導(dǎo)語：教學(xué)模式下的職校計算機論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

中職學(xué)校當(dāng)前計算機課的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的傳授教學(xué)模式。它的主要特征是教師使用板書、多媒體教具等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。對于當(dāng)今的中職學(xué)生，過去那種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用?？偨Y(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點有如下三點:(1)在教學(xué)過程中沒有把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。知識是需要學(xué)生去接受、去理解，把學(xué)生當(dāng)成單純的接受者，而忽視了教學(xué)的互動性和雙向性。(2)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教師過分注重理論知識的講解，而忽視動手能力的培養(yǎng)，并且課堂設(shè)計單調(diào)，缺乏學(xué)生的配合，沒有學(xué)生自己思考的機會，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無興趣且枯燥。(3)過于注重教材的作用，忽略了知識的實際應(yīng)用性。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式眾多的不足，那我們中職教師應(yīng)當(dāng)進行哪些改革去適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式呢?首先，要建立平等的師生關(guān)系，打破以前管束和被管束的師生關(guān)系。教師要關(guān)注情感交流，與學(xué)生之間建立有效的交流，關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法要由教師如何教，向?qū)W生如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。再次，充分利用教材知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、動手能力。利用真實的情境問題結(jié)合教材，作為知識點向?qū)W生傳授，讓學(xué)生“真實”的感受到實際問題是如何解決的。

2引入“自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)校的學(xué)生，這里的自主學(xué)習(xí)主要指在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程，要求學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，擺脫過去被動學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進行自主學(xué)習(xí)的前提條件是要營造一種寬松的、激情澎湃的、師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境。在教學(xué)目標(biāo)的制定上即要兼顧教學(xué)大綱上的知識和技能又要設(shè)計好的方式去激發(fā)學(xué)生獨立思考、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在師生關(guān)系上強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師的“教”圍繞學(xué)生的“學(xué)”進行，“教”服務(wù)于“學(xué)”。在教學(xué)的過程中，注重教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，全體學(xué)生的班級式學(xué)習(xí)與重點學(xué)生個別學(xué)習(xí)相結(jié)合。探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)指在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獨立、主動的去觀察課題，找出問題、解決問題，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在課程的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷著觀察課題、發(fā)現(xiàn)問題、努力解決問題的過程。在運用探索教學(xué)模式時，教師需要考慮兩個問題:學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)方式的設(shè)置。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用:(1)使用案例創(chuàng)設(shè)懸念。一個好的教師如果能合理利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中急于想知道問題的解決辦法，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完全解決問題后，讓學(xué)生體驗成功的快樂，當(dāng)一個人獲得成功的體驗后，便會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成探索的好習(xí)慣。(2)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)方式可以采用自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生主動探索去完成學(xué)習(xí)的全過程。教師在教學(xué)過程中由示范講解方式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、交流方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去探索、發(fā)現(xiàn)，最終完成學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)者關(guān)系。自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，各自關(guān)注的重點不同。自主學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自我控制和調(diào)節(jié)，是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式截然不同的。自主學(xué)習(xí)重點在突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后生活中的一個寶貴財富。探索學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的問題去探索解決問題的辦法，從而獲得知識的技能。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的起點，自主學(xué)習(xí)是探索學(xué)習(xí)能夠?qū)嵤┑那疤幔瑢W(xué)生應(yīng)能先利用教師提供的素材資料進行自主學(xué)習(xí)，對容易掌握的知識點通過自己學(xué)習(xí)獲得，對于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，可通過合作、個人探索或教師講解等方式來解決問題。探索學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但探索學(xué)習(xí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華。

3自主、探索教學(xué)過程的實施方案

3．1備課階段

備課的前提是要“備學(xué)生”，了解自己學(xué)生的特點和知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，為教學(xué)過程的設(shè)計提供依據(jù)。教師要認真分析課本，明確教學(xué)目的，教學(xué)重點及難點，設(shè)置一個合理的教學(xué)課題。為了保證有一個好的教學(xué)課題及情境，教師應(yīng)注意以下幾點:首先，選擇的課題要聯(lián)系生活，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生共鳴。其次，課題的難易要適當(dāng)，不要過難，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也不能過于簡單，毫無啟發(fā)性。再次，選擇開放性的課題，目的是使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中。最后，課題完成后的結(jié)果要易于提交。

3．2新課的導(dǎo)入階段

教師在導(dǎo)入新課階段要利用項目或案例創(chuàng)設(shè)問題情境，并且要善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，動畫、微課等使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的問題情境應(yīng)能使課本中抽象知識具體化，復(fù)雜的問題明了化，枯燥的知識趣味化，學(xué)生通過對問題情境的解讀能產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)知識沖突。

3．3自主學(xué)習(xí)探索階段

情境教學(xué)的引入，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，教師可引導(dǎo)學(xué)生進入探索學(xué)習(xí)階段。在該階段教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且注意聆聽學(xué)生意見反饋，控制教學(xué)進度。只有聆聽學(xué)生意見，關(guān)注學(xué)生的反映，了解學(xué)生的疑惑才能適時的參與和指導(dǎo)教學(xué)。

3．4難點問題講授階段

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，必然會有一些問題學(xué)生不能解決，教師把這些難點問題收集，有針對性的解決問題，經(jīng)過前幾步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠愉快的完成學(xué)習(xí)。在解決問題后，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生再考慮其他解題方法，繼續(xù)激發(fā)創(chuàng)新思維。

3．5學(xué)習(xí)結(jié)果評價階段

對于計算機應(yīng)用專業(yè)課程，常會用到作品分析法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作品的完成常會用到一些計算機操作技巧，通過作品的分析就可看到學(xué)生對知識的撐握程度。重視對學(xué)生作品的評價，即是尊重學(xué)生的勞動成果，也是撐握學(xué)習(xí)效果的最佳手段。

4教學(xué)實踐過程

本人利用自主、探索教學(xué)模式在中職計算機課上進行實踐，以下為教學(xué)實踐過程:課程內(nèi)容:《辦公自動化》第一章第二節(jié):制作產(chǎn)品宣傳頁。教學(xué)對象:11級計算機應(yīng)用班課時:2課時(90分鐘)

4．1教學(xué)目標(biāo)

知識層面:通過對“產(chǎn)品宣傳頁”的排版設(shè)計，掌握圖片、藝術(shù)字、文本框的生成及修飾，最終利用Word應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)簡單圖文混排。能力層面:通過對給定案例的排版設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生進行文檔美化處理的能力。學(xué)會利用Word2003給定的工具，解決實際工作中圖文混排的實際問題。認知層面:由淺入深，由已知知識介紹未知知識，幫助學(xué)生學(xué)會處理問題的方式和思路。

4．2教學(xué)重點及難點

藝術(shù)字生成及使用藝術(shù)字工具欄修飾藝術(shù)字。文本框的插入方法和編輯設(shè)置，將藝術(shù)字、文本框應(yīng)用于文檔中進行綜合排版，知道常規(guī)文檔排版的基本順序。處理方法:重點講解，啟發(fā)學(xué)生思考，師生共同參與設(shè)置。教學(xué)難點:藝術(shù)字的修飾，圖文混排、文本框的使用處理方法:要求學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，多做練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要會做藝術(shù)字、文本框，還要能綜合使用。

4．3設(shè)計思路

設(shè)計要點一:通過提供“產(chǎn)品宣傳頁”的案例，引入本課，一方面有助于引起學(xué)生的關(guān)注提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面更加直觀的理解圖文混排的功能和效果。設(shè)計依據(jù):創(chuàng)設(shè)案例，引起學(xué)生注意，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進行有效學(xué)習(xí)的重要因素。設(shè)計要點二:利用“產(chǎn)品宣傳頁”中圖片的設(shè)置，分析完成該設(shè)置可以使用的工具及手段，即可以使用藝術(shù)字完成操作，又可以使用文本框完成設(shè)置，從多個角度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。設(shè)計依據(jù):告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識要靈活應(yīng)用，多方考慮。設(shè)計要點三:“產(chǎn)品宣傳頁”案例的設(shè)置，符合當(dāng)前企業(yè)宣傳產(chǎn)品的要求，通進案例提高學(xué)生處理實際問題的能力。體現(xiàn)知識在實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。設(shè)計依據(jù):授課過程不僅要傳授知識，而且要注重能力的培養(yǎng)。設(shè)計要點四:通過圖片和藝術(shù)字、文本框等工具可以使文檔排版非常美觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將求知欲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動力。設(shè)計依據(jù):掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)掌控時機是提升課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。

4．4課后評價

整個教學(xué)過程完整，教學(xué)內(nèi)容始終以學(xué)生感興趣的產(chǎn)品宣傳頁為主線，學(xué)生由宣傳頁的設(shè)計方案的討論開始，然后進入材料的搜集，到師生互動，最終完成作品。在作品展示中，學(xué)生充分體會到了成功的喜悅，再對作品進行評價，又對知識進行了強化。5結(jié)論通過創(chuàng)新和使用自主、探索教學(xué)模式，彌補目前中職學(xué)校計算機課程沒有符合學(xué)生特點的教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的創(chuàng)新性也起到很好的作用。將學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識融入到真實的情境中，通過情境中的問題的解決實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。

作者：高燁單位：包頭財經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校計算機中心