè)答辯，必須在網(wǎng)上錄入和提交，生成最終畢業(yè)設(shè)計成績，方便指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校三級跟蹤和抽查。（四）答辯環(huán)節(jié)推陳出新。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的引領(lǐng)下，在本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，邀請企業(yè)導(dǎo)師參與評價，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與工程需求的有效對接。答辯委員會參與的企業(yè)人員至少是高級工程師，在判斷學(xué)生創(chuàng)新性方面具有獨(dú)特的見解，能為學(xué)生設(shè)計提供新想法、新思路，對于在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在答辯時設(shè)計方案及成果可接受工程師現(xiàn)場指導(dǎo)和評價，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際應(yīng)用價值。

四結(jié)論

工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為高校工程教育改革的必然趨勢，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力，將是我們今后進(jìn)行工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)。對照工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本文以剖析畢業(yè)設(shè)計為突破口，深化工程教育專業(yè)認(rèn)證理念提出一些想法和措施，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

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作者:劉雅 陳寶泉 崔培培 孫景峰 單位:天津理工大學(xué)