導(dǎo)語(yǔ)：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的根基，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠讓中職生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中走得更遠(yuǎn)。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較枯燥、乏味，尤其是里面含有大量的計(jì)算機(jī)原理，這些知識(shí)的靈活性比較差，較為固定，尤其是傳統(tǒng)的灌輸教育讓大多數(shù)的中職生都不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教法，為中職生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮輔助作用。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中教學(xué)方法的改革探索進(jìn)行介紹。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)；中職；基礎(chǔ)知識(shí)；教法

中職生很多成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較低，自制力、自律力等也比其他一般的學(xué)生要弱一些。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，雖然我們不可否認(rèn)有一些學(xué)生受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等因素而影響，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，但是大多數(shù)中職生更喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或者是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、使用網(wǎng)絡(luò)通信工具等，他們很難將自己的精力與時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，教師一定要改革自身的教學(xué)方法，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、落實(shí)因材施教法、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓中職生重新對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

大多數(shù)中職生從小接受的挫折與失敗較多，看似比其他的高中生更加自卑，這就代表著中職生比一般的高中生更急于證明自己，好勝心更強(qiáng)，勝負(fù)欲更加旺盛，更加渴望得到他人的認(rèn)可。教師應(yīng)該利用中職生的這種特殊心理，合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓中職生以通關(guān)的方式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，他們的這種競(jìng)爭(zhēng)欲望也會(huì)積極促使他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。“Word中公式的運(yùn)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)許多中職生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較高，這主要是由于中職生在面臨一些公式計(jì)算任務(wù)的時(shí)候，要么習(xí)慣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)羅列公式、解題，要么選擇計(jì)算器來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。但是，計(jì)算機(jī)中的Word軟件中包含求和、平均值等多種公式的操作步驟，利用這些公式可以提高我們的計(jì)算效率，這也是中職生在日后的工作中常常會(huì)遇到的實(shí)際辦公問(wèn)題。因此，“Word中公式的運(yùn)用”是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的基本辦公軟件的操作知識(shí)。由于Word中的公式比較多，需要中職生進(jìn)行大量的操作，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，在課堂上，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生需要完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：熟練掌握求和公式與求平均值公式的操作步驟；學(xué)習(xí)對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和與求平均值的操作。在布置任務(wù)之后，我還以比賽的方式來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)的完成度，讓學(xué)生在緊張情緒下高度集中自身的注意力。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

二、落實(shí)因材施教

每一個(gè)中職生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、感悟能力都存在顯著的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)也存在明顯差異，有的中職生擅長(zhǎng)理論記憶，有的中職生擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，有的中職生擅長(zhǎng)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容十分繁雜，包含計(jì)算機(jī)技術(shù)各個(gè)分支領(lǐng)域的知識(shí)，這也就要求教師落實(shí)因材施教法，根據(jù)中職生的具體學(xué)情來(lái)選擇具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式?！癊xcel中數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選”這一課是計(jì)算機(jī)全國(guó)一級(jí)B考試中的重要考查內(nèi)容。在本課教學(xué)中，我們班有一部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)自動(dòng)篩選，有一部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)高級(jí)篩選的操作。對(duì)此，我將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不擅長(zhǎng)高級(jí)篩選的學(xué)生著重訓(xùn)練他們的高級(jí)篩選技能，對(duì)不善于使用自動(dòng)篩選的學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)篩選的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并彌補(bǔ)自己的不足之處。

三、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

計(jì)算機(jī)本身就是理論重于實(shí)踐的學(xué)科，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師同樣要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)才能夠讓中職生的學(xué)習(xí)變得更加有效，提高中職生的應(yīng)用能力。幾乎每一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我都是在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行的，為學(xué)生講述基本理論知識(shí)的時(shí)候，我還會(huì)讓學(xué)生觀看規(guī)范的操作步驟，學(xué)生也要立即上機(jī)實(shí)踐。就如在“巧用計(jì)算器進(jìn)行進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換”這一課，我在講述了數(shù)制度以及計(jì)算器進(jìn)制轉(zhuǎn)化的基本方法之后，學(xué)生便要自己使用Windows系統(tǒng)中原有的計(jì)算器來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題重新講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，示范操作技巧。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、重復(fù)的過(guò)程，教師一定要改善自身的教學(xué)方法，及時(shí)分析自己所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，以符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)變得更加高效、高質(zhì)。教師可以利用中職生的好勝心來(lái)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓中職生在成就感的影響下樹(shù)立學(xué)習(xí)自信；教師要尊重中職生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、品質(zhì)差異，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中落實(shí)因材施教；教師要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，以實(shí)踐操作來(lái)鞏固中職生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫志明.淺談提高中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑［J］.電子世界，2017（4）.

［2］龍厚麟.淺談中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的有效教學(xué)［J］.科技信息，2014（4）.

作者:俞銀花 單位:江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校