導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革的全面實施，學(xué)生在課堂上的“地位”也越來越重要，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者成為了課堂的引導(dǎo)者，新課程改革的核心就在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來就很大，音樂課可以給學(xué)生提供一個放松自己緩解壓力的機會。在這種情況下以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行音樂教學(xué)就顯得不太適宜了，本文簡單地介紹了農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)中情景劇的創(chuàng)作以及應(yīng)用，希望進(jìn)一步提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性以及豐富性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；音樂課程；教學(xué)質(zhì)量；情景劇

一、情景劇教學(xué)法的概要

情景劇是一種簡單的小型場景劇，通過人為的肢體動作以及行為語言來表演，具有道具簡單、情節(jié)緊湊等一系列特點。因為情景劇情節(jié)緊湊主題明顯，因此近年來其在課堂教育中得到了一定的應(yīng)用，越來越多的教師開始在課堂上引入情景劇教學(xué)，并且取得了較好的成果。情景劇教學(xué)是一種實踐性教學(xué)，在教學(xué)的過程中學(xué)生需要與教師一起討論劇情，設(shè)計情節(jié)，并且要自己準(zhǔn)備道具。在情景劇表演的過程中，通過學(xué)生之間的互動有效地調(diào)動了課堂的氛圍，提高了課堂的活躍性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景劇在設(shè)計時通常都有著十分明確的主題，通過這一主題來表現(xiàn)課堂教育重點，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，寓教于樂。

二、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂情景劇的創(chuàng)造要點

在音樂課堂教學(xué)中，情境劇的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的音樂知識，并且進(jìn)一步拉近同學(xué)之間的關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)在硬件設(shè)備上相對于城市中學(xué)而言還是存在一定差距的，在這種情況下通過情景劇的應(yīng)用可以有效地打破硬件上的差距，更好地調(diào)動課堂的氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行情景劇的創(chuàng)造應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：（一）情景劇的實用性。情景劇的創(chuàng)造就是為了表演，并且表演并不僅僅是為了表演而表演，還要通過表演來調(diào)動課堂的氛圍，在表演中幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的音樂知識，了解一些音樂技巧。（二）情景劇的通俗性。情景劇不同于歌劇，其僅僅是創(chuàng)造一個情景然后來進(jìn)行表演，在表演的過程中時間不用太長，不能為了表演而表演，在劇中要調(diào)動每一個參演學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到情景劇中，并且還要傳達(dá)清晰的主題以及思想，具有一定的升華作用。（三）情景劇的創(chuàng)造。例如在課堂上，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)造情景劇《畢業(yè)時節(jié)》，因為高中階段的學(xué)生在不久后都將面臨一次重大的畢業(yè)，而高中畢業(yè)不同于小學(xué)以及初中畢業(yè)，將是學(xué)生所面臨的第一次重要的畢業(yè)與分離，通過情景劇能夠讓學(xué)生提前領(lǐng)會到畢業(yè)的傷感，進(jìn)而讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。并且這種大型主題的情景劇能夠讓每一個學(xué)生都參與到其中，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行情景劇的創(chuàng)造時，首先要確定情景劇的具體情節(jié)，在這方面可以由學(xué)生們進(jìn)行自主的討論，然后確定幾個場景，并且由教師與學(xué)生一起共同選擇合適的歌曲作為情景劇插曲，在音樂的選擇上可以根據(jù)音樂教材中的音樂進(jìn)行選擇。所有的場景在商定后進(jìn)行排練，就可以組織同學(xué)進(jìn)行演出了。

三、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂情景劇創(chuàng)造教學(xué)的實際意義

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在接觸的東西上相對于城市中學(xué)的學(xué)生而言還是存在一定差距的，很多的農(nóng)村學(xué)生在高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)后總是存在一定的自卑心理，覺得自己低人一等，這樣的想法是十分錯誤的。在音樂課堂上，通過情景劇的創(chuàng)作表演一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加主動、自信地去面對一切。高中階段，教師與學(xué)生之間的交流已經(jīng)十分少了，大多數(shù)教師與學(xué)生的溝通只有寥寥數(shù)語，并且在溝通時也帶著一定的情緒，很少能夠全身心地進(jìn)行溝通交流。這樣導(dǎo)致了越來越多的教師與學(xué)生之間存在隔閡。而在進(jìn)行情景劇創(chuàng)造的過程中，教師與學(xué)生之間有著共同的創(chuàng)造目的，這樣一來就能夠有效的拉近師生之間的關(guān)系，確保學(xué)生與教師關(guān)系的和諧。

四、結(jié)語

由此可見，在高中音樂教學(xué)中，合理的引入情景劇教學(xué)能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長而言有著較大的幫助。對此教師可以適當(dāng)引入情景劇教學(xué)，通過情景劇教學(xué)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不過情景劇教只是一種教學(xué)的方法，教師一定要控制好開展的頻率，合理應(yīng)用情景劇教學(xué)方法，最大程度上確保情景劇教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭巧梅.新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革探析[J].讀書文摘,2016.

作者:丁海珍 單位:甘肅省天水市武山縣第二高級中