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1理論與實踐相結合，改革教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要以填鴨式為主，教師是課堂主導，學生只是被動的接受知識，教師對學生的掌握情況并不關注。計算機作為一門實踐性極強的應用型學科，必須改變這樣的教學方式，因此，目前我國高職院校的計算機教學模式通常采用理論與實踐相結合的方式，例如運用體驗式教學，通過情景模擬、項目驅動以及案例教學法等多種方法相結合，形成多元化教學模式。學生在教學活動開展過程中能夠積極參與其中，教師將課堂主導地位轉讓給學生，教師只是從旁協(xié)作，將教學重點和難點、易錯點傳授給學生，同時對教學中學生出現的問題和錯誤行為進行及時的指正，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時激發(fā)學生的學習興趣[1]。比如在對學生進行Photoshop的教學過程中，首先對學生進行理論知識的傳授，對濾鏡，調色，圖層的含義、用法及效果展示進行基本的講解，而那些基本的工具的使用，以實踐教學為主，強調上機練習，在實驗過程中觀察學生們的操作，總結出難點，重點。一個知識點有一半學生不會，老師需要再演示一遍，學生們繼續(xù)操作，在做的過程中采取單獨指導，學生們互幫互助，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

2充分調動學生的積極性

計算機的教學過程是非常漫長的，對理論知識和上機實操的全面掌握和靈活運用都離不開學生學習的積極性。為了使學生保持學習的心態(tài)和興趣，我們應當以教材知識為基礎，結合學生的實際情況，設計符合自身教學特點的教學方案，對課堂進行合理設計，使課堂充滿趣味性，這樣才能充分調動學生的積極性，從而更好地掌握相關技能。例如在講解Flash的遮罩動畫時，課前充分展示本節(jié)知識點制作出來的動畫效果，在用到操作素材時，要根據學生年齡的特點，找些現代化的明星素材或者富有視覺效果的素材，讓學生眼前一亮，吸引他們的注意力。同時，也可以讓學生自主上網找素材，最后作品成形時，他能體會到樂趣與成就感。一個實驗完成后，將學生們制作的作品展示給同學們觀看，選取幾幅好的作品，讓學生當小老師給學生們講解他們的創(chuàng)作，這樣學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。再比如影視制作，成立影視制作社團，可以將學生們學校或者校外很多生活，活動現場記錄下來，經過編輯制作作品在校園里進行分享，這樣不僅做到了學以致用，還增強了學生們的學習興趣，豐富了他們的課余生活，學習也不僅局限于課堂。

3合理設置理論和實踐教學比例

計算機的教學都是以理論知識為基礎開展的，因此，在教學初期，課程大多以計算機應用基礎的理論知識為主，教學后期大多以實踐性操作為主，例如操作系統(tǒng)軟件以及其他的語言教程，因此，對課程的設置要合理科學，理論知識和實際操作之間要有一定的時間比例，不能只教理論忽略實操，也不能只注重實際操作不進行理論知識的傳授，教學緊扣目標和任務，在學生在“做中學，學中做”，這樣才能保證學生既能掌握理論知識，又能掌握操作技能，在實踐中發(fā)現問題，在理論中找到解決方法，又運用于實踐。以筆者的從業(yè)經驗而言理論課與實踐課的最佳比例應當1：1，理論與實踐并重，讓學生夯實基礎，學習相關技能。

4靈活運用計算機教學設備

黑板和粉筆在傳統(tǒng)教學的主要產物，對傳統(tǒng)課程的教授起著重要的作用，但是計算機作為一門實踐性學科，應當靈活運用與計算機相關的教學設備，教師要與時俱進，迎合教學的改革，充分運用多媒體設備進行教學輔助，使教學方法多元化。例如教師在備課時，可以通過自制一些教學課件，以PPT的形式或是短視頻的形式展示出來，表明課程的重難點，這樣既可以激發(fā)學生的興趣也可以幫助學生更好地對計算機學習內容進行理解和掌握。

5建立完善考核標準和要求

教師應當正確認識計算機作為一種教學輔助手段和工具的作用，對計算機能力水平的考核不應當通過試卷或是一次上機考試來決定，這對學生而言是不合理的，也無法準確判定學生的掌握程度，同時這樣的方法也會造成學生死記硬背知識點，對于要考核的上機內容進行反復練習，對其他的實操則不再關注，這樣的學生知識應試機器，并不是社會需要的應用型人才。為了有效解決這一問題，教學考核應當靈活全面，不局限于每一個知識點。例如，在對Photoshop進行考核時，教師可以分組考核，每一組的考核內容不同，這樣避免了學生提前準備的情況，然后設置考核時間為二至三個小時，學生根據考核要求，充分發(fā)揮自己的想象對作品進行設計制作，最近進行評分考核，通常采取學生自評、學生之間互評以及教師點評相結合的方法，對于難點和技巧性設計方法給予適當的加分，這樣才能全面地反映學生的綜合水平。同時對于優(yōu)秀作品可以裝訂起來供其他學生學習借鑒。

6找準自身定位，發(fā)揮自身作用

教學，顧名思義，一是教師的教，二是學生的學。因此，當前的教學應當是注重教師的傳授和學生的理解掌握，不同于以往傳統(tǒng)的填鴨式教學，要求的是學生全面發(fā)展，對知識能夠靈活運用。教師是課堂主導，而學生是課堂主體，二者要默契配合，才能將課堂作用發(fā)揮到最大。例如在學習Photoshop的各種繪圖，上色，變形工具時，可以將課堂移到室外，第一次可以先讓學生寫生畫草圖，第二次再回機房用電腦畫圖，由于有了室外的現場感受，學生們往往在電腦畫圖時精益求精，要求完美地呈現，這樣學生們會主動觀察，總結并想方法解決一些知識點，將被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c。

7結束語

在對學生進行教學時，要使學生從被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，這才是教師的重點工作和主要職責。計算機作為實踐性很強的專業(yè)，教師在設置教學內容和教學任務時，應當多元化和靈活化，這樣才能提高計算機教學質量，為社會輸送應用型人才。

參考文獻：

[1]蘭作平,謝慶娟,米慶林,等.藥物化學課程“理實一體化”教學模式的改革與實踐[J].重慶醫(yī)學,2015(3):422-424.

[2]張杰.教師的“教”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一——“平方差公式分解因式”的教學設計與反思[J].數學大世界旬刊,2016(3).

[3]張平.淺談新課程理念下高中思想政治課的啟發(fā)式教學[J].教育,2016(2):00090-00090.

作者:雷平艷 單位:廣州涉外經濟職業(yè)技術學院