導(dǎo)語：高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)方案設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)院校技能大賽獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)為前提，用全國職業(yè)院校技能大賽之河北省高等職業(yè)院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選拔賽為例，深入剖析計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才通過大賽培養(yǎng)的顯著效果，從而充分利用競賽的資源和成果，改革計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程體系、推動課程教學(xué)改革、培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，帶動教學(xué)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)高職職業(yè)教育質(zhì)量提升作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，培育工匠精神成效顯著提升，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的貢獻(xiàn)率明顯提高，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；“以賽促教、教賽融合”；實(shí)施方案

全國職業(yè)院校技能大賽緊密結(jié)合高職院校的專業(yè)知識和課堂教學(xué)，并通過職業(yè)技能大賽和實(shí)訓(xùn)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而能夠獨(dú)立完成工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生而言職業(yè)技能大賽可以實(shí)現(xiàn)知識面的有效擴(kuò)展，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)技能型人才［1］。

一、職業(yè)技能大賽基本情況介紹

以全國高職院校技能大賽和河北省高職院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選拔賽為例。規(guī)定按照給定項(xiàng)目要求完成比賽，完成符合一定規(guī)模數(shù)據(jù)中心需求的智能、可靠、綠色、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃的智慧園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，具體包括：IP地址的規(guī)劃，設(shè)備的配置連接，云計(jì)算融合網(wǎng)絡(luò)的搭建與配置，無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、搭建與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃實(shí)施。并且也對參賽者的團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力、工程現(xiàn)場分析解決問題能力和雙語技術(shù)文檔閱讀實(shí)際應(yīng)用能力有較高的要求。比賽結(jié)束時(shí)，參賽者要根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)文檔完成對新技術(shù)特征的簡單應(yīng)用與配置［2］。參加職業(yè)技能競賽，有益于高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)適應(yīng)快速發(fā)展的IT產(chǎn)業(yè)以及基于云架構(gòu)的數(shù)據(jù)中心快速發(fā)展。綠色節(jié)能的理念也能體現(xiàn)出來，促進(jìn)高職院校在教學(xué)中應(yīng)用到IT技術(shù)及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，優(yōu)化高職院校的課程設(shè)置，同時(shí)指明教學(xué)改革的方向，并有效促進(jìn)校企的創(chuàng)新合作，產(chǎn)學(xué)研模式的革新也會不斷進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)率的既定目標(biāo)。

二、職業(yè)技能大賽導(dǎo)向作用分析

（一）大賽各模塊對學(xué)生素質(zhì)能力的要求

學(xué)生可通過職業(yè)技能大賽提升自身的綜合能力，同時(shí)檢驗(yàn)參賽選手在仿真實(shí)的工作環(huán)境中，完成一個(gè)真實(shí)工作任務(wù)的綜合能力水平。以河北省高等職業(yè)院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選拔賽為例，共分為6個(gè)模塊，分別是占比例15%的設(shè)備基礎(chǔ)信息配置、占比例20%的網(wǎng)絡(luò)搭建與網(wǎng)絡(luò)冗余備份方案部署、占比例20%的移動互聯(lián)網(wǎng)搭建與網(wǎng)優(yōu)、占比例20%的出口安全防護(hù)與遠(yuǎn)程接入、占比例20%的云計(jì)算的服務(wù)搭建和企業(yè)應(yīng)用及占比例5%的賽場與文檔規(guī)范。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”技能大賽對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的操作、英語水平、是否具備一定的國際視野、跨文化交際意識和學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展的綜合能力素質(zhì)有較高的要求。同時(shí)培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)軟硬件安裝能力、一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠芰?、搭建云?shù)據(jù)服務(wù)器的能力、云數(shù)據(jù)中心管理維護(hù)能力、一定的服務(wù)器維護(hù)能力等“多元能力型”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。以上能力的挖掘，對增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的管理服務(wù)匹配度至關(guān)重要。

（二）大賽評判考核標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求

以“項(xiàng)目驅(qū)動”為宗旨的“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式對核心專業(yè)課程開展教學(xué)。通過職業(yè)技能大賽將教學(xué)比賽融為一體，由學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)，把國內(nèi)各級職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目作為參賽課程作業(yè)之一，教師可根據(jù)學(xué)生組合情況與參賽的方向組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。不僅有助于學(xué)生在比賽中掌握前沿技術(shù)知識，而且教師在比賽中也會改善教學(xué)效果［3］。河北高職院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選拔賽更重視學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用過程的綜合能力，審查的參賽學(xué)生的理論常識、實(shí)訓(xùn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、身體心理素質(zhì)等綜合能力，其中任何一方稍有偏頗都有可能導(dǎo)致參賽學(xué)生被淘汰。

（三）大賽籌備指導(dǎo)過程對指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的要求

職業(yè)技能大賽考驗(yàn)的是參賽團(tuán)隊(duì)的綜合作戰(zhàn)能力，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的是資源保障的重要作用。學(xué)生大賽成績的提升，離不開專業(yè)教師的指點(diǎn)迷津，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)必須是一支專業(yè)知識過硬、精誠團(tuán)結(jié)、極富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍［4］。不論是在教育理念上還是專業(yè)能力上以及技能操作上都在逐步實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐探索的轉(zhuǎn)變。打鐵還需自身硬，指導(dǎo)老師任重而道遠(yuǎn)，只有提升自身的能力水平才能全方位地輔導(dǎo)學(xué)生贏得比賽。

三、“以賽促教、教賽融合”的過程實(shí)施方案設(shè)計(jì)及研究

（一）構(gòu)建計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的“教賽融合”模式

針對職業(yè)技能大賽對培養(yǎng)提出的新要求以及具體教學(xué)情景和專業(yè)課程的需要，將大賽與理論知識有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出教賽融合的教學(xué)方案，更好地匹配高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。根據(jù)以上教賽融合教學(xué)方案，開發(fā)相關(guān)教賽融合教學(xué)資源，課題組成員相互合作，構(gòu)建教賽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，合理制定計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)人才培育方案中融入具有專業(yè)色彩的技能大賽，主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)與各行業(yè)領(lǐng)域深入融合與創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流，對接新職業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，加強(qiáng)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的教賽融合模式。

（二）優(yōu)化計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程體系

提出了“教賽融合”式的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程理念并充分結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，例如我們認(rèn)為將涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的課程按照以全國職業(yè)院校技能大賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”項(xiàng)目的要求和評判考核標(biāo)準(zhǔn)作適度調(diào)整優(yōu)化，充分貫徹“靠技能立業(yè)，依品行樹人”的思想。我們的觀點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的課程可分為網(wǎng)絡(luò)知識儲備課程（如C語言程序設(shè)計(jì)、路由與交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升課程（Windowsserver、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)、綜合布線技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)等）和專業(yè)拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程（云平臺構(gòu)建及管理、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、云計(jì)算綜合實(shí)訓(xùn)等）三個(gè)板塊。針對大賽對課堂教學(xué)的新要求，以“三個(gè)銜接”為原則，我們展開了數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)、云平臺構(gòu)建及管理等主要課程的全面教學(xué)改革。課程教學(xué)改革以“三個(gè)銜接”為原則，即教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際工作任務(wù)相銜接、教學(xué)內(nèi)容與國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相銜接，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、技能、素質(zhì)等按照工作過程進(jìn)行重新整合與編排，設(shè)計(jì)出符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用崗位用人需求的課程內(nèi)容，使學(xué)生通過一項(xiàng)工作任務(wù)的實(shí)施將其相關(guān)的知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的雙師型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支優(yōu)秀的雙師型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。此團(tuán)隊(duì)結(jié)合不同的專業(yè)背景和特長的教師，指導(dǎo)教師以教賽融合教學(xué)方案為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用已有或原創(chuàng)的教賽融合教學(xué)資源，在構(gòu)建好的教賽融合教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開展相關(guān)教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具備分工明確，年富力強(qiáng)，充分利用“雙師型”優(yōu)勢。另一方面，指導(dǎo)教師通過大賽平臺，拓展了眼界，將大賽資源、大賽經(jīng)驗(yàn)和大賽成果積極嘗試轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與其他高校學(xué)習(xí)交流溝通力求實(shí)現(xiàn)“以賽促教”。

（四）“以賽促教”加強(qiáng)教學(xué)學(xué)風(fēng)的建設(shè)

搭建技能大賽平臺對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。采用小組、班級、校園以及省級到國家競賽的模式進(jìn)行教學(xué)，使得每位學(xué)生都有參與到技能大賽的資格，其中選擇具有一定理論知識基礎(chǔ)的學(xué)生參與到技能大賽中，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與競賽的積極性［5］，同時(shí)為教師教學(xué)技能的進(jìn)步提供空間。師生齊心共建優(yōu)良的教學(xué)學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)語

以“以賽促教、教賽融合”的理念為依據(jù)，充分利用職業(yè)技能大賽的資源和成果，將賽項(xiàng)規(guī)則與歷年比賽試題等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)分析整理，并協(xié)助教師開發(fā)校本教材，從而培訓(xùn)職業(yè)技能大賽參賽隊(duì)，有助于加快職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)也可將比賽項(xiàng)目中的幾個(gè)科目教學(xué)內(nèi)容整合為一個(gè)整體項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為驅(qū)動，做到課程前后銜接［3］。以此提升參賽學(xué)生自身的競爭力，提高了參賽學(xué)生在職業(yè)技能大賽現(xiàn)場中用人單位直接高薪簽約的成功率，并且各個(gè)省市教育部門也都相繼出臺了有關(guān)方面的升學(xué)保障政策。此外，為使職業(yè)教育跟上產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，大賽根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需求制定相應(yīng)的比賽項(xiàng)目，有效地為各大院校對新專業(yè)的開設(shè)、對舊專業(yè)的完善提供參考，指明職業(yè)教育專業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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［2］季國華．以技能大賽引領(lǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程改革的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：166-167．

［3］黃欲立，李明，張利利，等．“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式探析［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（4）：111-112．

［4］王大為．雙創(chuàng)背景下高職院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式研討［J］．藝術(shù)科技，2019（7）：44-45．

［5］孟紅霞．“賽教融合”模式下VR虛擬現(xiàn)實(shí)方向課程教學(xué)實(shí)踐改革［J］．晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：34-35．

作者：張歡 劉明霄 苑柳青 單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院