導(dǎo)語：環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計目前存在的主要問題，提出“項目化”的畢業(yè)設(shè)計模式及具體實施的方案，結(jié)合實際工程進(jìn)行選題，更符合工科的學(xué)科背景及培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的實際操作能力，實現(xiàn)高校企業(yè)的“零距離”銜接。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計；項目化模式

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)污染防治、環(huán)境規(guī)劃及資源保護(hù)等方面知識的專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實際的一個重要過程，能夠更好地幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的過程中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。但由于各方面條件的限制，工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計普遍存在形式單一，側(cè)重理論知識，忽略實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在國內(nèi)本科院校中，畢業(yè)設(shè)計實際項目來源不足，選題過于陳舊，整體工作量偏少，訓(xùn)練不全面，學(xué)生的綜合動手能力沒有得到較好的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計中理論性題目偏多，工程實踐方面的題目偏少，而且畢業(yè)設(shè)計題目選擇一刀切，沒有根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向“量身定制”畢業(yè)設(shè)計題目。本科畢業(yè)一般面臨兩種選擇，一是繼續(xù)深造，考取研究生，對于這部分學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，鍛煉其科學(xué)思維和實驗動手能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是參加工作，對于這部分學(xué)生應(yīng)設(shè)計一些與實際關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計題目，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，做好學(xué)習(xí)與工作階段的良好過渡。

一存在的主要問題

一是畢業(yè)設(shè)計時間與找工作時間的沖突問題。大部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計時間是安排在第八學(xué)期的，而大四下學(xué)期也是學(xué)生找工作、考研復(fù)試的時間。在這個時間段，學(xué)生很難將時間和精力完全投入到畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)上，因此在畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量上會大打折扣。如何更好的處理畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間存在的時間沖突，也是亟待解決的一個問題。二是教學(xué)資源經(jīng)費短缺問題。大部分高校都面臨畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足的問題，尤其是在機(jī)械、環(huán)境工程、材料等工程技術(shù)類專業(yè)，想要高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計，除了時間精力的投入，更多的財力物力投入也是十分必要的。與企業(yè)合作，也是目前高校開始嘗試的新途徑，企業(yè)可以提供實踐的平臺，學(xué)生可以為企業(yè)提供勞動作為回報，但如何能做到有效合作，還在嘗試探索之中。三是畢業(yè)設(shè)計題目雷同的問題。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，很多高校都出現(xiàn)了師生比過低的現(xiàn)象，對于畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，通常一名老師要指導(dǎo)多名學(xué)生，而培養(yǎng)方案中要求每位學(xué)生獨立完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計題目，年復(fù)一年，每位教師要擬定大量的設(shè)計題目，經(jīng)常會出現(xiàn)大量雷同的畢設(shè)題目。

二畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式

針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，通過引入“項目化”模式可以在很大程度上緩解以上問題，畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式的構(gòu)建主要包括以下兩個方面：一是對項目完成人員組成的構(gòu)建?！绊椖炕蹦Ｊ降漠厴I(yè)設(shè)計是由多名學(xué)生首先組成一個項目組，共同合作完成整個項目，但每個人負(fù)責(zé)的部分內(nèi)容又相對獨立，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。在整個項目完成過程中，各小組成員按分工掌握自己的任務(wù)，通過搜集信息、查閱資料以及再學(xué)習(xí)的過程，形成任務(wù)可行性報告。小組各成員再互相討論交流，對各成員方案進(jìn)行可行性論證，最后確定整個項目的完成方案。在這個過程中，既能鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，又能很好地提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。二是項目的構(gòu)建。想要實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式，必須要有好的項目來源，項目來源可以是教師主持參與的橫、縱項科研課題，也可以是企業(yè)項目來源。在項目選取時重要的是項目的難易程度及項目獨立性，選取的項目難易程度要與學(xué)生的能力條件相匹配，此外項目要獨立完整，同時能分解成相對獨立的幾個部分。讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中能針對具體實際問題提出方案進(jìn)行解決，使學(xué)生在具體實踐過程中做到學(xué)以致用，完成知識與實踐結(jié)合的能力培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是本科生最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，越來越多的單位開始重視學(xué)生的實踐及應(yīng)用能力，因此會將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及完成效果作為一個重要的考量指標(biāo)。如何通過畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐能力也是本科教學(xué)面臨的一個重要問題，期望通過畢業(yè)設(shè)計“項目化”的改革可以更有效地銜接高等教育和社會實際需求。

三畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式的實施

（一）畢業(yè)設(shè)計題目選題改進(jìn)。選題要緊密結(jié)合工程實際，指導(dǎo)教師在積極參與社會服務(wù)的同時，加強(qiáng)與企業(yè)及科研院所工程師們之間的交流，指導(dǎo)教師應(yīng)掌握當(dāng)前最新的工藝技術(shù)及政策方法，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時要結(jié)合工程實際，把最新的知識和最先進(jìn)技術(shù)方法傳授給學(xué)生。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的就業(yè)意向，選定相關(guān)的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。有考研意愿的學(xué)生可以更多的選擇教師主持參與的科研課題，進(jìn)一步提升學(xué)生的實驗技能與科學(xué)思維；有就業(yè)意愿的學(xué)生可選擇與企業(yè)合作的實踐項目，通過項目的推進(jìn)，熟悉實際項目的操作流程，提高溝通解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況量身打造畢業(yè)設(shè)計題目，有的放矢，真正做到因需施教。對于工作內(nèi)容較多的項目，采用項目小組合作的形式，由項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工，確認(rèn)小組成員具體負(fù)責(zé)的項目內(nèi)容及分工，并分析項目推進(jìn)過程中可能面臨的困難，互相溝通達(dá)成共識，制訂出詳細(xì)的項目實施方案和進(jìn)度安排。校內(nèi)與企業(yè)指導(dǎo)教師在方案制定過程中可以給予指導(dǎo)幫助，并對方案的可行性進(jìn)行審定，最后確定每位學(xué)生的具體任務(wù)。（二）畢業(yè)設(shè)計時間與形式改進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計選題及資料搜集的時間可提前到第七學(xué)期，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行，這樣可以有效緩解畢業(yè)設(shè)計與找工作之間的時間沖突，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。項目實施計劃經(jīng)指導(dǎo)教師審定，項目組成員討論完善后，開始實施。項目實施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做主，指導(dǎo)教師只起到輔助監(jiān)督的作用，項目負(fù)責(zé)人要做好工作協(xié)調(diào)、進(jìn)度掌控等方面的工作，項目組成員不僅要獨立完成自己的工作任務(wù)，還要關(guān)注其他成員的進(jìn)度，做好合作協(xié)調(diào)工作。畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式要根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科特點，有針對性的設(shè)計與專業(yè)實踐相關(guān)的畢設(shè)題目，畢業(yè)設(shè)計在形式內(nèi)容上要多樣化，滿足不同就業(yè)意愿學(xué)生的需求。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇與實際相關(guān)的課題，進(jìn)行實際工藝流程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測報告的撰寫或環(huán)境影響評價設(shè)計等。通過畢業(yè)設(shè)計解決實際問題，不但能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自身價值，同時也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃就業(yè)方向。（三）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改進(jìn)。本科畢業(yè)設(shè)計通常都是由校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，實施“項目化”模式后，更多地畢設(shè)題目來源于企業(yè)和實際項目，很多教師不具備工程實踐經(jīng)歷，因此要改變僅由校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的模式，可以嘗試聘任企業(yè)工程師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，以彌補專職教師工程背景不足的問題。整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主要負(fù)責(zé)人，各項目組要定期進(jìn)行工作總結(jié)與反思，對階段性的工作成果要向指導(dǎo)教師匯報。指導(dǎo)教師要給出具體的建議，根據(jù)指導(dǎo)教師的評價意見對工作進(jìn)行修正完善，保證后續(xù)項目內(nèi)容的順利完成。具體的匯報節(jié)點可以由指導(dǎo)教師輔助確定。同時，對于項目進(jìn)行全過程涉及到的數(shù)據(jù)以及相關(guān)資料要做好匯總歸納的工作，注重過程性資料的收集整理。畢業(yè)設(shè)計項目內(nèi)容全部完成后，由項目負(fù)責(zé)人提出申請，指導(dǎo)教師及答辯專家組織進(jìn)行成果驗收。在答辯環(huán)節(jié)中也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，各項目組要利用自身優(yōu)勢，可以借助圖紙、模型及多媒體課件等，通過多樣的方式、方法，把項目組的成果最大限度的進(jìn)行展示，分享其研究成果。

四結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計“項目化”模式的改革可以更好地以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)意愿與需求，更好的實現(xiàn)高校與企業(yè)之間的人才“零距離”對接，以“項目化”模式為載體，將環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增加就業(yè)的核心競爭力。

作者:衛(wèi)靜 劉艷 楊曉輝 單位:臨沂大學(xué)