導(dǎo)語：地方文化資源在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

充分利用地方紅色文化資源，能在歷史課程的教學(xué)中起到很好的促進(jìn)效果。為了讓歷史課堂更加生動形象，教師要善于拉近理論知識和學(xué)生日常生活的距離。教師可以多從學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境和生活經(jīng)歷出發(fā)，挖掘利用一些學(xué)生熟悉的且容易引起情感共鳴的當(dāng)?shù)匚幕Y源。這樣的教學(xué)融合既能夠?yàn)槔碚撝R的解讀提供很好的依托，同時(shí)，也會加深學(xué)生對于歷史要點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，能夠讓歷史課堂發(fā)揮相輔相成的教學(xué)效果。

細(xì)致解讀歷史戰(zhàn)爭

教師應(yīng)充分挖掘利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，尤其是在講到一些有代表性的歷史戰(zhàn)爭知識時(shí)，引入這些素材可以極大地豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更快地理解所學(xué)知識。鹽城是一座歷史悠久的城市，很多文化背景和歷史沿革可以成為初中歷史知識教學(xué)的參照。教師要多利用這些好的教學(xué)素材，豐富歷史課堂，并且讓學(xué)生受到正面的感染和熏陶。這會讓歷史課程教學(xué)的綜合實(shí)效更高，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的正面情感，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解記憶，從整體上提升課程教學(xué)實(shí)效。比如在進(jìn)行“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可以走訪當(dāng)?shù)匾恍┘t色文化場館，還可以去一些歷史博物館搜集資料。教師可以選取具體的基地拍攝相關(guān)視頻，并結(jié)合課后實(shí)地參觀等活動，在課堂上向?qū)W生演示相關(guān)資料與文字，讓學(xué)生更加直觀地感受解放戰(zhàn)爭和紅軍長征等偉大歷史事件。這是一個(gè)很好的教學(xué)組織方式，能夠讓初中歷史課堂的教學(xué)范疇得到拓展，并且教師也利用學(xué)生身邊的歷史素材進(jìn)行了理論知識的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)過程會帶給學(xué)生更深的印象。

詳細(xì)介紹社會生活

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察日常生活，比如讓大家感受鹽城社會經(jīng)濟(jì)生活的變化，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分享感受。這樣的活動過程會讓學(xué)生更好地觀察生活，能夠讓學(xué)生意識到，歷史知識并不僅僅存在于課本中，它也存在于我們生活的點(diǎn)滴中。這樣合理挖掘利用教學(xué)資源，可以為初中歷史課堂注入多樣化色彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極情感，起到更好的綜合訓(xùn)練效果。比如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先做相應(yīng)的教學(xué)鋪墊。翻開中國的當(dāng)代史，我們會看到我國的生產(chǎn)力水平不斷提高，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提升。為了加大教學(xué)滲透力度，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生立足鹽城，結(jié)合自己已有的生活觀察與感受，分享自己看到的人們生活方式的變化。教師可以從生活方式的變化與特點(diǎn)等角度入手，選取有代表性的紅色文化資源，以此來向?qū)W生滲透積極正面的價(jià)值，讓學(xué)生可以更好地理解這節(jié)課的要點(diǎn)。

深入剖析文化遺產(chǎn)

教師還應(yīng)充分挖掘利用地方的歷史文化遺跡資源，如利用課余時(shí)間帶學(xué)生去鹽城當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、文化展覽館等進(jìn)行瀏覽，讓學(xué)生充分認(rèn)識鹽城當(dāng)?shù)氐母鞣N紅色文化資源，輔助學(xué)生認(rèn)識歷史重要文化遺產(chǎn)。教師也要不斷進(jìn)行教學(xué)思維的發(fā)散與延伸，多引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地認(rèn)識歷史過往，建立積極正面的歷史價(jià)值觀。在進(jìn)行紅色文化資源的引入時(shí)，教師除了要充分引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感外，也要培養(yǎng)學(xué)生的歷史反思能力。這會幫助學(xué)生更深入地了解歷史，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)科能力的有效方法。比如在教學(xué)“活動課：考察近代歷史遺跡”這一活動課內(nèi)容時(shí)，教師可以整理鹽城當(dāng)?shù)貧v史博物館有代表性的歷史遺跡視頻片段，并運(yùn)用到課堂上。視頻可以涉及鹽城當(dāng)?shù)亟滟F的歷史文物、歷史變革等內(nèi)容，其中還可包含鹽城在近現(xiàn)代一些偉大戰(zhàn)爭中的情況，比如很多鹽城英雄人物在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中奔赴前線，不少民族英雄英勇就義等。學(xué)生在看相應(yīng)的視頻片段時(shí)不僅注意力會非常集中，學(xué)習(xí)探究欲望也會被慢慢引發(fā)。有了這些教學(xué)鋪墊后，教師再來組織大家仔細(xì)研讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，配以課本中相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生更深入地了解鹽城的歷史，認(rèn)識這座城市的文化底蘊(yùn)。這樣的教學(xué)融合在很大程度上拓寬了原有的課堂教學(xué)范疇，從多方面發(fā)展鍛煉了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是初中歷史課堂中很值得嘗試的教學(xué)組織模式。

作者：王海菲 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼初級中學(xué)