導(dǎo)語(yǔ)：中專計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中專畢業(yè)生以其實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)正在逐漸受到廣大企業(yè)、單位的青睞。而在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足也正在一步一步地暴露出來(lái)。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力、抽象思維能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力這幾個(gè)方面講解了計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵字：中專教育計(jì)算機(jī)能力

目前，IT行業(yè)對(duì)于底層研發(fā)、底層管理人員的需求量越來(lái)越大，就拿華為技術(shù)有限公司來(lái)講，2006年華為在應(yīng)屆中專計(jì)算機(jī)學(xué)生中招收了大量的底層人員，但是隨著高等教育中通信專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的擴(kuò)招，中專學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力，而且在企業(yè)用人過(guò)程中，對(duì)于中專學(xué)生的信任程度也越來(lái)越低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中專計(jì)算機(jī)教育普遍存在教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出來(lái)的只是些具有一定書本知識(shí)，而沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的畢業(yè)生，更不用說(shuō)成為滿足社會(huì)需要的人才。因此，作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清目前的社會(huì)需求，及時(shí)地調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)的IT人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。要改變目前的教學(xué)方式方法，必須從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這以所說(shuō)的能力包括創(chuàng)新能力，抽象思維能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏，同時(shí)也是整個(gè)高等教育、職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。中專教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高首當(dāng)其沖的就是提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。例如，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以拋開(kāi)各種限制，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容和工具，自行設(shè)計(jì)，這樣他們就會(huì)選擇自己熟悉或者感興趣的東西，去充分挖掘自己的創(chuàng)新意識(shí)，制作出新、異作品。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考比較，開(kāi)闊思路，找出解決問(wèn)題的多種設(shè)想。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.1教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

創(chuàng)新精神首先來(lái)源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，心理學(xué)研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。所以，只要學(xué)生有了好奇心和求知欲，一切就會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維就會(huì)大大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)主要的主觀因素。因此對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在探索改革過(guò)程中，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

要使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師既要注重基礎(chǔ)內(nèi)容課程的設(shè)置如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程以及數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、程序設(shè)計(jì)等，這些都是計(jì)算機(jī)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷將一些社會(huì)上較新的科技成果向?qū)W生作介紹并進(jìn)行分析，也可及時(shí)地開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的應(yīng)用軟件課程，如開(kāi)設(shè)動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作課程等。

在開(kāi)設(shè)應(yīng)用軟件教學(xué)時(shí)，可以介紹國(guó)內(nèi)外一些知名軟件公司如微軟、甲骨文、金山等等，重點(diǎn)介紹這些公司的發(fā)展歷程、發(fā)家史、主要領(lǐng)導(dǎo)人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程等等，同時(shí)可以透露當(dāng)前軟件、計(jì)算機(jī)工程師的薪金水平，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所以，只要這一輪工作開(kāi)展得好，下面的培養(yǎng)過(guò)程也就水到渠成了。

1.2教學(xué)的展開(kāi)要符合學(xué)生的創(chuàng)新心理機(jī)制。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該符合學(xué)生的創(chuàng)新心理機(jī)制，而不能為了趕時(shí)髦只是追求形式，只是追求表面文章，在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程中，教育的方式、手段都應(yīng)該符合學(xué)生的心理機(jī)制。

一些教育心理學(xué)的研究表明，創(chuàng)新思維主要由以下幾種類型：發(fā)散思維與聚合思維;知覺(jué)思維與分析思維;橫向思維與縱向思維;逆向思維與正向思維;潛意識(shí)思維與顯意識(shí)思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要根據(jù)這些創(chuàng)新心理機(jī)制和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。如學(xué)生在使用WORD和WPS時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩種軟件時(shí)候有時(shí)候不能兼容，出現(xiàn)WPS保存的文檔無(wú)法用WORD打開(kāi)或者WORD保存的文檔無(wú)法用WPS打開(kāi)之類的情況，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該仔細(xì)地講解給學(xué)生WORD是微軟研發(fā)的而WPS是國(guó)內(nèi)金山軟件公司研發(fā)的，重點(diǎn)講解金山公司總經(jīng)理求伯君為了研發(fā)WPS所做出的努力，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)求伯君的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是小菜一碟了，同時(shí)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的處事能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起很大的作用。

為適應(yīng)社會(huì)的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著很大的益處。這對(duì)以后即將進(jìn)入社會(huì)并對(duì)廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面有興趣的學(xué)生將有很大的幫助。

2.1運(yùn)用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯(lián)系的規(guī)律。綜合是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考察、研究。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過(guò)程中總是相互聯(lián)系的，沒(méi)有分析就不可能有綜合;通過(guò)對(duì)事物的分析，人的認(rèn)識(shí)才能深入，離開(kāi)了分析，對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的，因此，只有分析，沒(méi)有綜合，就不可能形成對(duì)事物完整和全面的認(rèn)識(shí)。如在C語(yǔ)言指針概念的教學(xué)中，通過(guò)多個(gè)實(shí)例，可以讓學(xué)生掌握指針的多種用法。

2.2運(yùn)用抽象、概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。概括是把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性、特征推到同類事物中去的思維過(guò)程抽象和概括是緊密聯(lián)系著的。如果沒(méi)有從事物中抽取出本質(zhì)屬性與共同特征，也就不能進(jìn)行思維的概括。而在抽取本質(zhì)屬性與共同特征時(shí)，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用抽象與概括的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有很大的促進(jìn)作用。如在講解C語(yǔ)言基礎(chǔ)中的子函數(shù)時(shí)，通過(guò)講解多個(gè)包含子函數(shù)的C函數(shù)，使得學(xué)生深刻理解子函數(shù)中的數(shù)據(jù)傳遞、函數(shù)返回值等，學(xué)生通過(guò)概括這些例子，可以得出其中的共性，最開(kāi)始以記憶等方式保留在大腦，但一旦使用多次就可以掌握C程序中的子函數(shù)概念和應(yīng)用。

這一階段的工作操作起來(lái)將是非常困難的，因?yàn)樗^(guò)于抽象，需要計(jì)算機(jī)教師有除了有很高的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平外，還要具備對(duì)整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、完善、把握能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生將來(lái)技術(shù)發(fā)展的大事，應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后，在日后的發(fā)展中講立于不敗之地。技術(shù)的不斷更新，在要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候都依賴著老師對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)

，對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來(lái)說(shuō)，我們可以完全地?cái)[脫常規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開(kāi)。比如，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)的時(shí)候，可以用很少的課時(shí)把該程序設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)做些基本的講解后，布置若干綜合的訓(xùn)練課題，然后把所有的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料、技術(shù)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前，可以根據(jù)課題的選擇情況，組織同類課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高適應(yīng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些比較大的項(xiàng)目，讓他們從大體上了解項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己先看懂程序，然后通過(guò)模仿自己做一些比較小的程序設(shè)計(jì)題目，這對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考以及對(duì)編程的興趣都將有很大幫助。

4.利用高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

雖然在前面我們大篇幅地講解了學(xué)生三種能力的培養(yǎng)，但是這并不表明我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平不重視，相反，前三種能力的培養(yǎng)正是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力中實(shí)現(xiàn)的。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一般只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生達(dá)不到較高水平，僅能編寫計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教材中常用的程序，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。比如:針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)增設(shè)工資表的設(shè)計(jì)、帳目設(shè)計(jì)等，此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)題目確定后，算法、程序的編制直到調(diào)試通過(guò)，全部由學(xué)生自己完成。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)最重要的是使學(xué)生掌握編程的思想，比如C中的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等等，還要深刻理解C中的庫(kù)函數(shù)、類等。在學(xué)生掌握C的精髓后再去自學(xué)或者被單位培訓(xùn)其它語(yǔ)言時(shí)就會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)掌握其它語(yǔ)言。所以對(duì)編程基本思想的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的一個(gè)很重要的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖傳輸技術(shù)為中心的多方位、多媒體的通信，是將電腦、電信、廣播電視、掃描儀、投影機(jī)、攝影機(jī)等電器設(shè)備融于一體的信息系統(tǒng)，它以全球化、信息資源共享、傳輸迅速等特點(diǎn)，而越來(lái)越多的受到人們的重視和廣泛應(yīng)用。學(xué)生要是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)老師所留題目，上網(wǎng)查找有關(guān)資料，這樣既開(kāi)發(fā)了思路，又找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在教學(xué)中利用校園的局域網(wǎng)，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)用網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)傳送給大家，這樣避免了學(xué)生在微機(jī)房聽(tīng)課精力不集中的缺點(diǎn)，收到了很好的效果，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中首當(dāng)其沖的應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新的能力，其他的問(wèn)題便可迎刃而解；其次就應(yīng)該是抽象思維能力的培養(yǎng)，抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中其他課程的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用，而且對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)后工作中、生活中的解決問(wèn)題能力以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著很大的作用；再次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，俗話說(shuō)得好：“授之以魚，不如授之以漁?！保處熤v的再好，學(xué)生要是不會(huì)利用自己的思想學(xué)會(huì)自學(xué)，將來(lái)仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用；最后應(yīng)該在培養(yǎng)前三種能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生基本的應(yīng)用能力，要能夠應(yīng)對(duì)最基本的需求。所以，這個(gè)能力培養(yǎng)的艱巨任務(wù)只能交于我們廣大的計(jì)算機(jī)教師了，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻更新思維、更新教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。

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