導(dǎo)語：高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)高職模具專業(yè)學(xué)生的重要意義，分析了高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，針對(duì)其中的弊端從多方面提出了改進(jìn)措施，為兄弟院校模具專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了借鑒.

關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生必修的最后一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會(huì)工作崗位的前站.對(duì)高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用模具相關(guān)知識(shí)、理論和技能來解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營(yíng)銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

然而，筆者通過實(shí)際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強(qiáng)人意.主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計(jì)目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題.但即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時(shí)間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計(jì).

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無法將結(jié)果在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，有紙上談兵之嫌.

（3）學(xué)生無法得到適時(shí)、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計(jì)效果由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).這種作息時(shí)間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達(dá)各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和現(xiàn)狀，也就無法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到切實(shí)有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用.尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實(shí)的學(xué)生而言，這就進(jìn)一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果錯(cuò)誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)草草了事、設(shè)計(jì)成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實(shí)際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場(chǎng)”.

3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)措施

可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn).針對(duì)上述不利情況，筆者通過多年承擔(dān)高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從實(shí)踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：

（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中消極等待、嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題感到茫然無措，一是沒有充分時(shí)間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨(dú)立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實(shí)際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì).這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本門課程相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，并強(qiáng)化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計(jì)與制作》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計(jì)》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的下達(dá)時(shí)間已提前到第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時(shí)間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細(xì)規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準(zhǔn)備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量.

（2）拓寬選題來源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先，選題要恰當(dāng)，難度要適中.一個(gè)好的課題，應(yīng)能在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐技能的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、考慮學(xué)生專業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)崗位主要包括“簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“機(jī)械及模具設(shè)計(jì)繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機(jī)加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)按模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計(jì)與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機(jī)整合，并以此作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭(zhēng)取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨(dú)制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題.2、直接采用工廠實(shí)際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這主要包括兩種方式：一是聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實(shí)際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；一是已找到實(shí)習(xí)單位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價(jià)值和可行性，更符合工廠實(shí)際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時(shí)也基本完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而學(xué)生積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也自然得到了提高.

（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過去，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅由校內(nèi)教師來指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是在教師承擔(dān)繁重日常教學(xué)工作的同時(shí)完成的，而且一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個(gè)以上，在此情況下要使每個(gè)學(xué)生都獲得適時(shí)、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時(shí)空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提供的指導(dǎo)意見容易和工廠實(shí)際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師.承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實(shí)證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力.

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，但未找到實(shí)習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì).在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選用本校課題的學(xué)生即使認(rèn)真按照教材或參考書籍上的模具設(shè)計(jì)步驟完成了模具理論設(shè)計(jì)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐條件，最后能在合理的價(jià)格預(yù)算下，把設(shè)計(jì)圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果無法通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和修正，“通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計(jì)淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實(shí)際的主要問題有［4］：1、模具設(shè)計(jì)只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標(biāo)注、技術(shù)要求不符合實(shí)際需求.這些本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)的知識(shí)缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時(shí)間.要避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計(jì)能夠成為實(shí)物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進(jìn)模具實(shí)訓(xùn)室條件，購(gòu)買或修整畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去完成，既貼合實(shí)際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時(shí)也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，嚴(yán)格按照開題報(bào)告中的規(guī)劃和時(shí)間安排，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行階段性檢查，防止學(xué)生平時(shí)不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時(shí)，學(xué)校管理部門要加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)度、指導(dǎo)情況進(jìn)行有效監(jiān)管，既要及時(shí)解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個(gè)別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”，為每個(gè)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號(hào)和密碼，學(xué)生需定期在此平臺(tái)上匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過此平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行反饋、提出的問題進(jìn)行解答，管理人員也可以隨時(shí)了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)工作、對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.

4結(jié)束語

加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實(shí)際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認(rèn)為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實(shí)際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提前進(jìn)入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺(tái).同時(shí)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)管.這種模式才真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機(jī)遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點(diǎn)開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點(diǎn)帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學(xué)生的一整套完善的、切實(shí)可用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并依照上文改進(jìn)措施從多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和相關(guān)改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵.

作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］董海東.高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐［J］.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2013(8):44-47.

［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.

［3］盧彩林,黃家強(qiáng),雷學(xué)鵬.模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(33):199,201.

［4］李茂華,伍先明,劉文輝.關(guān)于提高模具方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的新途徑———走“與科研、企業(yè)相結(jié)合”的路線［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012(7):108-109.