導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)體系建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：指出了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生總結(jié)以往所學(xué)，過(guò)渡到進(jìn)入工作崗位前的一次綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練。從實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)體系、考核制度、實(shí)習(xí)運(yùn)作模式等方面提出了相應(yīng)的改革措施，并對(duì)實(shí)習(xí)管理機(jī)制進(jìn)行研究提出了相應(yīng)完善優(yōu)化方式，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；綜合實(shí)習(xí)體系；實(shí)習(xí)管理機(jī)制

1獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程簡(jiǎn)介

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是在第六學(xué)期至第八學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在第二學(xué)期至第五學(xué)期的風(fēng)景園林綜合認(rèn)知和體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合實(shí)習(xí)由南北方綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三門(mén)實(shí)習(xí)課程組成。實(shí)習(xí)課程讓學(xué)生對(duì)課堂所建立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行梳理、整合，并在實(shí)際的環(huán)境和案例中鞏固理論知識(shí)的同時(shí)建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去分析案例，學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同類(lèi)型、不同層次實(shí)際風(fēng)景園林項(xiàng)目中的造景理法、工程措施、管理模式等各方面的知識(shí)和技能［1］。在完成了專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)后，綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生總結(jié)以往所學(xué)，過(guò)渡進(jìn)入工作崗位前的一次綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的東方科技學(xué)院，側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性的培養(yǎng)，通過(guò)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)體系，幫助學(xué)生完成從課堂到戶外、從書(shū)本到實(shí)踐、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)型。

2建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)體系

2．1建立完整的南北方綜合實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)體系

2．1．1實(shí)習(xí)體系的建構(gòu)完整的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)體系包括第六學(xué)期的南北方綜合實(shí)習(xí)—第七學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)—第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，各實(shí)習(xí)階段完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，明確各實(shí)習(xí)的要求和目的，做到與前期專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)的銜接與過(guò)渡。2．1．2實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)的確定（1）2015～2019年風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)盡量避開(kāi)不利的天氣條件及研究生考試、公務(wù)員考試等，選擇適宜的實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)課程是建立在已完成課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)理論課程進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容，時(shí)間可根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但必須在制定本年度教學(xué)計(jì)劃時(shí)確定，避免大幅度調(diào)整教師授課時(shí)間與前期課程銜接不上的的現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）地點(diǎn)的選擇，除固定的實(shí)習(xí)地區(qū)和實(shí)習(xí)單位外，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)，更新候選實(shí)習(xí)點(diǎn)，以保證師生的知識(shí)更新。

2．2改進(jìn)綜合實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式

2．2．1組織模式實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式的改革需要注重學(xué)生的潛能與個(gè)性，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，更好達(dá)到實(shí)習(xí)效果。例如南北方綜合實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)運(yùn)作模式為教師“導(dǎo)游”式帶領(lǐng)、學(xué)生“游客”式學(xué)習(xí)的模式，改革后，采用教師安排實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的講解、作業(yè)的安排，學(xué)生自主安排組織訂票以及確定各實(shí)習(xí)地點(diǎn)之間的交通方式，各實(shí)習(xí)點(diǎn)的住宿相關(guān)事項(xiàng)，帶隊(duì)教師在保證學(xué)生人身安全的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活自我管理。2．2．2教學(xué)模式建立“預(yù)習(xí)作業(yè)———實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)討論，每日作業(yè)———實(shí)習(xí)后總結(jié)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)前預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，以避免往年實(shí)習(xí)出現(xiàn)的學(xué)生一味為了完成作業(yè)任務(wù)而忽略實(shí)地體驗(yàn)和討論的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)前將綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生自主擬定資料調(diào)查主題與內(nèi)容，確定專(zhuān)題調(diào)查研究題目及提綱，提前查閱相關(guān)資料，作為實(shí)習(xí)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)習(xí)前統(tǒng)一上交，形成“專(zhuān)題調(diào)查”為核心的實(shí)習(xí)教學(xué)模式［2］。實(shí)習(xí)中，明確帶隊(duì)教師的任務(wù)在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，介紹實(shí)習(xí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與基本要求，帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)習(xí)內(nèi)容，留給學(xué)生自主操作、思考與調(diào)研的時(shí)間［3］，學(xué)生完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的任務(wù)內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)、記錄每名學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)容教師進(jìn)行評(píng)分，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，同時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題。建立“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)模式。傳統(tǒng)做作業(yè)、改作業(yè)方式耗費(fèi)時(shí)間都特別長(zhǎng)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)量大，實(shí)習(xí)期間每日教師與學(xué)生都沒(méi)有得到充分的休息，影響到第二天實(shí)習(xí)的效果。使用超星學(xué)習(xí)通軟件，將每日作業(yè)安排在班課上，學(xué)生察看完之后及時(shí)完成作業(yè)提交，老師在班課上反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，節(jié)省了組織看作業(yè)以及講作業(yè)的時(shí)間，考試試題按照格式錄入，學(xué)生做完即能得到考試成績(jī)；軟件點(diǎn)名簽到的方式節(jié)約了點(diǎn)名查到的時(shí)間；軟件中分組討論的功能，能在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)迅速安排分組內(nèi)容，討論過(guò)程中所記錄內(nèi)容課成為教師評(píng)分依據(jù)。2．2．3考核模式為避免學(xué)生輕實(shí)習(xí)過(guò)程重實(shí)習(xí)作業(yè)，一味追求實(shí)習(xí)成績(jī)，將實(shí)習(xí)考核機(jī)制的考核模式由以往的“單項(xiàng)”成績(jī)，改革成“組合”成績(jī)。學(xué)生成績(jī)考核辦法：實(shí)習(xí)成績(jī)＝實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備×10％＋實(shí)習(xí)過(guò)程中×60％＋實(shí)習(xí)后的評(píng)定×30％。實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備即預(yù)習(xí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)過(guò)程中包含實(shí)習(xí)點(diǎn)作業(yè)成績(jī)與實(shí)習(xí)期間現(xiàn)場(chǎng)討論情況、實(shí)習(xí)后評(píng)定包含實(shí)習(xí)成果的展出和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)3個(gè)部分組成，全面系統(tǒng)地進(jìn)行考核督促，提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展出，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立同伴互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)建立實(shí)習(xí)作品總結(jié)展示的傳統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生作品展示機(jī)制，打造成傳統(tǒng)品牌。將實(shí)習(xí)成果以電子檔、文本、展板的形式展出并存檔，以供后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒。2．2．4實(shí)習(xí)基地資料庫(kù)利用社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地資料庫(kù)。為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供支撐［4］。

3建立綜合實(shí)習(xí)資料庫(kù)

3．1教學(xué)知識(shí)資料庫(kù)

為避免實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同而造成傳授知識(shí)的“偏食”現(xiàn)象，本課題擬研究編寫(xiě)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，建立教學(xué)內(nèi)容的資料庫(kù)，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)均衡”。

3．2實(shí)習(xí)成果資料庫(kù)

設(shè)立學(xué)生作品展示機(jī)制，打造成傳統(tǒng)品牌。將實(shí)習(xí)成果以電子檔、文本、展板的形式展出并存檔，以供后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒。

3．3實(shí)習(xí)基地資料庫(kù)

利用社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地資料庫(kù)。為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供更穩(wěn)定可靠的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。

3．4優(yōu)秀校友資料庫(kù)

整合已畢業(yè)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀資源，建立優(yōu)秀校友資料庫(kù)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，邀請(qǐng)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地參觀，利用優(yōu)秀校友在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的影響力，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生答疑解惑［5，6］。

4優(yōu)化完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制

4．1制定校外實(shí)習(xí)管理規(guī)范與實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)

制定校外實(shí)習(xí)管理導(dǎo)則，校外實(shí)習(xí)安全管理辦法，實(shí)習(xí)前需統(tǒng)一對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)與安全培訓(xùn)，學(xué)校監(jiān)督執(zhí)行，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育，明確實(shí)習(xí)要求，規(guī)范實(shí)習(xí)教師校外管理，明確教師工作職責(zé)。制定實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)前，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)包含實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)規(guī)范、實(shí)習(xí)工作方案三個(gè)部分；實(shí)習(xí)期間，需做好實(shí)習(xí)過(guò)程管理材料記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施步驟與過(guò)程進(jìn)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)、檢查及評(píng)價(jià)記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映等；實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生完成實(shí)結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)，教師完成實(shí)習(xí)鑒定，成績(jī)的原始成績(jī)均按百分制記，成績(jī)?cè)u(píng)定后及時(shí)向?qū)W生公布。

4．2順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)展要求，建立校外實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)

建立在線“教學(xué)管理”平臺(tái)，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通實(shí)習(xí)班級(jí)，教師能即時(shí)通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，在平臺(tái)內(nèi)各階段模式化管理信息內(nèi)容，減少信息填寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生能在實(shí)習(xí)班級(jí)內(nèi)即時(shí)與教師溝通，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)，建立信息化資源管理與合理的教學(xué)管理信息，建成學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫(kù)。

5結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)習(xí)體系的建設(shè)目標(biāo)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)特色；使理論知識(shí)和技術(shù)能力結(jié)合更緊密；在探究理論深度的同時(shí)將其轉(zhuǎn)化成技術(shù)成果并通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用到社會(huì)領(lǐng)域，立足東方科技學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)科特色，基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的成果總結(jié)，建立適合本校，符合園林行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求的管理機(jī)制，實(shí)習(xí)成果注重反哺，強(qiáng)調(diào)資料庫(kù)的收集整理。但缺乏與同類(lèi)院校、設(shè)計(jì)院所充分的交流與學(xué)習(xí)，希望通過(guò)項(xiàng)目合作、參觀實(shí)習(xí)、考察交流等形式豐富綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)體系建設(shè)與組織模式的研究勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃燕 周湛曦 羅媛媛 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)